如何做閱讀批注ppt課件

1、批注式閱讀批注式閱讀一、開展批注式閱讀教學的由來語文課程標準（實驗）指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！笔紫?，對話的三方中，學生放在最前面，強調對話的主體應是學生；其次，“對話”的內涵并不僅僅停留在用“口”閱讀、以聲對話的層面上，更需要用“心”去閱讀，讓學生沉潛到文本構建的意境中去，親歷閱讀歷程，走進文本深處去觸摸語言，體驗情感，領會表達。怎樣讓學生能主動而有效的閱讀？“批注”不失為一劑良藥。批注這一閱讀形式非常符合課程標準的要求：在批注過程中，學生是絕對的主體；在批注過程中，學生必須用心閱讀。什么是批注 所謂批注，是指讀者在閱讀過程中，把自己的所感、所想、所思、所疑以批語和注

2、解的形式，即時寫在書頁的天頭、地腳等空白處，以幫助理解，深入思考的一種讀書方法。具體來說，“注”是指以圈點、勾畫的方式對文中關鍵處、疑惑處標示或解釋；“批”是指于文中奇妙處、動情處進行評點，注明自己思維的軌跡，打上自己認識的烙印，抒寫主觀感受，表達自己的思想情感，從而獲得自我發(fā)展。二、批注式閱讀教學的實踐（一）為學生批注“引路”1.讀大師之批注，心生向往之情明確批注符號的作用“”“”“=“？” 表示應熟記和背誦的。表示應熟記和背誦的。波浪線 畫在文采斐然，寫作可以借鑒的句子下面。劃在文章優(yōu)美語句下面。圈，標在文章的難詞或者精彩詞語下面。雙橫線，標在文章中需要著重領會加深記憶、理解的語句下面。

3、疑問號，用在有疑問的語句末尾。/著重號 標在句子關鍵詞下面。分開號，用來劃分段落層次。 位置不同適用于課題（文章為什么要起這個題目？這個題目有什么好處？）、體裁、主要內容等方面的批注。適用于對某個詞語的理解的批注。 運用這種方式，可以對每一段的主要內容進行批注，也可以把你對某一段或者某一段中某些詞句的感受和體驗批注在這一段空白之處。 批注的分類 一、感想式批注 二、質疑式批注 三、聯(lián)想式批注 四、評價式批注 五、補充式批注 六、賞析式批注 批注批注式閱讀的準備式閱讀的準備準備三種顏色的筆：準備三種顏色的筆：黑色黑色筆用筆用來來寫自己的批注，寫自己的批注，紅色紅色筆筆用來寫聽老師分用來寫聽老師分

4、析后補增的批注，析后補增的批注，熒光筆熒光筆用來涂畫重點。用來涂畫重點。（二）為學生批注“鋪路”1.策略之一給課文批注課前預習批注批注式閱讀的方法1 1批注標題批注標題2 2批注詞語批注詞語3 3批注內容（批注內容（2020字左右）字左右）4 4批注結構批注結構5 5批注情感批注情感6 6批注寫法批注寫法7 7批注句子批注句子8 8批注段落批注段落9 9批注感悟批注感悟1010批注質疑批注質疑（1 1）標題在文中的作用：）標題在文中的作用：概括內容、表達中心、概括內容、表達中心、線索、點明時間地點，表達感情。線索、點明時間地點，表達感情。（2 2）你存在的疑問。）你存在的疑問。例如：散步：例如

5、：散步：1 1、概括了本文的主要事件；、概括了本文的主要事件；2 2、跟誰一起散步？在哪里散步？散步發(fā)生了什、跟誰一起散步？在哪里散步？散步發(fā)生了什么事？么事？（1 1）選詞。）選詞。至少挑選至少挑選5 5個，尋找課文中有價值、個，尋找課文中有價值、有品位的詞語有品位的詞語5 5個。例如成語、形容詞、動詞等；個。例如成語、形容詞、動詞等；可以可以注音、解釋、造句、賞析注音、解釋、造句、賞析。（2 2）寫句。）寫句。最好的方法是先摘抄最好的方法是先摘抄5 5個，選擇其個，選擇其中的中的3 3個詞語寫話，訓練學生的個詞語寫話，訓練學生的片斷寫作能力。片斷寫作能力。例如：秋天的懷念摘選：憔悴、翻來覆

