提高閱讀與寫作能力的方法

1、提高閱讀與寫作能力的方法題記：從教多年，無(wú)論身邊的同事還是我自己，學(xué)生的寫作之難都是一個(gè)沉重的話題。 恰逢完成“國(guó)培”作業(yè)之機(jī)，用一段時(shí)間于這條艱難之路上苦苦尋覓。其間喜憂參半，或苦 或累，或愁或樂(lè)，惟己心知。經(jīng)過(guò)不懈探索，終于曙光一現(xiàn)。心思之處，略加整理，只求文 以達(dá)意，愿付之并有益于眾。學(xué)生的閱讀能力和寫作能力與語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)， 一衣帶水。 日常的語(yǔ)文教學(xué)中， 把對(duì) 二者的訓(xùn)練、培養(yǎng)和應(yīng)用化為一體， 融會(huì)貫通，共同提高，是完成中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)和目的 重中之重的步驟。 下面是結(jié)合我的最近一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐探索， 把閱讀與寫作能力整合提 高的方法整理如下，謹(jǐn)為一己之體會(huì)。緊扣標(biāo)準(zhǔn)方向牢，激發(fā)

2、情趣學(xué)中找。 課外閱讀巧安排，收集積累筆頭好。日日訓(xùn)練求效果，試試遷移為提高。 師者傳道復(fù)解惑，寫作方法常指導(dǎo)。一、 緊扣標(biāo)準(zhǔn)方向牢， 激發(fā)情趣學(xué)中找。義務(wù)教育 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 在寫作教學(xué)“實(shí)施建議”中提出：“為學(xué)生的自主寫作提供 有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。 ”其中的幾個(gè)關(guān) 鍵詞需要我們悉心明確和理解。（1 1）自主寫作自主寫作并非讓學(xué)生的思維信馬由韁， 想到什么就寫什么， 想寫什么就寫什么。 畢竟學(xué) 生受年齡閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、空間地域等諸方面因素的限制，難免出現(xiàn)空泛的、蒼白無(wú)力的、 華而不實(shí)的作文。 而是在教師的正確引導(dǎo)下， 為學(xué)生創(chuàng)造一些符合其自身特點(diǎn)的

3、創(chuàng)意， 在此 基礎(chǔ)上， 激發(fā)學(xué)生的靈感和情趣， 讓他們學(xué)會(huì)如何去選取適合自己的對(duì)社會(huì)和自然環(huán)境的觀 察、體驗(yàn)和感悟。（2 2）鼓勵(lì) 即對(duì)學(xué)生在經(jīng)歷生活情境以及閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品之后的情感和感受給予適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng) 價(jià)，讓他們積極的與文本進(jìn)行溝通，體驗(yàn)其中的意義和意蘊(yùn)，使他們能夠自覺(jué)地拿起筆來(lái)，充滿著寫作的信心和欲望，真正達(dá)到放飛自我之前的十足斗志，愿意去寫， 樂(lè)于去寫， 主動(dòng) 去寫。（3 3）表達(dá)情感體驗(yàn)是寫作的前提。 把自己的想法、 質(zhì)疑和思考敢于大膽地表達(dá)是寫作之前的醞釀 過(guò)程中必不可少的過(guò)程。 選用適當(dāng)?shù)姆绞健?適當(dāng)?shù)臅r(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的理性思維和形象思維， 引 發(fā)學(xué)生寫作的興趣， 在閱讀與表達(dá)的過(guò)

4、程中， 文本又為學(xué)生提供了豐富的詞庫(kù)， 使學(xué)生能夠 順理成章地把自己對(duì)思維的表達(dá)落于紙上，形成作文。以新課標(biāo)人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 吆喝 一文為例， 我想通過(guò)學(xué)生閱讀課文， 訓(xùn)練他們 的口語(yǔ)和書面表達(dá)能力。 于是利用本校靠近集市的優(yōu)勢(shì)， 讓學(xué)生收集本鄉(xiāng)本土的叫賣聲。 并 在課堂創(chuàng)設(shè)情境， 模擬現(xiàn)實(shí)， 尤其注重性格內(nèi)向?qū)W生的參與意識(shí)。 這樣利用身邊都熟知的人 和事達(dá)到別人能寫，我為什么不能寫的效果，并當(dāng)堂仿寫短文，讓他們明白寫作并非難事。二、課外閱讀巧安排，收集積累筆頭好。學(xué)生的寫作素材積累離不開課外閱讀， 故平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書。 但面對(duì)浩瀚書海、 汗牛充棟的五花八門的圖書，往往使得學(xué)生無(wú)從

