教育技術(shù)學(xué)科教育之反思

1、.教育技術(shù)學(xué)科教育之反思教育技術(shù)學(xué)科教育之反思教育信息化.教育技術(shù)學(xué)科教育之反思教育技術(shù)學(xué)科教育之反思n教育技術(shù)學(xué)科的盛世危情教育技術(shù)學(xué)科的盛世危情n教育技術(shù)學(xué)科的再認(rèn)識(shí)教育技術(shù)學(xué)科的再認(rèn)識(shí)n教育技術(shù)學(xué)科教育的新嘗試教育技術(shù)學(xué)科教育的新嘗試n教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展之建議教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展之建議.一、教育技術(shù)學(xué)科的盛世危情n教育技術(shù)學(xué)科設(shè)置現(xiàn)狀（至教育技術(shù)學(xué)科設(shè)置現(xiàn)狀（至2004年年5月）月）n本科點(diǎn)：本科點(diǎn)：140多個(gè)多個(gè)n2005年達(dá)到年達(dá)到170多個(gè)多個(gè)n碩士點(diǎn)：碩士點(diǎn)：38個(gè)個(gè)n博士點(diǎn)：博士點(diǎn)：6x（至（至2005年）年）資料來(lái)源：黃榮懷，沙景榮：關(guān)于中國(guó)教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的思考，2004年10月

2、.專業(yè)方向?qū)I(yè)方向n2004年全國(guó)高校教育技年全國(guó)高校教育技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確定定5個(gè)專業(yè)方向：個(gè)專業(yè)方向：n教育技術(shù)教育技術(shù)（個(gè)見：宜為（個(gè)見：宜為“教學(xué)與訓(xùn)練系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)與訓(xùn)練系統(tǒng)設(shè)計(jì)”）n數(shù)字媒傳技術(shù)數(shù)字媒傳技術(shù)n教育軟件與知識(shí)工程教育軟件與知識(shí)工程n遠(yuǎn)程教育遠(yuǎn)程教育n信息技術(shù)教育信息技術(shù)教育.課程體系n學(xué)校公共課學(xué)校公共課n專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課n數(shù)學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)n計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)n電子基礎(chǔ)電子基礎(chǔ)n藝術(shù)基礎(chǔ)藝術(shù)基礎(chǔ)n專業(yè)主干課專業(yè)主干課n選修方向課選修方向課n專業(yè)實(shí)踐課專業(yè)實(shí)踐課n專業(yè)主干課專業(yè)主干課n教育技術(shù)導(dǎo)論教育技術(shù)導(dǎo)論n教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)n媒體理論與

3、實(shí)踐媒體理論與實(shí)踐n學(xué)與教的理論學(xué)與教的理論n遠(yuǎn)程教育遠(yuǎn)程教育n教育技術(shù)研究方法教育技術(shù)研究方法n信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合n教育技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐教育技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐 我不明白這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課如何體現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)科特點(diǎn).博客論點(diǎn)，和者頗眾n俞毅：目睹教育技術(shù)十年之十大怪狀（俞毅：目睹教育技術(shù)十年之十大怪狀（見原文見原文）n一、學(xué)科定義：全盤西化一、學(xué)科定義：全盤西化二、研究領(lǐng)域：嚴(yán)重泛化二、研究領(lǐng)域：嚴(yán)重泛化三、理論功底：薄弱、西化三、理論功底：薄弱、西化四、學(xué)科體系：唯我獨(dú)尊四、學(xué)科體系：唯我獨(dú)尊五、橋梁學(xué)科：水土不服五、橋梁學(xué)科：水土不服六、理論與應(yīng)用：盲目推崇六、理論與應(yīng)用：盲目推崇七、

