小學語文《詹天佑》課堂實錄

1、.小學語文?詹天佑?課堂實錄教學過程：一、題文結合讀師：根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的。生：詹天佑是我國出色的愛國工程師。生：是“出色和“愛國。師：對，這句話位于全篇之首，既是全文的領句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢？請同學們繼續(xù)往下學?？劬o題目讀書，抓住說明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴。二、比較揣摩讀師：詹天佑是在什么時候，什么情況下承受修筑鐵路任務的？生：詹天佑是在清朝末年承受修筑任務的。生：詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國里、我國深受帝國主義侵略的情況下承受任務的。師：大家再找一找課文里哪些話詳細寫出了當時的情

2、況？注意聯(lián)絡本組課文的重點訓練工程引導學生讀書，加深理解。生：讀課文中有關語句，讀中結合理解“阻撓、要挾、嘲笑。師：假如把這三個詞的位置調(diào)換一下，先寫帝國主義者要挾，再寫阻撓、嘲笑；或先寫嘲笑，再寫要挾和阻撓行嗎？為什么？生：不行。因為帝國主義者先是強行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。生：這三個動詞有著非常親密的聯(lián)絡。帝國主義者先是野蠻阻撓，不準我們修鐵路，想爭奪這條鐵路的修筑權，到達侵略我國的目的。阻撓不住，就進展要挾，要挾又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝國主義的侵略本性和野蠻、狡詐的態(tài)度。師：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而

3、出承受任務的。所以說他是個出色的愛國工程師。師：上節(jié)課有同學提出，這篇文章課題是?詹天佑?，可是第二段并沒有寫他，假如把第二段刪去，寫了第一段直接寫第三段，可以嗎？請大家反復比較讀一讀，再討論。生：刪去讀一遍，按原文讀一遍生：可以。因為刪去第二段，文章仍然可以連接起來，有開頭、經(jīng)過、結尾，還是一篇構造完好的文章。生：不可以。刪去第二段就不能反映出當時的情況。生：不可以。因為刪去寫當時社會情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個愛國工程師了。生：不能刪，因為這一段突出了文章的中心“愛國。師：我同意大多數(shù)同學的意見。這一段雖沒直接寫詹天佑，但寫出了當時帝國主義侵略中國的黑暗現(xiàn)實。詹天佑的愛國精神就是在當時帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國主義對我國修筑鐵路的干預和破壞的斗爭中表現(xiàn)出來的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們在閱讀文章時，一定要注意文章中人物所處的社會環(huán)境，才能更深化地理解課文。運用換位、刪減兩種比較法引導學生讀書，讓學生在讀中辨詞，讀中悟道，寓德于文，不落俗套。三、畫畫做做讀讀師：請同學們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層？并從書上找出有關的詞組概括層意。生：默讀課文這一段可分為三層：第一層，勘測線路；第二層，開鑿隧道；第三層，設計人字形線路。師：在勘測線路時，詹天佑