2014教學(xué)能手理論考試試題(共12頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上二一四年教學(xué)能手評(píng)選理論考試教育理論試題（時(shí)間：100分鐘 滿分：100分）題號(hào)一二三四五六總分得分一. 單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共30分）1. 在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（ ）A. 孔子 B. 孟子 C. 荀子 D. 墨子2. “近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了（ ）對(duì)人的身心發(fā)展的影響。A. 遺傳因素 B. 環(huán)境因素 C. 學(xué)校教育 D. 個(gè)體因素3. 現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（ ）A. 思維能力的培養(yǎng) B. 實(shí)踐能力的培養(yǎng)C. 思想能力的培養(yǎng) D. 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)4.教育改革的核心是（ ）A. 內(nèi)容改革 B. 方法改革 C. 課程改革

2、 D. 途徑改革5. 學(xué)記中提倡的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”符合（ ） A. 啟發(fā)性原則 B. 直觀性原則 C. 鞏固性原則 D. 循序漸進(jìn)原則6. 在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展不可逆，也不可逾越。這是指心理發(fā)展的（ ）A. 不平衡性 B. 定向性和順序性 C. 差異性 D. 連續(xù)性7. 由布魯姆提出的理論被稱為（ ）A. 有意義學(xué)習(xí)理論 B. 信息加工學(xué)習(xí)理論 C. 建構(gòu)主義理論 D. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)論8. 最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（ ）A. 學(xué)習(xí)興趣和教師的期待 B. 學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C. 教師的期待和遠(yuǎn)大的理想 D. 教師的期待和家長的期待9. 心理輔

3、導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是（ ），二是尋求發(fā)展。A. 學(xué)會(huì)調(diào)適 B. 行為矯正 C. 學(xué)會(huì)適應(yīng) D. 克服障礙 10. 奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其實(shí)質(zhì)是( )  A強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)的相互聯(lián)系。 C激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為 11心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（ ）A精神活動(dòng) B反射活動(dòng) C意識(shí)活動(dòng) D技能活動(dòng)12學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（ ）A選擇性 B理解性 C整體性 D恒常性13下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？（ ）A記憶能力 B創(chuàng)造能力 C運(yùn)動(dòng)能力

4、D社交能力14注意的兩種最基本的特性是（ ）A指向性與選擇性 B指向性與集中性C指向性與分散性 D集中性與緊張性 15. 提出“最近發(fā)展區(qū)”思想的心理學(xué)家是( )    A巴甫洛夫 B列昂節(jié)夫     C維果斯基 D魯利亞三、填空題（每小題2分，共10分）16基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要 、 、 和江澤民同志“三個(gè)代表” 教育方針的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的 ，全面推進(jìn) 。  17. 是現(xiàn)代教育質(zhì)量觀的唯一導(dǎo)向， 是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)； 是現(xiàn)代教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)

5、。18課程改革要改變課程過于 的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得 與 的過程同時(shí)成為 和 的過程。19. 創(chuàng)造性思維的核心是 ，創(chuàng)造性思維的核心方法是 。20. 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范第四條：教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施。循循善誘， 。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。21. "十年樹木，百年樹人"反映了教師勞動(dòng)的 . 22. 德育教育是指 、 、 教育。23、美育是對(duì)受教育者的 、 的教育。24. 作為專門職業(yè)意義上的教師，其在法律上的權(quán)利和義務(wù)是公民的權(quán)利和義務(wù)的具體化、職業(yè)化、_。25. _是公民根據(jù)憲法規(guī)定

6、而享有的基本權(quán)利，是國際社會(huì)公認(rèn)的基本人權(quán)。二. 多項(xiàng)選擇題（每小題2分，共10分）26. 學(xué)校教育的構(gòu)成要素有（ ）A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育內(nèi)容 D. 教育方法 E. 自我教育27. 人的身心發(fā)展的一般規(guī)律包括（ ）A. 順序性 B. 階段性 C. 不平衡性 D. 互補(bǔ)性 E.個(gè)別差異性28. 我國2001年開始推行基礎(chǔ)教育課程改革，以“課程標(biāo)準(zhǔn)”取代原來的“教學(xué)大綱”。與原來的大綱相比較，新的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了明顯的變化，主要體現(xiàn)在（ ）A. 課程功能 B. 課程內(nèi)容 C. 課程改革 D. 課程管理 E. 課程實(shí)施29. 影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（ ）A. 學(xué)習(xí)材料之間的相似性

7、 B.學(xué)習(xí)者的背景知識(shí) C. 學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) D. 原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概況程度 E. 學(xué)習(xí)策略的水平30. 做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有（ ）A. 面向全體學(xué)生的原則 B. 預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則 C. 尊重與理解學(xué)生原則 D. 學(xué)生主體性原則 E. 個(gè)別化對(duì)待原則三. 簡答題（每小題5分，共20分）31. 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？32. 教育控制功能的兩個(gè)基本條件是什么？33. 教育心理學(xué)幫助老師準(zhǔn)確地了解問題，主要體現(xiàn)在哪些方面？34我國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則？六、 （每小題6分，共12分）案例分析：35. 用遺傳，環(huán)境，教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析： 宋朝王安石寫過