4、專業(yè)設(shè)置：一哄而上七、專業(yè)設(shè)置：一哄而上八、專業(yè)學(xué)生：迷茫困惑八、專業(yè)學(xué)生：迷茫困惑九、學(xué)術(shù)期刊：名不符實(shí)九、學(xué)術(shù)期刊：名不符實(shí)十、機(jī)構(gòu)設(shè)置：參差不齊十、機(jī)構(gòu)設(shè)置：參差不齊資料來(lái)源：哇，口氣不小，不知哪里冒出來(lái)的？.學(xué)科問(wèn)題n交叉學(xué)科，魂歸何處交叉學(xué)科，魂歸何處n教育學(xué)？教育學(xué)？n傳播學(xué)？傳播學(xué)？n信息科技？信息科技？n課程教學(xué)？課程教學(xué)？n物理電子？物理電子？ 聽說(shuō)國(guó)外也不怎么樣，教育聽說(shuō)國(guó)外也不怎么樣，教育技術(shù)曾經(jīng)是教育心理學(xué)的產(chǎn)兒，技術(shù)曾經(jīng)是教育心理學(xué)的產(chǎn)兒，后來(lái)變成課程教學(xué)的養(yǎng)兒，現(xiàn)在后來(lái)變成課程教學(xué)的養(yǎng)兒，現(xiàn)在不成教育學(xué)與信息科技之間的流不成教育學(xué)與信息科技之間的流浪兒了，將來(lái)呢？浪

5、兒了，將來(lái)呢？.隊(duì)伍問(wèn)題n不乏才藝之士不乏才藝之士n但整體專業(yè)水平偏低但整體專業(yè)水平偏低n年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重?cái)鄬幽挲g結(jié)構(gòu)嚴(yán)重?cái)鄬佣际前肼烦黾衣?，有什么辦法？！誰(shuí)也別說(shuō)誰(shuí)啦！.課程問(wèn)題n缺乏經(jīng)典缺乏經(jīng)典n版本繁多版本繁多n大量雷同大量雷同n抄襲嚴(yán)重抄襲嚴(yán)重n理論空泛理論空泛n實(shí)踐薄弱實(shí)踐薄弱我不出兩本書，評(píng)職稱怎么辦？再說(shuō).研究問(wèn)題n有想法，沒(méi)方法有想法，沒(méi)方法n有概念，沒(méi)實(shí)驗(yàn)有概念，沒(méi)實(shí)驗(yàn)n有議論，沒(méi)理論有議論，沒(méi)理論有這樣糟蹋人的嗎？現(xiàn)在不是憑論文數(shù)量論水平嘛。.就業(yè)問(wèn)題n方向不明方向不明n職崗邊緣化職崗邊緣化n能力遭疑能力遭疑現(xiàn)在是有人歡喜有人愁啦，今后不要太糟糕噢。.還有問(wèn)題請(qǐng)請(qǐng)你別說(shuō)了，我覺(jué)

6、得心煩。我也覺(jué)得頭疼。讓我們靜下心來(lái)思考怎么辦吧。.我的倡議n教育技術(shù)教育技術(shù)學(xué)人學(xué)人自律箴言：自律箴言：n自主自愛自主自愛n互動(dòng)互聯(lián)互動(dòng)互聯(lián)n共創(chuàng)共強(qiáng)共創(chuàng)共強(qiáng)我完全贊同！可別只說(shuō)不做。.二、教育技術(shù)學(xué)科再認(rèn)識(shí)n從從2個(gè)個(gè)AECT定義看教育技術(shù)定義看教育技術(shù)n換個(gè)視角看待教育技術(shù)換個(gè)視角看待教育技術(shù).AECT94定義之下的教育技術(shù)理論場(chǎng)與實(shí)踐場(chǎng)開開 發(fā)發(fā) 文印技術(shù) 音像技術(shù) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 綜合技術(shù)利利 用用 媒體的利用 革新技術(shù)的推廣 實(shí)施并制度化 政策與法規(guī)設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 內(nèi)容訊息設(shè)計(jì) 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)者特征分析管管 理理 項(xiàng)目管理 資源管理 教學(xué)系統(tǒng)管理 信息管理評(píng)評(píng) 價(jià)價(jià) 問(wèn)題

