部編新人教版小學(xué)六年級語文下冊《文言文二則》優(yōu)秀教案

1、文言文二則優(yōu)秀教案課題文言文二則 課型 精讀課文 授課時間 2 課時教學(xué)目標(biāo)1、自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“援、俱”等 4 個生字。能正確流利地朗讀課文。2、聯(lián)系上下文，理解“善、之、決”在句中的含義。3、能對照注釋，理解每句話的意思，能用自己的語言說說故事內(nèi)容。4、兩小兒辯日中，了解兩個小孩的觀點分別是什么，理解他們是用什么方法說明自己的 觀點。5、背誦課文。教學(xué)重點能對照注釋，理解每句話的意思，再用自己的語言說說故事內(nèi)容。教學(xué)難點兩小兒辯日中，理解兩個小孩的觀點分別是什么，明白他們是用什么方法說明自己的觀 點。第一課時教學(xué)目標(biāo)1、自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“援、俱”等 4 個生字。能正確流利地

2、朗讀課文。2、聯(lián)系上下文，理解“善、之”在句中的含義。3、背誦學(xué)弈。教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖一、讀通全文，感悟讀法。因為學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過短1、師：今天我們要來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段最后兩篇文言文篇文言文，對文言文這種學(xué)弈和兩小兒辯日 。我們都知道學(xué)習(xí)文言文最基題材也有所了解，所以直本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀?，F(xiàn)在，請同學(xué)們接導(dǎo)入可以讓學(xué)生馬上回自由朗讀學(xué)弈，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字可以借憶起文言文的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入助拼音，或標(biāo)注出來向老師請教。可以馬上進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、板書：學(xué)弈，指導(dǎo)書寫“弈” 。了解體裁，有助于學(xué)生理3、學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字標(biāo)注出來，并在練習(xí)本解課文形式，能自主朗上寫兩遍。

3、4、聽老師范讀，再跟老師讀。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué) 生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷讀。句方法。）5、在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。二、結(jié)合注釋，疏通文意。1、“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？ 弈：下棋 學(xué)弈：學(xué)下棋（板書）2、作者簡介。孟子（約前 372-前 289）戰(zhàn)國時思想家、政治家、教育 家。名軻，字子輿。鄒（今山東鄒城東南）人。他把孔子 “仁”的觀念發(fā)展為“仁政”學(xué)說。提出“民貴君輕” 說，勸告統(tǒng)治者重視人民，闡述了儒家重民思想。肯定人 性生來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。 其學(xué)說對后世儒者影響很大。被

4、認(rèn)為是孔子學(xué)說的繼承 者，有“亞圣”之稱。著作有孟子 。結(jié)合文后的注釋理解每一句話，然后說說這篇文章主要講 了什么內(nèi)容？鼓勵學(xué)生多種方法識記生 字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生 學(xué)習(xí)的主體性、主動性和 自覺性，可以提高自學(xué)能 力，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字、主 動理解詞語的興趣，教會 學(xué)生正確的寫字方法和理 解詞語的方法，為養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。新課弈秋是全國最善于下圍棋的人。弈秋教兩個人下圍棋，其教學(xué)中一個人專心致志，一心只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個人雖此環(huán)節(jié)的設(shè)計是教師幫助然也在聽講，可是他心里卻總以為天上有天鵝要飛過，想學(xué)生通過朗讀、聯(lián)系上下拿弓箭去射它。這個人雖然和那個專心致志的人在一起學(xué)文理解關(guān)鍵詞句

5、，從而理習(xí)，卻學(xué)得不如前一個。解全篇意思，學(xué)習(xí)文言文4、同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。的基本知識，達到熟讀成5、小組合作，疏通文意。教師指導(dǎo)。誦的目的。6、指名說全文大意。三、導(dǎo)悟相濟，突破難點。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文：學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，自己把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。 （結(jié)合學(xué)生提問重點與文本對話，并能夠與同理解“思援弓繳而射之” “雖與之俱學(xué)，弗若之矣” “為是學(xué)合作探究，讓學(xué)生成為其智弗若與”。）課堂真正的主人，為以后1、學(xué)生自讀課文，聯(lián)系上下文理解畫橫線字的意思。學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。（1）通國之善弈者也。 （善于） （板書）（2）一人雖聽之。（的話），一

6、心以為有鴻鵠將至， 思援弓繳而射之。（代詞，代指“鴻鵠”）（板書） 2、指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知 道射的是“天鵝”呢？（ “之”字） 3、討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中 能得出一個什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體 會。師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué) 習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之， 一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。 ” 師范讀，讓學(xué)生體會，再指出老師停頓的地方然后試著自 己讀讀。4、“為是其智弗若與？”這句意思是什么？思考討論：（1）兩個人同時在最好的老師指導(dǎo)下學(xué)棋，為什

