淺談新課標(biāo)下初一語文閱讀教學(xué)的過渡與銜接

1、淺談新課標(biāo)下初一語文閱讀教學(xué)的過渡與銜接一 舊題新做，再彈琵琶日日新 初一新生告別了無憂無慮的小學(xué)生活，他們懷著激動和新奇的心情，邁進(jìn)了初中的門檻，開始了緊張而又有序的初中生活。與小學(xué)相比，初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多，知識難度更大。在初中新的學(xué)習(xí)生活開始的時候，如果學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備不能及時調(diào)整就會出現(xiàn)不適應(yīng)。學(xué)生在初一年級的學(xué)習(xí)既是其小學(xué)學(xué)習(xí)的飛躍，又是其初中學(xué)習(xí)的起點與基礎(chǔ)，在客觀上起著小學(xué)與初中的過渡與銜接作用。能否搞好初一年級教學(xué)直接影響到學(xué)生初中三年學(xué)習(xí)的成敗。這是一個常談常新的話題，尤其是在現(xiàn)行新課改的形勢下，如何做好初一語文閱讀教學(xué)的過渡銜接工作至關(guān)重要。那么，如何做好初中語文閱讀教學(xué)

2、的過渡和銜接呢？ 就語文學(xué)科而言，初中語文與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有一定聯(lián)系，但小學(xué)向中學(xué)的過渡不是輕易就能完成的。進(jìn)入中學(xué)后，同學(xué)們要想學(xué)好語文，首先就要了解中學(xué)語文與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的區(qū)別。只有了解了這些區(qū)別，才可以在初一階段做好充分的過渡銜接工作，為整個初中階段語文閱讀教學(xué)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。 首先，從閱讀教學(xué)的內(nèi)容看，小學(xué)語文學(xué)習(xí)更多的是強(qiáng)調(diào)識字、寫字、解詞、造句、默讀、背誦等，比較偏重于識記；而中學(xué)語文學(xué)習(xí)則提高了層次，強(qiáng)調(diào)正確領(lǐng)會詞句含義，理解文章脈絡(luò)層次，把握中心思想和寫作特點。其次，小學(xué)的語文知識主要來源于課本；中學(xué)所學(xué)的語文知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本的范疇，各種書籍、報刊、影視、戲劇

3、、廣告乃至整個社會和人生都是值得廣泛深入學(xué)習(xí)的生動教材。再次，小學(xué)課文類型以童話、寓言、詩歌、故事為主；中學(xué)課文題材、體裁、風(fēng)格多樣，中學(xué)語文教材較之小學(xué)又有了新的“亮點”，如：古詩文大量出現(xiàn)；文學(xué)作品比例大增；增加了一定數(shù)量的科普作品；綜合性學(xué)習(xí)全面開展。 二 過渡準(zhǔn)備，磨刀不誤砍柴工 面對以上這些新的變化，初一的新生只要掌握好一套科學(xué)的、有效的、針對中學(xué)語文的閱讀理解的方法，就一定能輕輕松松地學(xué)好語文。那么怎么樣才能提高他們的閱讀理解能力，并形成一套行之有效的閱讀理解方法呢？我覺得做好以下幾個過渡準(zhǔn)備非常重要。 1培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣 （1）在朗誦古詩文中培養(yǎng)閱讀興趣 初中語文課本中的古詩文

4、，幾乎遍涉古文經(jīng)典。在教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生背誦課內(nèi)的古詩文，還要求學(xué)生每周背誦 12首課外的古詩文。學(xué)生每日預(yù)習(xí)，有不懂的問題寫在紙條上，由語文課代表集中交給老師。老師可以抽出一定的時間精講，并指導(dǎo)學(xué)生朗誦，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 （2）在閱讀經(jīng)典美文中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 經(jīng)典閱讀是初中語文教學(xué)中蘊含文化內(nèi)涵的重要的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，我們要竭力營造經(jīng)典閱讀的氛圍，要充分利用學(xué)校圖書室、廣播站等教學(xué)資源，定期開放圖書室，向?qū)W生推薦經(jīng)典名著。如高爾基的海燕初讀時，同學(xué)們只知道這篇文章是以海燕來影射人物形象，卻不了解海燕的象征意義，于是我在教這篇文章時，先讓學(xué)生上網(wǎng)查找高爾基海燕這篇文章的寫作背

