國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)總結(jié)2020

1、國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)總結(jié)2020導(dǎo)讀：本文是關(guān)于國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)總結(jié) 2020,希望能幫助到您！國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)總結(jié)（1）在培訓(xùn)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精辟的講解和同仁的討論，我不僅從理論 的高度了解到了新課程改革的必要性和重要性，而且也得以從感性上了解 新課程理念下的課堂教學(xué)，無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知 識(shí)，有著不同尋常的意義，也有一些感悟。（一）重新認(rèn)識(shí)教師的角色地位新課標(biāo)增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)用性，提高了學(xué)生的參與度，充分體現(xiàn)了以學(xué) 生發(fā)展為本的精神。新課標(biāo)在注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào) 學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，弁增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。新 課標(biāo)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化細(xì)為粗，為教師教學(xué)

2、提供更廣闊的自由度和發(fā)揮 空間。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和 生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。這種改變要求教師不能再只重 視知識(shí)的傳授，更要肩負(fù)起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學(xué)生的主宰，教師 和學(xué)生是兩個(gè)平等的團(tuán)體，在學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程中，教師只是激勵(lì)人、 引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)、 潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。（二）努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平教師是新課改的具體執(zhí)行者，執(zhí)行者的意識(shí)和素質(zhì)是很關(guān)鍵的，所以 在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師必須自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué) 傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐、探索，提高自己的課

3、堂教學(xué)水平。新教材中有很多問(wèn)題探究，要完成問(wèn)題探究再不能用老一套的教學(xué)方 式了，在課堂上教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生參與教師設(shè)計(jì)的課堂和問(wèn)題探究中 來(lái)了，那么這對(duì)教師的要求提高了，在課堂上，你怎樣展開(kāi)探究的問(wèn)題？你怎樣才能讓更多的學(xué)生有效的參與進(jìn)來(lái)？等等問(wèn)題都是上課之前教師要想好的，一節(jié)課就四十分鐘的時(shí)間，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)多了，老師的講授 時(shí)間必然減少，在有限的時(shí)間內(nèi)，怎樣讓學(xué)生把要掌握的知識(shí)學(xué)熟學(xué)透， 這也是老師要思索的?？傊畟鹘y(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課改了。所以我們這些老師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的方 方面面，結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，努力提高自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，要提高對(duì) ST

4、S 的認(rèn)識(shí)水平，擴(kuò)大擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高信息獲取、加工和傳播水平。（三）改變對(duì)學(xué)生的評(píng)定觀念新課標(biāo)改變了以往單一的學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化 和評(píng)價(jià)方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與 定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué) 生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。弁且新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這就要求教師 評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣化，要多用鼓勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到 教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力， 充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂(lè) 中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生真正成為

5、學(xué)習(xí)的主人?？傊?，這次培訓(xùn)讓我對(duì)新課改有了更深層次的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)提出的三 維課標(biāo)可以更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整增加了學(xué)生的選 擇度，問(wèn)題探究提高了學(xué)生的參與度和對(duì)科學(xué)的重視。我相信通過(guò)我們教 師耐心，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生很快會(huì)適應(yīng)自己課堂主人的角色（四）今后的目標(biāo)培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水 長(zhǎng)流。“國(guó)培”給我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。十 天的學(xué)習(xí)，思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充 滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合 我校的實(shí)際情況，及時(shí)為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，讓培訓(xùn)的碩果

6、在教 育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)總結(jié)（2）培訓(xùn)時(shí)間，不知不覺(jué)間就過(guò)去了。這次國(guó)培，感悟良多，收獲也多。 老師的教育總是有限的，我們總是在不斷的實(shí)踐中逐步成長(zhǎng)的。我們未來(lái) 的路還很長(zhǎng)，我們要學(xué)習(xí)的東西還很多，我們的責(zé)任真的很重大！感悟很多， 思考很多，收獲很多?！皣?guó)培”期間，每一位專(zhuān)家們精彩的講演，都洗刷著我倦怠的心靈；他們結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)， 將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解， 使我學(xué)到了很多新的心理輔導(dǎo)理念和研究問(wèn)題的方法，受益匪淺。這對(duì)于 一個(gè)剛步入基礎(chǔ)教育的教師來(lái)說(shuō)，認(rèn)清形勢(shì)、正確定位是非常重要的。每一次熱烈的討論，都是思維的碰撞。他們那精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn) 解，激起了

7、我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處。所以在這十天的時(shí)間， 我自始至終都在力學(xué)習(xí)，在教授們講座中，在老師們的討論中充實(shí)自己的 理論，反思過(guò)去工作的得與失。通過(guò)學(xué)習(xí)，我首先認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性。因?yàn)榻處熓菍W(xué)校 心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的 學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì) 學(xué)生有很大影響，在他們的心目中，教師是智者一一什么都懂；是能者一一 什么都會(huì)；是圣者一一不會(huì)犯錯(cuò)；是權(quán)威者一一具有比父母還高的權(quán)威力量。 教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影 響。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生

8、關(guān)系的基礎(chǔ)，是 實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。新的教育實(shí)踐要求每 一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的 人格魅力。其次，我也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性和必要性。自八十年代中 期始，我國(guó)中小學(xué)相繼開(kāi)展心理健康教育，將心理健康教育納入到工作計(jì) 劃之中，弁啟動(dòng)心理健康教育的理論與實(shí)踐研究。但是開(kāi)展心理健康教育 的步伐猶如火車(chē)進(jìn)站，聲音大，速度慢，沒(méi)有引起充分的重視。而對(duì)于“心 理斷乳期”的初中生來(lái)說(shuō)，心理健康教育能夠更好的引導(dǎo)他們 “發(fā)現(xiàn)自我， 認(rèn)識(shí)自我，超越自我”，形成健全的人格。通這次國(guó)培學(xué)習(xí)，對(duì)我感觸很深。真真認(rèn)識(shí)到“活到老，學(xué)到老，還 有多少?zèng)]學(xué)

