指導學生自改習作的嘗試

1、.指導學生自改習作的嘗試長期以來，學生的習作都是老師改，老師評，學生始終處于被動聽，被動承受的狀態(tài)，對習作中老師所作的修改之處及評語，認真的、自覺的學生還認真看一看，想一想；不認真的學生看都沒看。老師花了很多的精力和時間，但收效甚微。為實在進步學生的習作程度，?語文課程標準?中提出了要重視修改以及修改中的合作，如在第二學段要求：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，第三學段要求：“修改自己的習作，并主動與別人交換修改。由此可見，培養(yǎng)學生自主修改習作的才能是進步學生習作程度的一條重要途徑，尤其是對于即將升入初中的高年級學生來說，培養(yǎng)其自主修改習作的才能，顯得尤為重要。我長期擔任高年級的語文教學，.曾

2、屢次嘗試讓學生自改習作，收到了良好的效果。一、做好準備工作是自改的前提讓學生自改習作，切不可盲目，一定要考慮周到，做好充分的準備，不然不僅起不到促進作用，相反會壞了學生的習慣。首先，要分好評改小組，通常4人一小組，按習作程度的上下，好、中、差搭配，為了便于管理，再考慮男女生搭配，并選好組長，通常由習作程度相對較高、有一定組織才能的人承擔。其次，要教給學生根本的評改方法：從內(nèi)容和根本功兩方面入手，先看內(nèi)容是否符合本次習作的要求，是否寫詳細了；然后從字、詞、句、段、篇、點等幾方面進展修改，既要用上統(tǒng)一的修改符號，又要將其改正過來，并寫上恰當?shù)拿寂团耘?；再在末尾寫上總評，評語以肯定優(yōu)點為主，主要是

3、讓學生擅長發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，拿來學習，當然也要指出缺乏之處，便于自己在今后的習作中抑制同類缺點，到達取長補短的目的。第三，為了讓每小組的學生看到更多同學的習作，每次分發(fā)作文本時，要提早分好，盡量錯開，讓他們能看到不同學生、不同風格的作品。二、加強評改正程中的指導是自改的關(guān)鍵讓學生自改習作，切不可放任自流，老師千萬不能成了無事之人，要始終處于指導者的地位。一是要巡回指導，參與到小組中，指導學生進展評改，進一步教給學生評改的方法，教他們寫評語，。二是要及時搜集和整理信息，將習作中的優(yōu)、缺點集中起來，記下一些好的題材，搜集精彩的文章及片段等，為集中評價做好準備。三是要強調(diào)小組的分工協(xié)作，要求四篇文章每

4、個小組成員都要看到，要在討論的根底上進展修改、寫評語、評出優(yōu)秀習作。三、搞好信息反響，為今后的習作打下根底是自改的目的每次自改完畢以后，要及時反響信息。首先要求學生看看自己的習作，看看同學們寫的旁批、眉批及總評等，想一想，他們?yōu)槭裁催@樣改，自己的習作存在哪些問題，還可以下位互相討論，充分發(fā)表自己的意見；老師也參與進來，同大家一起討論，為今后的習作，為不斷進步學生的習作程度提出自己的看法和建議。然后要組織集中講評，先要公布優(yōu)秀習作名單及有進步的學生姓名，讓他們感受成功的喜悅，激起他們繼續(xù)努力的熱情；對于沒點到名的學生要提出要求和希望，給予鼓勵，不能讓他們喪失習作的興趣和信心；再講講本次習作的優(yōu)缺點，優(yōu)點要在今后的習作中保持和發(fā)揚，缺點要努力去抑制；還要引導學生欣賞、評價部分優(yōu)秀習作和精彩片段。集中評價完畢后，再讓學生根據(jù)老師和同學們提出的建議修改自己的習作，沒寫成功的要重新寫，優(yōu)秀的習作也要及時謄寫整理，為編習作專集做準備。經(jīng)過長期理論證明，學生通過自改習作掌握了一些根本的評改習作的方法，為培養(yǎng)學生的自評、自改才能打下了根底；培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作才能，在共