5、景，在課堂上讓同學(xué)們交流討論，同學(xué)們對海燕所代表的形象有了進(jìn)一步的了解，這對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣很有幫助。 （3）在引領(lǐng)互動中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣 我特別關(guān)注學(xué)生在文本閱讀中的原初認(rèn)知與情感體驗，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知還比較“單一”、情感體驗還不夠“豐富”時，要引發(fā)學(xué)生探究欲望，通過追問、旁問與即時評價交替的進(jìn)行，激活學(xué)生的主體意識。如我在教論語八則時，提出這樣的問題：“為什么說知之為知之，不知為不知是一種智慧？”學(xué)生 1回答：“知道自己的不足，就要去學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)有學(xué)習(xí)的意識，這是一種智慧。”這位同學(xué)回答的很好，但這不是唯一的答案，其他同學(xué)還有智慧的發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生 2補(bǔ)充說：“知道自己的不足，就要變得謙虛，別人也樂

6、意教你，你就獲得了學(xué)習(xí)的機(jī)會?！睂W(xué)生 3繼續(xù)補(bǔ)充.，學(xué)生相繼發(fā)言。開放性問題的提出，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，同學(xué)們的閱讀興趣空前高漲。 2養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 （1）養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃拥倪@句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)與思考的重要關(guān)系。北宋教育家程頤說：“學(xué)者先要會疑?！睆?qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難的精神。閱讀過程中也是這樣。閱讀的過程應(yīng)該是質(zhì)疑問難、聯(lián)想比較的過程。有些文章較深，不好理解，有疑難，自然要質(zhì)疑。 （2）養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣 閱讀和寫作是相輔相成的，在邊讀邊思考的過程中，有很多的體會、心得和靈感。我們應(yīng)該養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。可以摘錄文章中優(yōu)美的詞句、警世名言，

7、可寫札記或讀后感，談?wù)勀銓ξ恼聝?nèi)容情節(jié)或人物的看法，或者對原文進(jìn)行改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫。如丑小鴨文末寫到“但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是一只天鵝！”可以續(xù)寫丑小鴨變成天鵝以后。通過不斷的練筆，會給學(xué)生奠定良好的寫作基礎(chǔ)，使他們不再為寫作文而頭疼。 （3）養(yǎng)成讀書中要感悟領(lǐng)會的習(xí)慣 閱讀文章不能只求讀懂則罷，應(yīng)力求感悟，力求致用。重要的是把作者的人生經(jīng)驗內(nèi)化為自己的心得體會，把讀文章獲得的膚淺感覺上升為理性的認(rèn)識，在心靈上產(chǎn)生巨大的震撼，對社會進(jìn)行深層次的審視。例如讀珍珠鳥可感悟到人與自然的重要性，人要與自然一起和諧發(fā)展。讀傷仲永可體會到當(dāng)今社會要想成為真正的人才，除了靠

8、天資聰穎以外還要通過自己后天的勤奮。 3掌握高效的閱讀方法 （1）朗讀是基礎(chǔ) 以讀為本，這一自古以來代代相傳的學(xué)習(xí)方法，對于語文閱讀來說，不失為一種行之有效的方法。三分文章七分讀，涵詠工夫興味長，一篇范文，只有反復(fù)誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領(lǐng)會文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也靠讀?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”，其中說的道理是很明白的。語文閱讀教學(xué)中提倡朗讀，是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。 （2）質(zhì)疑是深入 在語文閱讀教學(xué)掌握朗讀方法的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力的技巧，具體地說，就是教給學(xué)生質(zhì)疑解難的學(xué)習(xí)方法，它是閱讀教學(xué)在朗讀基礎(chǔ)上的深入。質(zhì)疑，就是提出問題。對此，古人

9、有許多精辟的論述：“疑是思之始，學(xué)之端”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。古人自己也有這方面的實踐，宋濂就強(qiáng)調(diào)自己除了“遍觀群書”，就是向名師“援疑質(zhì)理”。古人的這些理論和實踐都給我們以啟示，要鼓勵學(xué)生獨立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，善于質(zhì)疑，進(jìn)而釋疑，達(dá)到領(lǐng)悟問題的目的。 （3）創(chuàng)新是關(guān)鍵 作為教師，在閱讀教學(xué)中，在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不必囿于唯一的一個答案，可以從自己的個性出發(fā)，去理解作品的內(nèi)容。為了在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，我總是對教參給予的只有唯一答案的內(nèi)容不講或少講，而在有條件的情況下，針對課文的特點，設(shè)計具有發(fā)散性思維的題目，讓學(xué)生能盡情地發(fā)揮自己的水平，獲得運用這種學(xué)習(xí)方法

