小學校本課程開發(fā)指引

1、小學校本課程開發(fā)指南一、校本課程開發(fā)指導思想以國家基礎教育課程改革綱要和課程標準為指導，結合我?！靶薜?、啟 智、益美、求真”的校訓，讀書立德，品牌立校，科學定位，持續(xù)發(fā)展”的辦學思 想，貫穿“學會學習，學會生活，學會表達”的學生學習理念和培養(yǎng)目標，以培養(yǎng) 學生的自我表達為核心內容，堅持以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指 導學生，促使每一個學生都得到個性發(fā)展。 以我?！氨磉_力教育”課程體系創(chuàng)建為 契機，進一步提升學校品牌、創(chuàng)出學校特色、提高辦學水平，最終促使學校特 色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學生個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。二、校本課程開發(fā)的總目標充分發(fā)揮團隊合作精神，深化課程改革，推進校本課程的開發(fā)和利

2、用，豐 富學生的生活，涵養(yǎng)學生的性情，以課程建設拓展學生樂學的空間，增強學生 的學習幸福感。以校本課程建設推進學校課程體系建設，以學校課程體系建設 拓展學生發(fā)展的空間，凸顯學校辦學特色。三、校本課程開發(fā)的組織實施1 .小學校本課程管理委員會職責：負責校本課程的總體規(guī)劃、宏觀調控及全面的研究和實施。2 .學校校本課程開發(fā)工作領導小組成員：聘請的專家、各科教研組長，部分骨干教師職責：組織實施校長決策，構思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做 好指導、研究、實施、評估等工作。負責校本培訓，檢查校本課程實施，協(xié)調 各部門的工作，組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。對校 本課程的研究和實施

3、進行指導、評估，調查、分析學生對校本課程的需求情況 并根據(jù)情況在實施過程中進行適時調整，對校本課程檔案整理工作進行督查。3 、學校校本課程審核工作領導小組成員：各備課組長部分教師職責：制訂校本課程管理的有關規(guī)章制度并組織實施和考核。組織教師進 行校本課程的理論學習，規(guī)范教學行為，提高教育教學能力。積累課改資料， 及時提供教改信息。4 .學校校本課程評價工作領導小組成員：各科室負責人 部分教師職責：經(jīng)常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，負責對 各年級校本課程教學實踐、研討活動和成果評比。5、學校校本課程學生選科指導小組成員：各班主任職責：對學生的選科進行指導四、校本課程開發(fā)基本原則

4、1 .人本性原則。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性發(fā)展為根本出發(fā) 點，把促進學生各項基本素質全面發(fā)展作為課程設計的中心，以整體、優(yōu)化的 課程結構觀為核心內容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求， 尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。2 .整體性原則。校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結構， 校本課 程的開發(fā)，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為校本課程的重要組成部 分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及 對學生發(fā)展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。3 .發(fā)展性原則。校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值

5、而出臺 的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。學校 利用自身資源，構筑有本校特色的適合學生發(fā)展的特色課程。4 .科學性原則。深入系統(tǒng)地學習與課程改革相關的理論， 借鑒外來的有益經(jīng) 驗，結合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度，解決實驗遇到的 實際問題和困難，調查研究，科學決策，邊實驗邊總結，創(chuàng)造性地開展工作。5 .靈活開放性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況確定，教師應從學 生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教，靈活調整。內容的寬泛性、綜合性，時 間、空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。五、校本課程開發(fā)的課程類型及內容指向（一）校本課程結構類型概括分類

6、有講座型，特長型，指導型，興趣型等。（二）課程開發(fā)大類1 .科技與生活主要指科技知識普及、科學精神培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程，如科 技制作、電腦繪畫等。2 .傳統(tǒng)與文化主要指有利于學生關注校園文化、文學藝術欣賞。3 .人生與技能主要指有利于引導學生成長，增強耐挫折能力，樹立正確的人生觀、價值 觀等。如：田徑隊、口語表達、禮儀與交往等。4 .實踐與服務主要指有利于培養(yǎng)和提高學生實踐與操作能力，提高為社會、為他人服務 的意識。如：參觀考察、社區(qū)服務等。（三）課程開發(fā)細目（建議）由各教研組、備課組或教師個人開發(fā)模塊。每生必須完成1個模塊的學習，學校鼓勵學生多選多學。由學校課程委員會確定的四大類學

7、生綜合素質課程模 塊構成，具體包括：科學素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，藝術素養(yǎng)類，體育健康類等。六、校本課程課時計劃每門課程共開設9周，每個課程總課時數(shù)不超過18個學時。七、校本課程開發(fā)的途徑與要求根據(jù)課程開發(fā)內容的來源，我們把課程開發(fā)活動分為三種類型：選用、改編、 新編。課程選用是根據(jù)學校的辦學目標 制定出課程選擇的標準，依據(jù)標準從眾 多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程；課程改編是教師根據(jù)學生的實 際情況和學校自身的現(xiàn)實條件，對已有的課程進行局部的內容修改或結構調整； 課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學?，F(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師 新開發(fā)的。具體要求：1 .應有明確的課程和發(fā)展目標、規(guī)劃及

8、綱要。2 .在開發(fā)過程中，要進行課程要求評估和課程資源分析。3 .課程開發(fā)的個體內容應以教案、教材、資料袋等形式確定。4 .教師應不拘泥于某一內容某一類型，應按課程設置方向，綜合本人和學 生特點，選取適當形式與內容開發(fā)并開展實驗。九、校本課程開發(fā)程序校本課程開發(fā)的程序主要有五個階段：1 .建立領導機構 由校長、中層領導、骨干教師、課程專家共同組成校本課 程開發(fā)相關機構，校長作為第一責任人，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領導 保障。其職能是：咨詢、把關、審查和提供幫助。2 .需要評估。需要評估是整個開發(fā)活動的前提和基礎，學校通過問卷、訪 談、觀察等多種形式，調查和分析學生的發(fā)展需要，明晰學校的育人