5、著手，泛濫無(wú)效。 我利用業(yè)余時(shí)間，和學(xué)生 一起確定一些能夠獲得的、適合青少年閱讀的書目列表，根據(jù)初中生的特點(diǎn)做以整體規(guī)劃； 在三年中階梯式增加難度。 在校期間以課本為主， 輔以雜志類 讀者、青年文摘 、意林 等精短類圖書；周末時(shí)讀一些人生 、青春之歌等中長(zhǎng)篇小說(shuō)；每個(gè)寒暑假確定兩本文 學(xué)名著，使閱讀成為其成長(zhǎng)過(guò)程不可或缺的一部分，養(yǎng)成一種習(xí)慣。注重情節(jié)發(fā)展， 易于大意瀏覽是初中生閱讀的顯著特點(diǎn)， 不利于把書中的精華進(jìn)行積累、 吸收和利用。我要求學(xué)生做摘抄卡片，分類收集整理，并利用平日里的零碎時(shí)間進(jìn)行溫習(xí)； 定期寫讀后感。 這樣既督促學(xué)生去自覺(jué)閱讀， 又能了解學(xué)生閱讀狀況， 也完成了對(duì)寫作語(yǔ)言

6、和寫作素材的積累過(guò)程。 針對(duì)學(xué)生的閱讀狀況的批語(yǔ)， 同樣以卡片的形式反饋給學(xué)生， 完成 師生的平等對(duì)話， 增進(jìn)師生情感交流， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 使其不再是一種包袱性的任務(wù)。摘抄卡片 1 1：生活對(duì)有夢(mèng)想的人來(lái)說(shuō)是溫暖的， 對(duì)沒(méi)有夢(mèng)想或者夢(mèng)想卑微的人是冷酷的； 年齡并不重要，關(guān)鍵是你有沒(méi)有那個(gè)恒心堅(jiān)持到底，會(huì)出總會(huì)有回報(bào)的。 心靈雞湯評(píng)語(yǔ)卡片 1 1：天涯有志高遠(yuǎn)者，奮勇前行任憑說(shuō)。付出收獲兩相宜，人生不應(yīng)得且過(guò)。摘抄卡片 2 2：時(shí)屆九月中旬，氣溫舒適宜人，而吹過(guò)的風(fēng)已經(jīng)比夏季清涼。窗戶對(duì)面， 犁耕已經(jīng)開始，鏵片過(guò)處，泥土被翻了出來(lái)，顯得濕漉漉又烏油油。 微型小說(shuō)選刊評(píng)語(yǔ)卡片 2 2：又是

7、一年秋來(lái)早，愿君閱讀步步高。同是綠地堪開墾，莫負(fù)青春與年少。三、時(shí)時(shí)訓(xùn)練求效果，試試遷移為提高。閱讀訓(xùn)練是寫作訓(xùn)練的前奏。 在閱讀中獲得的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作素材， 在積累的過(guò)程中應(yīng) 時(shí)時(shí)的運(yùn)用到寫作中去，達(dá)到由閱讀到寫作的遷移。課前三分鐘是一段寶貴的時(shí)間， 鐘對(duì)閱讀內(nèi)容， 選定一個(gè)主題， 可以鍛煉學(xué)生的口頭表 達(dá)能力。在三年中，按難度逐漸增加的順序進(jìn)行安排，講講古詩(shī)，談?wù)劽?，說(shuō)說(shuō)感受，在 老師的指導(dǎo)下， 開放思維，高談闊論，不亦樂(lè)乎？并把這些來(lái)用作每天的課下練筆，可謂事 半功倍。適時(shí)的在課余舉行一些競(jìng)賽， 可檢測(cè)一下平日積累的效果， 亦可針對(duì)歷年中考的閱讀材 料進(jìn)行深入的分析，重新整合，共同研究