6、去、例如：秋天的懷念摘選：憔悴、翻來覆去、爛漫、暴怒無常、絮絮叨叨爛漫、暴怒無常、絮絮叨叨寫作片斷：北方的天氣暴怒無常，冬雪一片接寫作片斷：北方的天氣暴怒無常，冬雪一片接著一片，天空也日漸憔悴了。唯有庭院里，一著一片，天空也日漸憔悴了。唯有庭院里，一樹的梅花傲然綻放，爛漫得令人炫目。樹的梅花傲然綻放，爛漫得令人炫目。（1 1）答題格式：）答題格式：什么人做什么事結果怎樣什么人做什么事結果怎樣或描寫了什么景色。或描寫了什么景色。（2 2）表達盡量準確。）表達盡量準確。例如：散步本文通過一家人在田野散步例如：散步本文通過一家人在田野散步的生活場景，生動展現(xiàn)了一家人互敬互愛、的生活場景，生動展現(xiàn)了一

7、家人互敬互愛、和睦共處的深厚感情，體現(xiàn)中華民族尊老愛和睦共處的深厚感情，體現(xiàn)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。幼的傳統(tǒng)美德。（1 1）劃分不要過細，標準不要過于統(tǒng)一，只要有道理）劃分不要過細，標準不要過于統(tǒng)一，只要有道理即可。即可。（2 2）內容概括用詞要準確。一般）內容概括用詞要準確。一般1010字左右，太長過于字左右，太長過于啰嗦，太短概括不清楚。啰嗦，太短概括不清楚。例如：荷葉母親例如：荷葉母親第一部分（第一部分（1313）：由兩缸蓮花引起對故鄉(xiāng)園院內蓮）：由兩缸蓮花引起對故鄉(xiāng)園院內蓮花的回憶?；ǖ幕貞?。第二部分（第二部分（4747）：寫雨打紅蓮、荷葉護蓮的感人情）：寫雨打紅蓮、荷葉護蓮的感人

8、情景。景。第三部分（第三部分（8989）：直接抒情，謳歌偉大而無私的母）：直接抒情，謳歌偉大而無私的母愛。愛。（1 1）注意多角度梳理人物的情感。）注意多角度梳理人物的情感。（2 2）用詞要準確。）用詞要準確。例如：憤怒、憎惡、怨例如：憤怒、憎惡、怨恨、熱愛、敬佩等。恨、熱愛、敬佩等。（1 1）認識常見的寫作手法。）認識常見的寫作手法。（象征、對比、（象征、對比、襯托、借景抒情、借物喻人、以小見大、先抑襯托、借景抒情、借物喻人、以小見大、先抑后揚、先揚后抑）后揚、先揚后抑）（2 2）學會判斷文章最主要的寫作手法。）學會判斷文章最主要的寫作手法。例如：荷葉母親運用借物喻人的寫法。例如：荷葉母親運

9、用借物喻人的寫法。（1 1）學會判斷和挑選文中的重要句子。）學會判斷和挑選文中的重要句子。A A、修辭句。、修辭句。（比喻、擬人、排比、夸張、對偶等）（比喻、擬人、排比、夸張、對偶等）B B、哲理句。、哲理句。（內涵深刻的句子，大多是出現(xiàn)在文末的（內涵深刻的句子，大多是出現(xiàn)在文末的議論句）議論句）C C、關鍵句。、關鍵句。（中心句、過渡句、總起句、總結句）（中心句、過渡句、總起句、總結句）D D、描寫句。、描寫句。（景物描寫、人物描寫）（景物描寫、人物描寫）（2 2）一般選擇）一般選擇3 3種句子進行批注，但賞析時要注意表種句子進行批注，但賞析時要注意表達的順序和層次。達的順序和層次。例如：黃

10、色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱例如：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。賞析：（賞析：（1 1）這句話運用景物描寫，并采用排比的手法；）這句話運用景物描寫，并采用排比的手法；（2 2）寫出了北海的花種類繁多，顏色各異；（）寫出了北海的花種類繁多，顏色各異；（3 3）表）表達作者看到北海的花，引發(fā)對母親的懷念。達作者看到北海的花，引發(fā)對母親的懷念。（1 1）開頭段。）開頭段。（點題、總起下文、為下文做鋪（點題、總起下文、為下文做鋪墊、渲染人物心情）墊、渲染人物心情）（2 2）過渡段。）過渡段。（過渡或承上啟下