7、分析 參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)資源理論場(chǎng)實(shí)踐場(chǎng)連媒體都不見啦？怎么會(huì)事兒？.AECT04定義（草）之下的教育技術(shù)研究場(chǎng)與實(shí)踐場(chǎng)利利 用用 資源評(píng)估 過(guò)程/資源選擇 資源運(yùn)用 革新推廣 制度化創(chuàng)創(chuàng) 建建 學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)問(wèn)題分析 教學(xué)方案設(shè)計(jì) 教學(xué)決策評(píng)估 教學(xué)方案實(shí)施管管 理理 項(xiàng)目管理 授遞系統(tǒng)管理 人員/信息管理 項(xiàng)目評(píng)估 領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)技術(shù)過(guò)程與技術(shù)資源研究場(chǎng)實(shí)踐場(chǎng).AECT04定義（草）的解讀n研究范疇：聚焦于促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)績(jī)效的技術(shù)性（研究范疇：聚焦于促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)績(jī)效的技術(shù)性（technologicaltechnological）過(guò)程和資源，不如學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)

8、資源的概念寬泛。過(guò)程和資源，不如學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的概念寬泛。n目的：（目的：（1 1）促進(jìn)學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性；（）促進(jìn)學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性；（2 2）改進(jìn)績(jī)效，一）改進(jìn)績(jī)效，一是說(shuō)明重視結(jié)果，二是說(shuō)明技術(shù)不光可支持學(xué)習(xí)，也可支持工作。是說(shuō)明重視結(jié)果，二是說(shuō)明技術(shù)不光可支持學(xué)習(xí)，也可支持工作。n方法：（方法：（1 1）將設(shè)計(jì)和開發(fā)合并為創(chuàng)建，是指為了產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)環(huán)境）將設(shè)計(jì)和開發(fā)合并為創(chuàng)建，是指為了產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)環(huán)境而涉及的研究性、理論性和實(shí)踐性活動(dòng)，帶有不斷創(chuàng)新的意蘊(yùn)；（而涉及的研究性、理論性和實(shí)踐性活動(dòng)，帶有不斷創(chuàng)新的意蘊(yùn)；（2 2）將評(píng)價(jià)融合于創(chuàng)建、利用、管理的過(guò)程中，加強(qiáng)了形成

9、性評(píng)價(jià)，更將評(píng)價(jià)融合于創(chuàng)建、利用、管理的過(guò)程中，加強(qiáng)了形成性評(píng)價(jià)，更體現(xiàn)了經(jīng)常評(píng)價(jià)、持續(xù)改進(jìn)的現(xiàn)代管理學(xué)理念；（體現(xiàn)了經(jīng)常評(píng)價(jià)、持續(xù)改進(jìn)的現(xiàn)代管理學(xué)理念；（3 3）強(qiáng)調(diào)技術(shù)的適）強(qiáng)調(diào)技術(shù)的適用性和實(shí)踐的社會(huì)規(guī)范約束，體現(xiàn)出技術(shù)哲學(xué)的理性思維。用性和實(shí)踐的社會(huì)規(guī)范約束，體現(xiàn)出技術(shù)哲學(xué)的理性思維。n理論基礎(chǔ)：這兩個(gè)定義都沒(méi)有給出明確說(shuō)明，但從其措詞可以釋析理論基礎(chǔ)：這兩個(gè)定義都沒(méi)有給出明確說(shuō)明，但從其措詞可以釋析取這樣的理論暗示：取這樣的理論暗示：AECTAECT9494定義偏重于客觀主義認(rèn)識(shí)論和現(xiàn)代主義定義偏重于客觀主義認(rèn)識(shí)論和現(xiàn)代主義價(jià)值觀，價(jià)值觀，AECTAECT0505定義偏重于建構(gòu)主義認(rèn)