8、、出題、解答?？s短學(xué)生與中考的距離。材料：關(guān)公既歿，坐下赤兔馬被馬忠所獲，獻(xiàn)與孫權(quán)，權(quán)即賜馬忠騎坐，其馬數(shù)日不食 草料而死。 三國(guó)演義習(xí)作片段： 在關(guān)公偉岸的身軀倒下的一刻， 那馬把前蹄高高地躍起， 眼中充斥著悲惶的 水滴， 卻無(wú)法掙脫韁繩的羈絆。 隨后的一聲聲哀鳴，所有人的目光都被吸引了過(guò)去。這些馳 騁疆場(chǎng)的人，和馬的感情是最深的， 任鋼鐵男兒， 此時(shí)也在黯淡中現(xiàn)出一片凄涼。 一綹綹的 馬鬃無(wú)精打采垂了下來(lái)， 再也沒(méi)有了往日的威風(fēng)凜凜。 雖是這樣， 馬忠也沒(méi)有足夠的勇氣去 駕馭它，無(wú)奈地?fù)]揮手。 士卒立刻拿了皮鞭和鐵鏈跑上前來(lái)。 它在武力的驅(qū)趕下， 向殿外走 去。迎著寒風(fēng)， 它身體有些顫抖，

9、 卻無(wú)法掩飾久經(jīng)沙場(chǎng)的印跡。 是啊， 良駒常有， 伯樂(lè)難求， 千里單騎，斬關(guān)殺將，義薄云天，何等威風(fēng)，何等相濡以沫，往事怎能被如梭歲月輕輕地抹 去？它仍然在倔強(qiáng)地回并沒(méi)有張望著。此時(shí)，夕陽(yáng)西下，天際的云霞燦爛如血。三國(guó)感言四、師者傳道復(fù)解惑，寫作方法常指導(dǎo)。所謂積水成淵，積土成山，學(xué)生有了充分的積累之后，如果缺少了正確的引導(dǎo)，學(xué)生的 習(xí)作或空洞乏味、淡如白水，或?qū)哟晤嵉?、詞不達(dá)意，何談成淵，也無(wú)從成山。在日常的生活中， 學(xué)生很容易與課文或閱讀的書籍產(chǎn)生情感共鳴， 這時(shí)可趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生， 文章為什么這樣命題？這樣開頭、 結(jié)尾？為什么第二段要這樣寫？所有這些都應(yīng)讓學(xué)生細(xì)細(xì) 體味。當(dāng)然， 針對(duì)這些問(wèn)題

10、， 寫作專題講座和專題訓(xùn)練課是必不可少的， 拿出一二篇學(xué)生的習(xí) 作或某個(gè)同學(xué)的寫作意念，老師和學(xué)生共同分析探討，讓文中的情節(jié)、文字鮮活豐滿起來(lái)，從而更利于學(xué)生掌握寫作的技巧。專題講座課提綱 1 1：A A、 豹頭兔尾（開頭內(nèi)容明確、清晰、有力，結(jié)尾少而精）B B、 報(bào)喜報(bào)憂（寫一個(gè)人或一件事，好的一面要寫，壞的一面也要寫，形成襯托對(duì)比）C C、 依法作文（了解一些身邊的法律，依具體情況在作品中有所體現(xiàn)，如未成年人保 護(hù)法等）D D 、星光燦爛（開頭結(jié)尾、準(zhǔn)確，文中創(chuàng)造一些讓人為之心動(dòng)的閃光點(diǎn)，如好的歌詞， 其中總有一些句子讓人瑯瑯上口）E E、借用名言（有理有據(jù)，最能體現(xiàn)個(gè)人的思想主旨，也最有說(shuō)服力）F F、推陳出新（舊的材料事跡不要棄之不用，要細(xì)心地挖掘出新意，也許張海迪、雷鋒 的故事離我們并不遙遠(yuǎn)）G G、 跟緊時(shí)代（席卷世界的金融危機(jī)要了解， H1N1H1N1 流感要明白，時(shí)事要清楚，合理的 運(yùn)用會(huì)收到意外的效果）H H、 分田到戶（三大段，多流汗，最不好看；運(yùn)用多種表現(xiàn)形式，像散文的精髓那樣一 形散而神不散）I I、 社會(huì)人生（文章的思想要積極向上，多聯(lián)想一些社