小學語文二年級：《江凡》教學設計資料

1、.小學語文二年級：?江凡?教學設計資料教學目的：1.學會17個生字學寫10個字。2.在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)絡。3.進步自救意識，學習江凡慌亂中冷靜、機智的品質。教學建議：?江凡?一課是“小英雄這一單元的一篇主體課文，本文講敘了10歲的江凡面對火災不公能冷靜地想方法自救，還救出了奶奶的鄰居。這篇課文比較貼近學生的生活，是培養(yǎng)學生自救意識的教材。在教學本課時要要求學生認真品讀課文，在讀中感悟，在讀中理解。在討論課后題時，老師要根據學生對江凡行為的理解，因勢利導，幫助學生進步認識。假如學生認為自己遇到這種情況也能像江凡一樣鎮(zhèn)定、機智，老師應予以肯定，表示相信他們也會那樣做。但要注意，

2、江凡當時不只回想起學校學的自救知識。假如學生說，江凡的英雄行為源自爸爸的教導，學校的培養(yǎng)，老師也應肯定，然后引導學生聯(lián)絡自己平時的表現(xiàn)，設想假如自己在現(xiàn)場，會如何做學生在這個學期已具有自主識字的才能，能運用學過的方法識字。在教學本課的生字時可繼續(xù)采用學生自學的方式，但老師一定注意對個別的字進展指導。如：焰、迅速、嗽、慌、商、燒等字很容易寫錯。學生沒有遭遇過火災，不知道火災中的應急常識，可能無法體驗江凡當時的處境，因此，可以課前安排學生搜集查找資料，在教學中要引導學生多讀課文。拓展練習一、照樣子寫詞語。例：擠來擠去來去來去來去來去來去來去二、寫出同偏旁的字再組詞?；?扌 辶 三、讀句子，再把句子

3、補充完好。例：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地探究，終于摸到了木板。1.小鳥飛了整整一天，終于2.奶奶走了半天，終于3. 終于相關知識：大多數(shù)的同學沒有自救知識，在教學時可以有組織的讓同學們觀看一些火災、地震等相關的影片，給同學們講一些這此方面的知識。精品教案：一課前預習1.通過查字典學習不認識的字。2.查找有關的資料，理解火災中的自救常識。教學過程：?江凡?教學設計一一、談話導入，激發(fā)興趣1.讓同學們說一說課前搜集到的有關火災中的自救知識。2.同學們，當火災發(fā)生時，我們應該怎樣做呢？今天，我們就來認識一位我們身邊的小伙伴江凡板書：江凡看看他在火災發(fā)生時的表現(xiàn)。二、初讀課文，初步

4、感知，隨文識字1.學生按要求讀課文，注意讀準字音。大屏幕出示自讀要求：圈出生字、詞標出小節(jié)。2.師范讀，學生聽準生字詞的讀音。3.同位之間互相合作識記生字。4.大屏幕出示詞語：火焰、迅速、咳嗽、驚慌、商、摸、終齊讀、開火車讀、指名讀三、理解課文，指導朗讀1.學生自由讀課文，做到正確流利。說說你認為江但凡一個怎樣的人？2.同學們談對江凡的初步認識。3.從課文哪些段落可以看出江但凡一個鎮(zhèn)定機智的人？在學生討論交流的根底上，從以下兩個方面重點指導。引導學生從火災的嚴重來體會江凡鎮(zhèn)定：當時的火勢怎樣呢？仔細看圖出示課件，再讀一讀課文2、4、自然段，用自己的話說說當時的火情。從課文哪些詞語可以看出當時火勢龐大，情況緊急？體會“驚慌的意思，并抓住重點詞語指導朗讀假設你看到這樣緊急的火情，你會想些什么？江凡又是怎么做的？老師引讀，學生齊讀引導學生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮(zhèn)定。自由讀課文3、5自然段，小組討論：從這些段中寫了江但凡怎么做的？哪些地方可以表現(xiàn)江凡的冷靜機智，請把這些詞語畫出來。進展相關的朗讀江凡為什么拿衣服包住口鼻？從這兒可以看出什么？在什么也看不見的樓道里，江凡為什么能把這么多的人從火中救出來，想一想我們應該向江凡學習什么？4.你認為