10、識(shí)論和后現(xiàn)代主義價(jià)值觀。定義偏重于建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論和后現(xiàn)代主義價(jià)值觀。另外，將理論改為研究表明教育技術(shù)工作者不光能夠運(yùn)用理論，還另外，將理論改為研究表明教育技術(shù)工作者不光能夠運(yùn)用理論，還負(fù)有理論探究和建構(gòu)的使命。負(fù)有理論探究和建構(gòu)的使命。n適用范圍：從教學(xué)技術(shù)回到教育技術(shù)，承認(rèn)技術(shù)對(duì)于人類教育活動(dòng)適用范圍：從教學(xué)技術(shù)回到教育技術(shù)，承認(rèn)技術(shù)對(duì)于人類教育活動(dòng)具有廣泛的影響力。具有廣泛的影響力。.教育技術(shù)研究場(chǎng)新視角教育技術(shù)研究場(chǎng)新視角專家專家a1教師教師學(xué)生學(xué)生f2f1f3r2r1a2a3c3c2c1n三類主體n三類過(guò)程n四類制品.技術(shù)過(guò)程與制品技術(shù)過(guò)程與制品n技術(shù)過(guò)程的核心活動(dòng)是設(shè)計(jì)（Design

11、ingDesigning）；n設(shè)計(jì)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的制品創(chuàng)建行為； 自然物和人工物硬制品（物化技術(shù)制品） 社會(huì)人文要素軟制品（概念行為制品）.三類行為主體與三類技術(shù)過(guò)程三類行為主體與三類技術(shù)過(guò)程教育技術(shù)專家類過(guò)程 他用設(shè)計(jì)（Designingfor） 職業(yè)工作者（如教師）類過(guò)程用與設(shè)計(jì)（Designingwith） +他用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者類過(guò)程在內(nèi)設(shè)計(jì)（Designingwithin） .標(biāo)的制品標(biāo)的制品（Targetartifact）na1a1(類過(guò)程類過(guò)程) )：工具：工具平臺(tái)，資源庫(kù)，技術(shù)平臺(tái)，資源庫(kù)，技術(shù)規(guī)范，培訓(xùn)系統(tǒng)等；規(guī)范，培訓(xùn)系統(tǒng)等；na2a2(類過(guò)程類過(guò)程) )：教案，：教案，課件資源

12、，學(xué)習(xí)支架課件資源，學(xué)習(xí)支架等；等；na3a3(類過(guò)程類過(guò)程) )：知識(shí)：知識(shí)技能、過(guò)程方法、情技能、過(guò)程方法、情感價(jià)值等；感價(jià)值等；專家專家教師教師學(xué)生學(xué)生a1a2a3.反饋制品反饋制品（Feedbackartifact）n技術(shù)系統(tǒng)從下游過(guò)程獲技術(shù)系統(tǒng)從下游過(guò)程獲取的反饋信息，用于評(píng)取的反饋信息，用于評(píng)估改善本系統(tǒng)行為估改善本系統(tǒng)行為nf1f1( (對(duì)于對(duì)于類過(guò)程類過(guò)程) )nf2f2( (對(duì)于對(duì)于類過(guò)程類過(guò)程) )nf3f3( (對(duì)于對(duì)于類過(guò)程類過(guò)程) )專家專家a1教師教師學(xué)生學(xué)生f2f1f3a2a3.反身制品反身制品（Reflectiveartifact）專家專家a1教師教師學(xué)生學(xué)生f

13、2f1f3a2r2r1a3n行為主體在技術(shù)活動(dòng)中獲得行為主體在技術(shù)活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，具有改善主體品質(zhì)具有改善主體品質(zhì)的價(jià)值。但對(duì)學(xué)習(xí)者而言，的價(jià)值。但對(duì)學(xué)習(xí)者而言，其標(biāo)的制品兼有反身制品屬其標(biāo)的制品兼有反身制品屬性。性。nr1 (對(duì)于對(duì)于類過(guò)程類過(guò)程)nr2(對(duì)于對(duì)于類過(guò)程類過(guò)程)nr3=a3(對(duì)于對(duì)于類過(guò)程類過(guò)程).境遇制品境遇制品（Contextualartifact）n各類行為主體在行使各類行為主體在行使技術(shù)過(guò)程中，按需要技術(shù)過(guò)程中，按需要性和可能性從工作環(huán)性和可能性從工作環(huán)境中選取和利用的各境中選取和利用的各種資源。種資源。nc1 (對(duì)于對(duì)于類過(guò)程類過(guò)程)nc2 (對(duì)于對(duì)于類過(guò)程