8、一篇傷仲永的短文，說江西金溪有一個(gè)叫方仲永的少年，5歲時(shí)就能作詩，但后來由于他父親沒有及時(shí)教育，使他到十二，三歲時(shí)寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。 36. 為體現(xiàn)教學(xué)的新理念，趙老師決定在教學(xué)中自己少講，將大量時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)和同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，他還宣稱，這樣做不但發(fā)揮了學(xué)生的主體性，自己也從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來，但經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)踐，趙老師發(fā)現(xiàn)效果并不理想。 試結(jié)合教學(xué)規(guī)律的相關(guān)知識(shí)對(duì)趙老師教學(xué)改革不成功的可能原因進(jìn)行分析，并提出對(duì)策建議。 五、論述題（本題8分）37. 談?wù)勀銓?duì)構(gòu)建良好師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)。二一四年教學(xué)能手評(píng)選理論考試教育理論試題答案一、單項(xiàng)選擇題：ABDCA

9、，BDBAB，BAABC。二、填空題16.    面向現(xiàn)代化  面向世界  面向未來  教育方針 素質(zhì)教育17. 全面提高學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展性18. 注重知識(shí)傳授 基礎(chǔ)知識(shí)  基本技能  學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)  形成正確價(jià)值觀19. 發(fā)散思維，類比思維20. 誨人不倦， 因材施教21. 長期性 22. 思想教育、政治教育、道德教育 23. 審美觀點(diǎn)，審美能力 24. 專門化 25. 受教育權(quán)三、多項(xiàng)選擇題26. ABCDE 27.ABCDE 28.ABDE 29.ABCDE 30.ABCDE 四、簡答題31.

10、主動(dòng)性，獨(dú)立性，獨(dú)特性，體驗(yàn)性，問題性。32. 教育政策控制功能的發(fā)揮需要具備兩個(gè)基本條件：一是教育政策控制的標(biāo)準(zhǔn)必須明確、合理。制定控制標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)揮教育政策控制功能的前提和基礎(chǔ)；二是教育政策控制的手段必須嚴(yán)密、封閉。33. （1）為老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因提供多種方法；（2）有助于老師準(zhǔn)確地了解學(xué)生，因材施教，有的放矢；（3）有助于教師對(duì)教育現(xiàn)象形成新的科學(xué)認(rèn)識(shí)。34（1）社會(huì)主義方向性原則；（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；（3）知行統(tǒng)一的原則；（4）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則；（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（6）依據(jù)積極因素、克服消極因素的原則；（7）尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相

11、結(jié)合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。五、案例分析35、問題有：（1)重知識(shí)輕能力；（2)片面追求分?jǐn)?shù)；（3)影響學(xué)生的心理健康；（4)制約教學(xué)改革。 做法：（1)從側(cè)重一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)；（2)從側(cè)重總結(jié)性評(píng)價(jià)到形成性評(píng)價(jià)；（3)從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵(lì)性功能。 從方仲永的事例說明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境，教育和主觀努力，是不能得到充分發(fā)展的，人的知識(shí)，才能，思想，觀點(diǎn)，性格，愛好，道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會(huì)生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 36、趙老師注重教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性值得肯定；趙老師可能未能很好

12、地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用；教學(xué)是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的過程。教師在教學(xué)中處于組織者的地位應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用。建議從以下方面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：第一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量發(fā)揮引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正作用;第二，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式和態(tài)度發(fā)揮作用;第三，影響學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。六、論述題37. 尊師愛生、民主平等、和諧親密、教學(xué)相長是理想師生關(guān)系的基本特征，也是教育工作者的共同追求，它是在教師與學(xué)生的交往中經(jīng)過不斷的調(diào)整和優(yōu)化而生成的。教師是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵，在師生關(guān)系的建立與發(fā)展中具有主導(dǎo)作用。因此，要建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)做好以下工作

13、：（1）了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的前提條件。從教育社會(huì)學(xué)角度看，教師與學(xué)生是屬于學(xué)校中涇渭分明的兩種成員，教師是社會(huì)文化的代表者與文化傳遞者，屬于“規(guī)范性文化”;學(xué)生則是社會(huì)未成熟者與文化學(xué)習(xí)者，屬于“需求性文化”，而且教師與學(xué)生一般存在年齡差異。因此，教師要與學(xué)生有共同語言，就必須換位思考，學(xué)會(huì)理解，從學(xué)生的角度了解其思想、興趣、需要、知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況等，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，真正地理解學(xué)生，尊重學(xué)生，認(rèn)同學(xué)生，信任學(xué)生，做一名知心教師。（2）尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)不同，扮演的角色不同，享有的權(quán)利不同，但他們的地位是平等的，都具有獨(dú)立的人格，擁有平等對(duì)話的權(quán)利。許多調(diào)查表明，現(xiàn)代的中學(xué)生都喜歡朋友式的教師，有才、樂觀、寬容、公正是他們所認(rèn)同的教師品質(zhì)。因?yàn)?，每一個(gè)學(xué)生都是活生生的有思想、有情感的人，需要尊重、需要平等對(duì)待，這不僅僅是教育教學(xué)活動(dòng)的需要，更是學(xué)生成長的需要，在尊重、平等、公正的師生關(guān)系中，學(xué)生學(xué)會(huì)了做人。（3）善于與學(xué)生交往。任何一種人際關(guān)系的建立，都需要積極的溝通過程，師生關(guān)系也不例外。從某種意義上說，由于教師與學(xué)生關(guān)系的多層次性，使得他們之間的溝通更加復(fù)雜，容易因理解問題產(chǎn)生沖突。因此，教師需要掌握溝通的技巧和交往策略，主動(dòng)與學(xué)生談話，采用多種溝通渠道，如電話、網(wǎng)絡(luò)、書信、組織活動(dòng)等，密