9、目標以及 學校與社區(qū)的課程資源等，并且在校本課程實施的過程中，還要進行階段性的 調查，以不斷改進和調整課程設置。調查內容主要包括：學生的需求和建議。地區(qū)需求和社會需求。社區(qū) 和學校教育資源的狀況；教師的專業(yè)能力和學生的學習能力。學校的優(yōu)勢。 家長對學校開發(fā)課程的愿望和建議等方面。3 .確定目標。在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程審議領導小 組的審議，確定校本課程的總體目標，制訂校本課程的大致結構等。4 .組織與實施。根據(jù)校本課程的總體目標與課程結構，對教師進行培訓， 讓教師自主申報課程。學校課程審議領導小組根據(jù)校本課程的總體目標與教師 的課程開發(fā)能力，對教師申報的課程（附課程介紹）進行

10、審議。學生根據(jù)自己 的志愿選課，選課人數(shù)達到一定的數(shù)量后，才準許開課。在此基礎上，學校形 成一份完整的校本課程開發(fā)方案（包括需要評估、校本課程的總體目標、課 程結構與門類、實施與評價的建議以及保障措施等）；教師在課程實施之前或過 程中，撰寫自己承擔的課程綱要。課程綱要一般要包括下述內容：一般項目：包括主講教師、教學材料、課程類型、授課時間和授課對象等 內容。具體內容：（1）課程目標的陳述（要求寫35點；必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及 的目標與學習水平）；（2）課程內容或活動安排（要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇 什么樣的內容以及怎樣組織這些內容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與

11、連 續(xù)的關系）；（3）課程實施（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規(guī)模等）； （4）課程評價（主要是對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成 績來源等）。5 .評價。包括課程的設計評價、實施評價和學生學習的評價，以及校本課 程開發(fā)方案的評價與改進建議等。評價要貫穿在課程開發(fā)的各階段。通過這些 評價，獲得反饋信息，及時調整、修改學校課程的設計，以確保校本課程開發(fā) 的質量和水平。十、校本課程的評價（一）學校評價學校根據(jù)校本課程開發(fā)目標確立評價準則，采用多種評價方式，對課程實 施定期進行評價，評價的結果定期向教師、學生、家長及相關人員公布，接受 社會對校本課程實施的監(jiān)督。1 .定

12、期評價學校校本課程開發(fā)方案，提出改進建議，為制定新學年的課 程實施方案服務2 .定期組織教研組評價教學進度計劃，并對照實施情況調整與完善教學進度 計劃，為制定新學年的教學進度計劃作好準備。3 .定期檢查部分教師的教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，并能為教師的 后續(xù)教學提供建議。（二）教師評價學校發(fā)揮評價對教師教學的促進作用，嘗試建立一種全面評定教師教學業(yè) 績的體系。堅持評價主體的多元化，把自我評價、同行評價、學生評價、領導 評價結合起來；堅持評價方式的多樣化，把結果評價與過程評價、定性評價與 定量評價結合起來；堅持評價內容的多維化；改變單純以學生考試成績和升學 率來評價教師的教學業(yè)績。1 .教

13、師教學必須有計劃，有進度設置，有教案，有考勤記錄。2 .按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。3 .教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中的成績資料。4 .教學研究指導中心通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式核實工作量并納 入月常規(guī)、終結性考核，成績優(yōu)秀者評先、評優(yōu)優(yōu)先。（三）學生評價學校要發(fā)揮評價對學生素質發(fā)展的激勵功能。評價的內容應側重態(tài)度與能 力，減少量化，多進行分析性的評價。要在學生活動的情景中評價學生，根據(jù) 不同學生的實際背景進行個性化評價。同時，要幫助學生學會自我評價。1 .側重于態(tài)度與能力，減少量化，多進行分析性評價；2 .在學生活動情景中評價學生，學生自我評價；

14、3 .每名學生每學期要選學一門校本課程，完成規(guī)定內容給一定的等級評價。4 .校本課程不采用書面的考試和考查方式，但要作考勤評價記錄。5、教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可評為“優(yōu)秀”良好”工般; 作為評“優(yōu)秀干部優(yōu)秀學生”的依據(jù)之6 .學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展 示，成績優(yōu)秀者記入學生學籍檔案并上報推薦參加市級以上各項活動。十一、校本課程開發(fā)的管理與保障7 .組織管理與保障。成立相應的領導組、指導組，加強課程的實施管理與 保障。8 .制度保證。制定課程審議制度，教學管理條例，教師培訓制度、校內評 價制度，校內課程管理職責，激勵制度。9 .課程計劃管理。學校制訂校本課程開發(fā)方案，并在每學年實施前遞交 上級主管部門審議。每學年的 8月底前為校本課程開發(fā)準備工作時間，在這一 段時間，學校校本課程進行需求評估調查、制定方案、培訓教師等準備性工作， 9月份正式實施。10 課程實施管理。校本課程在實施過程中要充分體現(xiàn)學生學習活動的自主性、 探索性、創(chuàng)新性；學習方式的活動性、實踐性、綜合性 ；教學過程的情境性、合 作性、建構性；教授方式的靈活性、針對性、創(chuàng)造性。保證各類課程的合理比 例，充