14、類過(guò)程)nc3 (對(duì)于對(duì)于類過(guò)程類過(guò)程)專家專家a1教師教師學(xué)生學(xué)生f2f1f3r2r1a2a3c3c2c1.集成資源環(huán)境技術(shù)資源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng),在線專家咨詢課件開發(fā)工具，搜索引擎、社會(huì)軟件電視廣播，網(wǎng)絡(luò)，投影儀自由/不定電子圖書館，個(gè)性化信息推送服務(wù)內(nèi)容管理系統(tǒng),教學(xué)授遞系統(tǒng)DVD可換/可選學(xué)習(xí)評(píng)估系統(tǒng),，嵌入式幫助系統(tǒng)課件，學(xué)科知識(shí)平臺(tái)便攜電子詞典/書預(yù)置/特定應(yīng)用服務(wù)軟件工具媒體設(shè)施形態(tài)內(nèi)容.教育技術(shù)之核心技術(shù)教育技術(shù)之核心技術(shù)績(jī)效技術(shù)績(jī)效技術(shù)知識(shí)技術(shù)知識(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)技術(shù)學(xué)習(xí)技術(shù)管理技術(shù)管理技術(shù).Z-team在在類教育技術(shù)方面研究類教育技術(shù)方面研究nE-Learning系統(tǒng)架構(gòu)元模型系統(tǒng)架構(gòu)元

15、模型n教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)n主題資源管理與應(yīng)用平臺(tái)主題資源管理與應(yīng)用平臺(tái)n學(xué)習(xí)活動(dòng)建模學(xué)習(xí)活動(dòng)建模n教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃n教育信息化效益研究教育信息化效益研究n教育電子政務(wù)模型與標(biāo)準(zhǔn)教育電子政務(wù)模型與標(biāo)準(zhǔn)n經(jīng)驗(yàn)知識(shí)管理技術(shù)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)管理技術(shù)n技術(shù)轉(zhuǎn)移與創(chuàng)新推廣技術(shù)轉(zhuǎn)移與創(chuàng)新推廣n項(xiàng)目管理與項(xiàng)目文化項(xiàng)目管理與項(xiàng)目文化 注：Z-team: 指由祝智庭教授領(lǐng)銜的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)指由祝智庭教授領(lǐng)銜的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì).Z-team在在類教育技術(shù)方面研究類教育技術(shù)方面研究n面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展n行動(dòng)學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)/行動(dòng)研究行動(dòng)研究n問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)n以學(xué)

16、生為中心的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)n信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有效性信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有效性n高校教師教育技術(shù)能力建設(shè)體系高校教師教育技術(shù)能力建設(shè)體系n教學(xué)互動(dòng)分析技術(shù)教學(xué)互動(dòng)分析技術(shù)n學(xué)校信息化教育領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展學(xué)校信息化教育領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展n金融保險(xiǎn)業(yè)金融保險(xiǎn)業(yè)EPSS.Z-team在在類教育技術(shù)方面研究類教育技術(shù)方面研究n數(shù)字化聚合數(shù)字化聚合(Digital convergence)學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境n協(xié)同學(xué)習(xí)（協(xié)同學(xué)習(xí)（Synergistic learning ）技術(shù)與應(yīng)用）技術(shù)與應(yīng)用模式模式n虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的知識(shí)建構(gòu)與集體智慧發(fā)展虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的知識(shí)建構(gòu)與集體智慧發(fā)展n體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境n發(fā)

