小學(xué)語文古詩《題西林壁》教案

1、小學(xué)語文古詩題西林壁教案題西林壁這首古詩，不僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包 含了“*者迷，旁觀者清”的人生哲理。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)語文古 詩題西林壁教案，希望能幫助到大家！古詩題西林壁教案一一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。同學(xué)們，我們偉大的祖國。 有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。 其中詩歌 就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。 詩這種體裁， 語言精煉， 所表達(dá)的情感卻 十分豐富， 讀起來還瑯瑯上口， 所以深受大家的喜愛。 今天老師還要和大家一起 學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的題西林壁 。（課件出示課題）二、讀題、解題師：請同學(xué)們看注釋，想一想題目的含義。生1：書寫西林壁。生2：題寫廬

2、山的西林寺墻壁。師：題是書寫、題寫，西林是廬山上的西林寺，壁是墻壁?！邦}西林壁”的 意思就是寫在西林寺墻壁上的詩。 因為詩寫在了西林寺的墻壁上， 所以叫做題 西林壁。三、簡介作者蘇軾及寫作背景師：理解了詩的題目，我們一起來看看作者。（出示課件：蘇軾兩字）關(guān)于蘇 軾，你了解多少?生：宋代詩人，是“唐宋八大家”之一。師：（課件出示蘇軾簡介）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、 書畫家。 他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作 上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有東坡全集 。四、初讀課文，感知美師：通過匯報資料， 相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他

3、寫的 這首題西林壁，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是 我們這節(jié)課所要研究的。1、請同學(xué)們自讀古詩，要求讀正確、讀流利。2、我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生 讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。3、同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在 古詩中是很有講究的。 一般來說，一句詩中每兩個字一停頓， 最后三個字連著讀。 大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?師朗誦古詩?，F(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記（課件出示古詩）師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。五、分組自學(xué)，理解美1、一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用

4、心的去讀，去感受， 你就能看到這幅畫。想看到這幅畫就需要我們先理解古詩的意思。2、學(xué)習(xí)指南： 個人學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式讀古詩，結(jié)合書下注釋理解古詩的意思。小組學(xué)習(xí)：在小組中交流古詩的意思， 再說說詩人是怎樣觀察廬山的并體會作者的心境。（課件出示）六、匯報交流，感悟美（一）交流第一、二行詩句1、學(xué)生匯報對這兩句詩的理解。2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言 去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。3、同學(xué)們試著讀一讀，怎樣才能讀出廬山景色不同的感覺呢?（讀出氣勢， 有強弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強一些，近弱一些，高強一 些，低弱一些。

5、）（二）交流第三、四行詩句。1、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。2、結(jié)合“真面目”字面的意思， 討論：為什么看不清廬山的真面目?從而幫 助學(xué)生體味詩所蘊含的道理?？墒抢蠋熡幸蓡?。 詩人已經(jīng)多角度、 全方位的游覽了廬山， 又為什么說“不 識廬山真面目”呢?生1：廬山太高了。生2：廬山太大了。師：說的很有道理。廬山是那樣的雄奇，壯麗，險峻，相比之下，詩人又是 那么的渺小， 只能看到自己眼前的那片景象， 視野就變得狹窄， 一時認(rèn)不清廬山 的真面目了。那么，你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢?生1：從各個角度看生2：多角度看師：大家都說的很對。要想看清廬山的真實面目，就得橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、 近看、高看、低

6、看，在胸中凝聚了局部的諸認(rèn)識而對廬山的全貌有了深刻的印象。 從蘇軾的這首詩中，我們得到了真理啟示（出示課件：要想真正了解事物，就要 從不同的方面， 不同的角度去觀察和分析事物。 我們既要深入到事物之中去， 又 要跳出來縱觀全局，這樣才能得到正確的認(rèn)識。）在我們平時的說話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢?我們還沒有這樣類似 的詞語、故事?生1：盲人摸象。生2：旁觀者清、*者迷。 師：恩，你們說的都對。我們不能“一葉障目不見泰山”，而應(yīng)該綜合事物 的各個方面，對事物有整體的認(rèn)識。6、說一說：聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們該怎樣 看人、看事、看問題呢?（應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才

