培養(yǎng)批注習慣優(yōu)化思維品質(zhì)

1、培養(yǎng)“批注”習慣，優(yōu)化思維品質(zhì)豉樓二實小肖鳳英我校倡導把好習慣種植在課堂，讓習慣力豐盈兒童的生命。博求是我校核心 教育理念，“博思善求”是學校核心理念在學科教學中的具體體現(xiàn)，課堂中培養(yǎng)“博思善求”的品質(zhì)和習慣是課堂教學追尋的重要方面。學校要求我們在課堂關(guān) 注：博思特質(zhì)：（培養(yǎng)活躍思維的習慣），關(guān)注學生思維品質(zhì)的多維性：從多維 度，多角度，去思考問題。深刻性：以探究者的態(tài)度，由表及里，由淺入深。創(chuàng) 造性：異于常人、常態(tài)、常規(guī)的思考，體現(xiàn)思維的獨特性。批判性：不僅善于評 價、批判別人同時，而且更善于評價、批判自己的思維品質(zhì)。系統(tǒng)性：強調(diào)思維 的科學邏輯，以及敘述的嚴謹完整。學校強調(diào)“善求”路徑：（

2、即培養(yǎng)思維特質(zhì)的方式）在內(nèi)容拓展中求得（聯(lián)系的習慣）；在實踐體驗中求得（感知的習慣）； 在閱讀積累中求得（積淀的習慣）；在生活運用中求得（運用的習慣）；在堅持訓 練中求得（堅持的習慣）。（以上是姚主任寫的，我照本宣科）根據(jù)學校要求，結(jié)合學科特質(zhì)、年段不同，習慣的訓練點也不同。我們五年 級閱讀教學，則側(cè)重研究如何通過養(yǎng)成“批注”的習慣來優(yōu)化學生的思維品質(zhì)。批注：首先，靜心，學生在閱讀時，只有心靜，才能“有感而批” ；其次， 善思，閱讀與思考是同步進行的，沒有思考的閱讀，只能是“多情”的空中樓閣， 在閱讀中善于思考，“批注”才會豐富多彩。再次，勤批，在閱讀中產(chǎn)生的感悟， 想法，如果不及時記錄，就會

3、煙消云散。所以我們的閱讀教學嘗試從這五個方面 引導學生養(yǎng)成批注的習慣。一：聯(lián)想式批注，閱讀教學的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，讓他們能夠由此及彼， 能夠自覺的由文本遷移到文外。這種閱讀方法有注于學生知識的遷移、 信息的歸 類整合。深化文本的理解。例如張老師在上我和祖父的園子一課時，她先帶著學生從下種、鏟地、 澆水三件事感知課文，然后讓學生聯(lián)系自己的生活，依據(jù)這樣的句式做批注：祖 父,我也 可是 從課堂交流的情況不難看出學生對文本的理解很到位，孩子感受到了這里 儼然成了蕭紅童年時的樂園。二、質(zhì)疑式批注“學者先要會疑不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問，讓學生帶著問 題讀書，才會讓他們讀進去

4、，真正地走入文本，與文本、與作者進行對話。這種 批注式閱讀方法，有利于培養(yǎng)學生的懷疑與探究精神。質(zhì)疑本身就是一種思考， 一種挑戰(zhàn)，一種探索。這種閱讀方法特別能引發(fā)學生深入思考！ 如張老師在課堂 中巧妙設(shè)問，祖父下種我也下種，祖父鏟地我也鏟地，祖父澆水，我也澆水，祖 父勞動我，學生想都不想，接口就是我也勞動！這時張老師反問，文中的“我”真的在勞動嗎這時學生不得不質(zhì)疑自己， 帶著反思到課本中邊讀邊批注，用書上 的語句來反證自己！原來小蕭紅在鬧著玩，她把祖父的園子當成自己的樂園！ 如 果我們的課堂關(guān)注質(zhì)疑式批注，久而久之，學生的思維就會帶有批判性。三、評價式批注要想發(fā)揮學生的主體地位，充分尊重他們的

5、閱讀體驗，就應(yīng)該允許并提倡他 們對閱讀作出或褒或貶的評價。熊老師課堂讓學生結(jié)合語言文字，談?wù)勛娓甘莻€ 怎樣的人。從而多維度，多角度，去思考問題。從而讓思維的觸角伸得更廣！我在教22課彭德懷和他的大黑騾子時，留給學生一個問題，大黑騾子 的犧牲有價值嗎讓學生搜集資料自己解答,50字以上，采用的就是評價式批注。多數(shù)學生的評價是：雖然大黑騾為革命做出了巨大貢獻，它的犧牲讓人不忍， 讓人惋惜，但它的犧牲能讓更多的戰(zhàn)士走出草地，值！我問有無不同意見，結(jié)果一個膽大點孩子站起來說：我覺得有點不值，殺了 大黑騾子，那么多人只能吃一頓，茫茫草地，要走很久，很多人還是會餓死！還 不如留著大黑騾子馱馱傷病員和重物，能

6、走出一個是一個結(jié)果有學生站起來反駁道：我查過資料，紅軍過草地用時七天，人不吃不喝 撐不過七天，如果中途殺了牲口補充點能量，又有精神支撐就一定不會倒下！ 從 課文結(jié)尾：兩個“融進”看出，大黑騾子的犧牲已經(jīng)鼓動了士氣，戰(zhàn)士們從大黑 騾子身上看到了彭德懷愛大黑騾更愛戰(zhàn)士， 愿和戰(zhàn)士們一起同甘共苦！所以，大 黑騾的犧牲是值的。如果不是潛心思考，參閱資料，學生的思維絕不會達到這樣 的高度！這樣的學習，學生才真的把自己當主人！他們以探究者的態(tài)度，由表及里， 由淺入深。讓思維變得深刻。四、體驗式批注閱讀教學中，有些句子的解讀常常讓我們感到語言的蒼白， 如第九課海倫. 凱勒一文，“從此，小海倫與有聲有色的世界