17、展性評(píng)價(jià)技術(shù)發(fā)展性評(píng)價(jià)技術(shù)n娛教技術(shù)娛教技術(shù)n遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)服務(wù)質(zhì)量保障遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)服務(wù)質(zhì)量保障n信息技術(shù)教育信息技術(shù)教育n個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境n多元智能導(dǎo)向的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)多元智能導(dǎo)向的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì).教育技術(shù)理論場(chǎng)新認(rèn)知教育技術(shù)理論場(chǎng)新認(rèn)知n知識(shí)管理知識(shí)管理/工程學(xué)工程學(xué)n學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)n信息架構(gòu)學(xué)信息架構(gòu)學(xué)n學(xué)習(xí)環(huán)境論學(xué)習(xí)環(huán)境論n社會(huì)信息學(xué)社會(huì)信息學(xué)n技術(shù)哲學(xué)與技術(shù)文化技術(shù)哲學(xué)與技術(shù)文化n發(fā)展性研究發(fā)展性研究n教育技術(shù)實(shí)用學(xué)教育技術(shù)實(shí)用學(xué)n軟系統(tǒng)方法論軟系統(tǒng)方法論n教育信息化理論教育信息化理論n概念論概念論n變革論變革論n實(shí)踐論實(shí)踐論n發(fā)展論發(fā)展論.三、教育技術(shù)教育新嘗試n師范生公共課的英特

18、爾師范生公共課的英特爾未來(lái)教育資源整合未來(lái)教育資源整合n研究生自主式學(xué)習(xí)研究生自主式學(xué)習(xí)n教育碩士高級(jí)研修在教育碩士高級(jí)研修在線課程線課程.師范生公共課的未來(lái)教育資源整合師范生公共課的未來(lái)教育資源整合n目標(biāo)：利用英特爾目標(biāo)：利用英特爾未來(lái)教未來(lái)教育資源提升師范生教育技術(shù)育資源提升師范生教育技術(shù)公共課質(zhì)量公共課質(zhì)量n已在近已在近20所院校開展教學(xué)所院校開展教學(xué)試驗(yàn)試驗(yàn)n設(shè)立了研究項(xiàng)目，由設(shè)立了研究項(xiàng)目，由9所師所師范院校承擔(dān)范院校承擔(dān)n產(chǎn)生了行之有效的教學(xué)策略，產(chǎn)生了行之有效的教學(xué)策略，形成了形成了英特爾英特爾未來(lái)教育未來(lái)教育職前培訓(xùn)指南職前培訓(xùn)指南.研究生自主式學(xué)習(xí)研究生自主式學(xué)習(xí)n以碩士生以

19、碩士生網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用應(yīng)用課程為例課程為例n教師精心設(shè)計(jì)教師精心設(shè)計(jì)“學(xué)案學(xué)案”n講座（講座（4次）小組次）小組學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)交流n培育新型學(xué)習(xí)文化培育新型學(xué)習(xí)文化.教育碩士高級(jí)研修在線課程教育碩士高級(jí)研修在線課程適應(yīng)教學(xué)改革需要，適應(yīng)教學(xué)改革需要，精選課程內(nèi)容精選課程內(nèi)容尊重教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，尊重教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，追求實(shí)際應(yīng)用效果追求實(shí)際應(yīng)用效果發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)勢(shì)，支持教師個(gè)性需要支持教師個(gè)性需要采用績(jī)效化評(píng)估，以采用績(jī)效化評(píng)估，以便整合培訓(xùn)與工作便整合培訓(xùn)與工作多種媒體相整合，以多種媒體相整合，以求最優(yōu)的課程表現(xiàn)求最優(yōu)的課程表現(xiàn).四、教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展之建議n調(diào)整專業(yè)方向調(diào)整專業(yè)方向n重構(gòu)課題體系重構(gòu)課題體系n提升師資素質(zhì)提升師資素質(zhì)n改進(jìn)實(shí)踐模式改進(jìn)實(shí)踐模式n擴(kuò)大學(xué)科陣容擴(kuò)大學(xué)科陣容n共謀一級(jí)學(xué)科共謀一級(jí)學(xué)科敢問(wèn)路在何方？敢問(wèn)路在何方？.教育信息技術(shù):一級(jí)學(xué)科的鋪墊？n信息技術(shù)教育與教育技術(shù)相耦合的雙子星模型1信息技術(shù)學(xué)生信息素養(yǎng)信息技術(shù)與課程整合課程/教學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展信息化環(huán)境/系統(tǒng)/工具教師教育信息化資源/內(nèi)容建設(shè)信息化