11、）（過渡或承上啟下）（3 3）總結段。）總結段。（總結全文、升華中心、照應開（總結全文、升華中心、照應開頭或題目）頭或題目）例如：秋天的懷念最后一段?？偨Y全文內例如：秋天的懷念最后一段?？偨Y全文內容，照應題目。與第二段內容形成鮮明對比，容，照應題目。與第二段內容形成鮮明對比，通過絢麗多彩、五彩繽紛的菊花展現(xiàn)秋天美麗通過絢麗多彩、五彩繽紛的菊花展現(xiàn)秋天美麗的一面。也象征作者對生命的渴望和眷戀，對的一面。也象征作者對生命的渴望和眷戀，對母親的歌頌與贊美。母親的歌頌與贊美。（1 1）對文章主題的理解。）對文章主題的理解。（2 2）對生活的感悟。）對生活的感悟。（3 3）對自我的反思。）對自我的反思。

12、例如金色花讀后感：例如金色花讀后感：A A、寫法及主題：本文用充滿童真的想象，細膩刻畫了孩子天真可、寫法及主題：本文用充滿童真的想象，細膩刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙的表達了他與媽媽難分難舍的感情，愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙的表達了他與媽媽難分難舍的感情，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。B B、生活感悟：生活就是一首詩，媽媽我要變成一朵云，當你在烈、生活感悟：生活就是一首詩，媽媽我要變成一朵云，當你在烈日下收割小麥的時候，我就飄在你的頭頂，送你一份陰涼，你走到日下收割小麥的時候，我就飄在你的頭頂，送你一份陰涼，你走到哪里，我就會

13、飄到哪里。哪里，我就會飄到哪里。C C、自我反思：童年一去不回，和媽媽撒嬌的日子越走越遠。多渴、自我反思：童年一去不回，和媽媽撒嬌的日子越走越遠。多渴望一份溫暖，但母親對學業(yè)的嘮叨與責怪，充斥了我生活的全部。望一份溫暖，但母親對學業(yè)的嘮叨與責怪，充斥了我生活的全部。但愿有一座心橋，能走向母親的心靈，回到往日的美好時光。但愿有一座心橋，能走向母親的心靈，回到往日的美好時光。尋找問題，題目要有價值。尋找問題，題目要有價值。不同文體文章的批注，要突出它們各自的特點不同文體文章的批注，要突出它們各自的特點 突出對小說三要素（人物突出對小說三要素（人物情節(jié)和環(huán)境）情節(jié)和環(huán)境）等等 內容的批注內容的批注

14、突出對議論文三要素（論點突出對議論文三要素（論點論據(jù)和論證論據(jù)和論證方法）等內容的批注方法）等內容的批注 突出對事物的特征突出對事物的特征說明順序說明順序說明方法說明方法和說明和說明 語言等內容的批注語言等內容的批注宜多用概括式和賞析式，多從景物的特點宜多用概括式和賞析式，多從景物的特點所抒發(fā)的感情（含感情變化的過程）和所運用所抒發(fā)的感情（含感情變化的過程）和所運用的的 表現(xiàn)手法及修辭格等方面入手。表現(xiàn)手法及修辭格等方面入手。 1、讀通課文（圈）標在課文生字中，并給生字注音。（ ）標在課文新詞中并解釋詞義。（序號）標在每一自然段前。想想文章寫了什么，題目告訴讀者哪些信息。2、讀懂課文、/（分開

15、號）用來劃分段落與層次。（曲線）劃在文章優(yōu)美語句下面。（著重號）標在句子關鍵詞下面。查查作者及寫作背景。賞析佳句，記錄心得。3、讀透課文=（雙橫線）劃在文章關鍵句子（過渡句、總起句、中心句等）下面。？(疑問號)用在有疑問的詞句末尾發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題。體會主題，獲得啟迪。課堂專題批注。也許課前的批注是學生的“孤芳自賞”，那么，教師在課堂上指導專題批注就顯得十分必要，以此來規(guī)范、補充學生的自由批注。首先，確立批注的主題。引導學生對課文中的重點、難點進行批注，以及老師和其他同學講述的要點、言簡意賅的評語等。 其次，組織學生進行批注閱讀。 最后，交流批注成果。以小組為單位匯報批注成果。 給學生充分的時間保障事實上，批注在語文課堂中并不鮮見。但更多的時候，教師只是象征性地讓學生作批注，往往是才開始幾分鐘，學生連文本都還沒有讀完，就開始匯報了。沒有細致地讀，自然沒有高質量的批注。結果教師只得自己講授，批注成了一種形式因此，除了給學生創(chuàng)設多樣的批注平臺，采取多樣的批注形式外，給學生充分的批注時間也很重要。策略之二- -自由選材名著名篇，細讀細品學生作文，交換批注批注方法如下：