7、隔絕了。她面對著的是無邊無際 的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。 她變得暴躁起來，脾氣越來越壞?！边@種痛苦只有雙目失明，雙耳失聰?shù)娜瞬拍?深刻感受到，所以教學中可以讓學生做一做盲聾啞人， 然后，結(jié)合自己的體驗給 課文這句話做批注，“海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！ 她（內(nèi)心百感交集）讓學生做批注。有了前文的感覺、感受、體驗可以使學生走進海倫的內(nèi)心，感受 到她前所未有的喜悅！這樣體驗性的批注，讓學生的情感更豐富，思維更深入。五、留白式批注文本往往會很藝術(shù)性地留一些“空白”，留一些思維的空間，這是批注的黃 金之地，我們可以引導學生進行補充式

8、批注，前兩天我在教學22課彭德懷和他的大黑騾子的時候，很痛苦，一開始孩子根本走不進文本，他們生活比較優(yōu) 越，無法體驗缺衣少糧的痛苦，彭德懷槍殺大黑騾子的復(fù)雜心情無法體會，雖然我補充了紅軍長征途中相關(guān)資料，孩子也就是覺得好玩，這讓我想起了熊老師借 我班上課，上到蕭紅的祖父離世時的場景，孩子一臉麻木，還有幾個孩子在嬉笑 覺得滑稽好玩！同樣當我上到第15自然段時，“十分鐘過去了，沒有誰下得了那 個狠心。六頭牲口都好像預(yù)感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭?！?上到這，我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，我讓孩子想象一下，此時此刻的大黑騾如果會 說話，他會說什么孩子竟然面無表情，面面相覷，無言以對。我知道

9、急是沒有用 的，我靜下心里讓學生認真讀課文，走進大黑騾的內(nèi)心，在得知自己將要被自己 的主人槍殺的瞬間，為什么要嘶鳴，再想想平時主人是怎么對待自己的， 又為什 么默默地低下頭接著我讓學生讀讀“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子， 緩緩地摘下軍帽”此刻的彭德懷面對緩緩倒下的大黑騾子，他在心里又會對它說些什么呢利用 文中這樣一組留白式對話讓學生批注： 一二組依據(jù)大黑騾子做批注，三四組依據(jù) 彭德懷的想法做批注：讓學生做批注，這下學生不得不靜下心來認真讀書，認真思考了。大黑騾子的心聲朱瀟瀟主人，您是要殺我嗎為什么啊！我從江西出發(fā)時就跟隨您，一路上又馱傷 病員，又馱糧食和器材，每天我背上都堆得像小山似

10、的，我對你可是忠心不二 ??！漫漫征途，我盡心盡力的陪伴您，您一定也是愛我的吧，也是舍不得我的 吧！您是率領(lǐng)紅三軍團的元帥，我了解您，您愛兵如子，我是真心舍得您??！一路上，您對我那么好，把您僅有的一點糧食分出一些給我，我也明白您 對戰(zhàn)士的愛，我是您的坐騎，您怎么舍得殺我呢我還清楚地記得，過雪山的時候，白雪皚皚，高聳入云，您差一點就沒下 來，是我！是我一步一步的馱您下來的啊！烏蒙山，氣勢磅礴，山路險峻，也 是我，深一腳淺一腳的陪您走過來 的。我不能用語言，就算能，現(xiàn)在的我也 會哽咽著，說不出一句話吧！罷了罷了，您是為了您的兵才不得不殺我的！我知道您的不舍，您的無奈， 只要您愛我，我也死而無憾了，我

11、雖不是人類，但我也是軍團中的一員，服 從您的命令，是我的職責，永別了！親愛的主人！五4班 朱瀟瀟槍聲響了，彭德懷心如刀絞。他是多么愛他的大黑騾子啊，他有千言萬語在 心中，卻沒法說出口：大黑騾子啊，你知道我有多心痛嗎漫漫長征， 你一路上從未閑下來過，你既 馱糧食，又馱傷病員，每天背上如小山一般，可你沒有抱怨過，默默地承擔著這 艱巨的任務(wù)，你黑色的眼睛里，流露出忠實的光。你每天都那么辛苦，還常常沒 有草料吃，我也會悄悄把糧食分給你一點，你還怕我餓著，總不舍得吃完。大黑 騾子，你能聽見我對你的輕輕絮語嗎我們都在為革命做貢獻啊。大黑騾子，我知道你也一定舍不得我，我也是一樣啊。在過雪山時，是你， 馱著我度過了最危險的地方，當時的你，也與我一樣，因為缺氧而面色蒼白，可 你沒有丟下我，如果沒有你，我也許就走不出雪山了！可是，現(xiàn)在戰(zhàn)士們都沒有糧食了，就讓你為革命立最后一次大功吧！，大黑騾子，我們都舍不得你，可現(xiàn)在只能讓你用這種方式，陪戰(zhàn)士們前行！雖然你即 將消失，但你永遠活在我們心中！ 彭德懷緩緩摘下了軍帽高懿凡 從學生的批注中，不難看出學生感受到了彭德懷槍殺大黑騾子的復(fù)雜感情，體會到他愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的思想感情！閱讀教學中，