7、能看清問題，獲得正 確的認(rèn)識。）所以老師請大家對待班上的每一個同學(xué)都要從各個角度去了解， 不能總是看 別人身上的毛病。老師也一樣，會公平對待每一個學(xué)生。犯了錯誤，只要改正依 然是好孩子。 我會綜合你的各個方面來認(rèn)識和評價你的表現(xiàn)， 努力認(rèn)清“廬山的 真面目”。7、朗讀第三、四行詩句。（三）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。七、個性誦讀，表達(dá)美1、教師語言激勵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣?怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢?2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會。3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個性化朗讀。4、教師示范

8、讀（課件配樂配像）5、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。九、總結(jié)全文，升華美師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩， 又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的 景色，（板書：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受， 告 訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才 能得出一個比較全面、公正的評價。十、拓展延伸，積累運用1、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外， 你還知道哪些詩人寫過廬山。生：我知道李白寫過望廬山瀑布2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的大 林寺桃花;李白的望廬山五老峰;陶淵明的

9、飲酒;蘇轍的游廬山山陽 七詠;*的廬山仙人洞）。板書設(shè)計：題西林壁看景悟理橫看成嶺側(cè)成峰，不識廬山真面目，遠(yuǎn)近高低各不同。只緣身在此山中。古詩題西林壁教案二教學(xué)目的：1、借助字典弄請詞句的意思;2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效 果不同;3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。 重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。課時：一課時教具：風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱教學(xué)步驟一、場景設(shè)置在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。二、導(dǎo)入1、引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名

10、勝，說說看。生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識，吸引學(xué)生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理，同時鞏固認(rèn)識。）師：的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后， 寫下至今仍為人們稱頌的詩篇 題 西林壁。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）三、講解2、初讀古詩，認(rèn)識生字。 師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識的字勾出來。3、齊讀古詩，糾正讀音。 師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。 生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音

11、、平舌音）4、范讀古詩，講讀法。師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在 古詩中是很有講究的。 一般來說，一句詩中每兩個字一停頓， 最后三個字連著讀。 大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記 師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。生齊讀古詩（配樂）5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同 學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先 完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在

12、解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法：講學(xué)法， 我們在解釋古詩時， 通常要使用拆分法， 所謂拆分法， 就是將一句詩分成若干個 部分分別加以解釋， 然后將這些解釋聯(lián)系起來。 同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容 來解釋，舉例說明。）生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。師：你們的任務(wù)完成了嗎?生匯報。師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）生提問，師組織互助解疑。7、鞏固師： 我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首 詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。生觀看錄像。師： 在看過了美麗的廬山后，我想請一

13、位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一 個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首 詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬 山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣 為流傳的題西林壁）8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦， 那就請同學(xué)們一起朗誦。 但在朗誦這首詩 時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分所見和所感。同 學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受 的。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的， 后兩句寫感受。）詩人向

14、大 家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌 呢?（提示：詩人站在廬山的正面， 只能看到它的正面， 而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分）9、背誦 師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。生背誦古詩（出示課件）師檢查背誦情況10、總結(jié) 師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要 給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。師講故事盲人摸象 師：請同學(xué)

15、們說說這四位盲人他們錯在那里?11、結(jié)束師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理要想了解一個事物就必須全 面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中， 希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎板書設(shè)計題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。實寫角度不 不識/廬山/真面目，同，觀只緣/身在/此山中。明理效果察不同。古詩題西林壁教案三教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。2.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣3.理解詩句的意思，體會詩人

16、的心境，能把讀詩的感受與他人交流。 教學(xué)重點1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。 教學(xué)難點體會詩人“*者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。 教學(xué)課時1課時教學(xué)準(zhǔn)備1.橡皮泥2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料3.powerpoint。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（師吟誦）：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?（題西林壁）今天，讓我們隨著詩 人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀 古詩題西林壁。（生讀古詩，師板書課題）師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但

17、是你們知道它的含義嗎?今天，我們就 要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情二、學(xué)習(xí)課文（一）解詩題，知作者1.師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁 上的詩）2.師：誰知道蘇軾的生平?（生交流蘇軾的資料。）（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之 一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是 蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）（二）抓字眼，明詩意1.（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。2.師：四人小組合作交

18、流，你們從這句詩中讀懂了什么?3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?（作者）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成 了一座山峰。4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都 不相同。5.師：從這兩句詩中， 你知道為什么廬山在蘇軾的眼中， 會有怎么多種變化 嗎?（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）6.師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對 著廬山，你能用我站在 _看到 _說一句話嗎?（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身 在此山中：只因為我站在廬山中7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。（三）多誦讀，悟詩情多誦讀：1.師：老師有一個問題：作者為什么要