2017年小學語文二年級下學期期末質(zhì)量分析(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2017年小學語文二年級下學期期末質(zhì)量評析                                     虹山中心小學 賴婷婷一、基本情況：虹山中心小學生在二年級語文教學質(zhì)量監(jiān)測中，參測學生共26人，總分

2、為1980分，平均分為76.15分，及格率為92.3%，優(yōu)秀率為23%，各分數(shù)段具體情況如下表：滿分人數(shù)90/99（人）80/89（人）70/79（人）60/69（人）60分以下（人）及 格人 數(shù)最高分最低分0687322495.50蘇山小學生在二年級語文教學質(zhì)量監(jiān)測中，參測學生共14人，總分為1124.5分，平均分為80.32分，及格率為92.9%，優(yōu)秀率為 21.4%，各分數(shù)段具體情況如下表：滿分人數(shù)90/99（人）80/89（人）70/79（人）60/69（人）60分以下（人）及 格人 數(shù)最高分最低分0 35 4 1 1 13 96 54.5 二、試題分析：1本次二年級語文試題較好體現(xiàn)了

3、人教版新課程標準的新理念和目標體系。具有以下特點：內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊。本試卷是以標準所規(guī)定的教學內(nèi)容為依據(jù)，同時根據(jù)整套教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進行設(shè)計的。比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際語文知識的掌握情況。都進行了考察。重視積累，提高素質(zhì)語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節(jié)多，基礎(chǔ)知識面廣，如拼音、選擇、選詞填空、詞語的運用等，這些知識面很廣，并且題目多樣，評分項目又詳細、合理。此外還有一些比較靈活多樣的結(jié)合學生實際的題目，比如學寫啟事。低年級的看圖寫話，符合學生的實際，在綜合能力檢測的閱

4、讀題、也符合教材的要求。2、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，會拼不會寫，還有的是書寫不規(guī)范而扣分。選字組詞：學生掌握較好，基本沒有失分的。選擇題：這部分是失分比較多的地方，學生對于詞義的理解不夠透徹，對于漢字的造字法學習比較不到位導致遇到相關(guān)的題目時不知道選哪個。照樣子寫詞語：學生掌握得比較好，基本能按要求寫出詞語。選詞填空：這題大部分失分的原因在于學生對于詞語搭配掌握得不夠熟練，詞義理解不到位，對于“吸取”“吸收”“吸引”這三個詞的搭配分辨不出。判斷題：學生掌握得比較好，部分失分的原因在于學生對于已掌握的知識運用不夠熟練。排列順序題：這一題

5、對于二年級的學生本身就有很大的難度，共有5句話，要求排成一段通順的話，很多同學失分。按課文內(nèi)容填空：大部分學生對課文熟悉，但還有小部分同學課文背不熟練，錯別字的出現(xiàn)，從而出現(xiàn)了失分。課外閱讀：完成得不是很好，因為低年級學生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。學寫啟事：學生對于啟事的格式掌握得比較熟練?？磮D寫話：符合低年級寫作要求，大部分學生能表達清楚，失分原因在于學生書寫不規(guī)范，寫出錯別字；部分學生無法表達清楚圖中的意思。三、今后努力方向本次質(zhì)量分析留給我們的思考的問題很多，現(xiàn)對如何進一步加強小學語文教學，提高教學質(zhì)量提出以下改進措施：1、要利用現(xiàn)代教育技

6、術(shù)，拓寬學生學習和運用語文的渠道，豐富教學內(nèi)容，提高課堂教學效果，促進學生的語文綜合素養(yǎng)的全面提高。   老師精心備課，認真上課，打好扎實的語言基礎(chǔ)，特別是最基本的生字新詞的應(yīng)用，要反復訓練，做到舉一反三。使學生在興趣中加強對詞匯從音、形、意等方面的立體認識，幫助學生加強對詞語的認讀與記憶。尤其是平時注重培養(yǎng)學生的聽、說的練習，為他們打下良好的寫作基礎(chǔ)。寫是語文學習中極其重要的一部分，學生語言輸出的表現(xiàn)之一，使學生語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。從最基本的字、詞開始，到句、段的訓練，規(guī)范著手，慢慢向中年級的寫句子、寫語篇過渡，培養(yǎng)學生這方面的能力。 2、要適當增加課外閱讀量，拓展學生的知識面。   在教學中，不僅要學好書本知識，還要適當增加些課外閱讀的材料，加強情景方面的讀寫訓練。在課堂教學中，教師引導學生進行觀察、比較、分析、討論、歸納總結(jié)等，把更多的時間讓給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。3、做好培優(yōu)補差     教學中注意趣味性，不