9、到”，簡(jiǎn)而言之，就是人的一生要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)。這已是 當(dāng)今時(shí)代，人們生存的須要。據(jù)專(zhuān)家們分析：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只要 7-14歲 接受教育，就足以應(yīng)付往后的 40年工作生活之所需。工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，求學(xué) 時(shí)間延伸為5-22歲。在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新可說(shuō)是日新月異， 這就要求人們必須把教育學(xué)習(xí)延長(zhǎng)為“八十年制”的終身學(xué)習(xí)，才能在這 高速變化的時(shí)代中生存、發(fā)展、成功。作為跨時(shí)代的教師，“傳道、授業(yè)、解惑”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)對(duì)改革開(kāi)放的今天，就連學(xué)生的需求也難以滿足。就是想要作一天和尚，撞一天鐘， 也難以勝任。這些都要求教師要不斷學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教 師、引導(dǎo)型教師。教師如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自

10、己學(xué)習(xí)的必要性、重要性，用幾 十年前你老師教你的知識(shí)和觀念去教育現(xiàn)在的學(xué)生，那不是穿新鞋走老路嗎？其結(jié)果必然是被學(xué)生所唾棄，被社會(huì)所拋棄。當(dāng)今，知識(shí)媒體的進(jìn)步和 信息傳遞的快速，學(xué)生可說(shuō)是見(jiàn)多識(shí)廣，知識(shí)量也在以幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。學(xué) 生除課堂學(xué)到的知識(shí)外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在 接觸，他們每時(shí)每刻都在產(chǎn)生許許多多 “稀奇古怪”、“異想天開(kāi)”的問(wèn)題。 面對(duì)上述情況，老師就是為了自己的容顏，還不說(shuō)干好本職工作，也只有 必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)?？梢?jiàn)，一個(gè)當(dāng)今的教師，應(yīng)同時(shí)具備雙重身份：既 是教師，又是學(xué)生。教師為“育人” 而學(xué)習(xí)，作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是 一般的學(xué)習(xí),而是基于一個(gè)教育者的學(xué)

11、習(xí),我們最終的追求是育好人,為“育 人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)，繼續(xù)教育，當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法，新的教育教學(xué)理念，讓自己成為“源頭活水”, 更好地滋潤(rùn)學(xué)生渴求知識(shí)的心田。今后做法：一、正確進(jìn)行教學(xué)反思。以前進(jìn)行教學(xué)反思多半都是為了應(yīng)付檢查，把他作為一項(xiàng)任務(wù)。在聽(tīng) 于波教授的講座時(shí)，她說(shuō)，反思應(yīng)該是一種態(tài)度，一種對(duì)自己教學(xué)要求精 益求精的態(tài)度。我們應(yīng)該從自己的教學(xué)行為，教學(xué)情景以及教學(xué)效果進(jìn)行 課前、課中和課后的反思。而且，陳時(shí)見(jiàn)教授也說(shuō)，為了完成任務(wù)的老師 不是一個(gè)好的老師。兩位專(zhuān)家的話猶如當(dāng)頭棒喝，它讓我不得不對(duì)我的職 業(yè)進(jìn)行深刻的反思。那么，我算不算好的老師？

12、我問(wèn)自己。雖然，我的工作也兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，但是，我們就拋開(kāi)其他不說(shuō)，就單從教學(xué)反思這 一塊來(lái)說(shuō)，我是不是好教師，答案是顯而易見(jiàn)的。論語(yǔ)學(xué)而中曾子曰曾說(shuō)，“吾日三省吾身”作為教師，我們對(duì)自 己的教學(xué)行為也應(yīng)該做到多多反思。在每一次反思中找到自己的不足，然 后尋求相應(yīng)的理論，或者請(qǐng)教其他優(yōu)秀的教師來(lái)彌補(bǔ)之。只有這樣，才會(huì)在理論一實(shí)踐一理論一一實(shí)踐的良性循環(huán)中提高、完善自己。二、要整體把握和站在不同的角度分析教材。教材是知識(shí)的載體，小學(xué)教材是一個(gè)完整的知識(shí)體系，我們不能人為 的把它進(jìn)行分割，在過(guò)去，我對(duì)教材的態(tài)度是我非常熟悉自己所教授的那 部分。但是對(duì)其他年級(jí)的內(nèi)容就一知半解了。只有等到自己去教授那個(gè)階 段的時(shí)候，才會(huì)去了解、分析。那么，這樣做有什么缺點(diǎn)呢？如果我們不從整體在去把握教材，那么我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就會(huì)和整個(gè)小學(xué)的知識(shí)體系脫 節(jié)。而且，我們分析教材的時(shí)候要從不同的角度去分析。教材是知識(shí)的載 體，從我們教師的角度去看是一回事， 從學(xué)生的角度去讀又是另外一回事。 我們不僅要從如何教的角度去分析，更要從學(xué)生如何學(xué)的角度去分析，把 自己放在學(xué)生的地位，試著用學(xué)生的思維去看待教材。只有這樣，從學(xué)生 的認(rèn)知水平出發(fā)，在教學(xué)上才不會(huì)脫離學(xué)生，才能把學(xué)生和教材有機(jī)結(jié)合， 從而達(dá)到教學(xué)效果?？偠灾?，通過(guò)參加這次培訓(xùn)