10、的樂趣。 三 銜接嘗試，小試牛刀爭先鋒 有了以上精心的過渡準(zhǔn)備和語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，我們不妨進(jìn)行以下閱讀教學(xué)的銜接嘗試。 1新瓶裝老酒 中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的銜接可選擇適當(dāng)文章，采用老課重上的方式（用中學(xué)的教學(xué)方式重上小學(xué)課文），以明確中學(xué)語文學(xué)習(xí)的方法和要求，教會學(xué)生閱讀課文的基本方法。當(dāng)然，這些閱讀方法和思路要結(jié)合具體的課文教學(xué)進(jìn)行，為了能讓學(xué)生更容易接受，可先選擇較為簡單的文章，甚至是他們在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的文章重新切入，深入淺出地上好幾節(jié)關(guān)鍵的銜接課，讓學(xué)生切實有效地感受到初中語文學(xué)習(xí)與小學(xué)語文學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和要求。中學(xué)語文教材七年級（上）有安徒生的皇帝的新裝，在小學(xué)語文教材里也學(xué)到過他的另

11、一篇童話，題目叫賣火柴的小女孩，有不少教師覺得既然學(xué)生小學(xué)已學(xué)過安徒生的童話，就沒必要多講，于是就干脆跳過這篇課文，或者粗略地帶過。的確，同類型的課文，重復(fù)分析大家都已懂得的內(nèi)容沒有價值，也浪費時間；但如果以此為契機(jī)，在學(xué)生原有基礎(chǔ)上用初中的方式再上一遍，讓學(xué)生了解中學(xué)語文學(xué)習(xí)的方式方法，不失為一個好辦法?？上乳喿x小學(xué)的相關(guān)教案，了解小學(xué)對此篇文章的教學(xué)處理情況，然后再設(shè)計好自己的銜接教學(xué)方案。初中的教學(xué)應(yīng)突出對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和問題意識的培養(yǎng)，如在教師教學(xué)之前先讓學(xué)生邊讀邊思考，在課文上圈點勾畫，提出自己的疑問，以此讓他們逐漸養(yǎng)成讀書做筆記的習(xí)慣，同時還組織學(xué)生交流，共同探究。 2新酒新品嘗

12、 小學(xué)閱讀教學(xué)重視語文基礎(chǔ)，如漢語拼音、識字、寫字等；閱讀方面，以積累、閱讀為主，如語言積累、知識積累等，讓學(xué)生熟悉并掌握一定數(shù)量的常用字、詞、句、段落、篇章，熟悉書面語言，增強(qiáng)語感。初中閱讀教學(xué)以理解閱讀為主，主要在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、歸納等方法，把握文章層次、段落、文意和寫作技巧，目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有迅速而準(zhǔn)確理解一般文章的能力。要求進(jìn)行一些必要的智力訓(xùn)練，教授一些思維方法，以訓(xùn)練思維的準(zhǔn)確性、條理性和敏捷性。中學(xué)閱讀教學(xué)的具體思路和方法如下：整體閱讀研讀遷移。整體閱讀：首先要在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，然后教會學(xué)生先快速地、粗略地讀全文的方法，從整體上把握文章的意思及作者的思路、全文的主旨和寫作特點，獲得整篇文章的框架印象。研讀：在整體閱讀的基礎(chǔ)上，帶著問題去仔細(xì)、深入地閱讀，去分析思考文章的各個局部、片段，甚至推敲一句一詞的意義、關(guān)系以及它們在整篇文章中的地位、作用。遷移：在完成課后練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀同類特點的文章，舉一反三，鼓勵其發(fā)現(xiàn)和提出新問題并提高自讀能力。 總之，初一語文閱讀教學(xué)的過渡銜接問題是亟待解決的問題，它關(guān)系到初中語文教學(xué)的實際效果，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力的發(fā)展，關(guān)系到九