7、么會產(chǎn) 生不同的結(jié)果？ 因為一個人專心致志學(xué)習(xí)，而另一個人三心二意。（2）通過學(xué)習(xí)，你從中得到了怎樣的啟示？（課文告訴 我們一個什么道理？） 課文告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志，絕不可三心二意。 師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊 讀。四、流利朗讀，積累語言。 出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí) 朗讀好全文，最后師生合作背誦全文。用聲音來刺激學(xué)生感官，有助于學(xué)生深入理解課 文，留下深刻印象。五、遷移訓(xùn)練、練讀古文。拓展讀由熟悉的故事改編課堂小結(jié)及拓展讀“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”“鷸蚌相而來的文言故事，可以提拓展延伸爭”等淺顯易懂、故事性強又為學(xué)生熟知的文言成語

8、故高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對語文的愛好。學(xué)弈板書內(nèi)容弈：下棋 學(xué)弈：學(xué)下棋通國之善弈者也（善于）一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之（代詞，代指“鴻鵠” ）第二課時教學(xué)目標(biāo)1、能對照注釋，理解每句話的意思，能用自己的語言說說故事內(nèi)容。2、兩小兒辯日中，了解兩個小孩的觀點分別是什么，理解他們是用什么方法 說明自己的觀點。3、背誦課文。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。1、請生背誦學(xué)弈。2、板書課題：兩小兒辯日3、介紹資料：兩小兒辯日選自列子 ，列子 相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人， 列 子共 8 篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話 傳說，

9、如愚公移山、歧路亡羊、杞人憂天等，具有很 高的文學(xué)價值。4、理解課題，質(zhì)疑問難。 （1）看了課題，你知道了什么？（知道了文中的主 人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩 辯日這件事。）（2）看了課題，你還想知道什么？（他們?yōu)槭裁?爭辯？他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？他 們辯論的結(jié)果是什么？（教師及時板書學(xué)生提出的問 題）檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計， 是為了與上節(jié)課做好銜 接。新課教學(xué)二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)。1、回顧學(xué)習(xí)學(xué)弈一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（1）理解課題，提出問題。（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。此環(huán)節(jié)是用詞語來概括（3）結(jié)合注釋，疏通文意。文段內(nèi)容，這一設(shè)計是（4）解疑釋惑，體會道理。

10、考查學(xué)生的概括能力，（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。也就是從整體上把握文三、明確方法，自主學(xué)習(xí)。章的能力。1、讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。（1）學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止。（2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時評價。2、結(jié)合注釋，疏通文意。（1）對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。（2）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。（3）請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即時疏通點撥。（譯文如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個小孩在爭論?？鬃釉儐査麄z爭論的原因。一個小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠(yuǎn)?！绷硪粋€小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時離

11、人遠(yuǎn)，而正午時離人近?！鼻耙粋€小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎？”另一個小孩說： “太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠(yuǎn)的時候涼嗎？”孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說： “誰說你知道的事情多呢？”）3、解疑釋惑，體會道理。每學(xué)完一個環(huán)節(jié)后，讓 學(xué)生帶著感情讀一讀本 段課文，既可以加深對 課文的理解，又可以培 養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相 互促進，相得益彰。抓住關(guān)鍵語句來理解課 文，讓學(xué)生更好地了解 兩個小孩的辯論觀點及 理由。（ 1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠(yuǎn)是近） （板書） （2）他們各自

12、的觀點是什么？依據(jù)是什么？ （一小兒的觀點是： “我以日始出時去人近，而日 中時遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中則如 盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個小孩認(rèn)為太 陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來判 斷的。另一小兒的觀點是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時 近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探 湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個小孩認(rèn)為太 陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷 的。）（ 3）兩小兒為什么會有不同的看法？ （因為兩小兒認(rèn)識事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果 也就會不一致。）（4）他們辯論的結(jié)果是什么？ （孔子不能決也孔子也不能判斷誰對誰錯。 ）孔 子答不出

13、來，他的態(tài)度是怎樣的？可取嗎？（他能實 事求是，不怕露丑，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。 ） （5）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什么？ （引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，激發(fā)他們大膽發(fā)表自己見 解的積極性。） （教師適時補充資料供學(xué)生閱讀：其實太陽早上和中 午離我們的距離是一樣的。遠(yuǎn)小近大的原因：早晨 和中午的時候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視 覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得 小，而放在比它小的物體群中則顯得大。日初涼、 日中熱的原因：早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大 地。） 4、學(xué)了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人 物？為什么？（1）兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問 題大膽質(zhì)

14、疑，勇于爭辯。 （板書：兩小兒：善于動 腦，大膽質(zhì)疑，勇于爭辯）（2）孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是，盡管學(xué)識淵博，可 是仍然“知之為知之，不知為不知” 。（板書：孔子： 謙虛謹(jǐn)慎、實事求是）這對你有什么啟示？引導(dǎo)體會 學(xué)無止境的道理。課堂小結(jié)及拓 展延伸四、復(fù)述故事，熟讀成誦。1、分角色朗讀課文。2、學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用白話或使 用文言文表演）3、學(xué)生背誦課文。表演和背誦兩道作業(yè)題 的布置是為了讓學(xué)生勤 于積累，提高語文素 養(yǎng)。板書內(nèi)容兩小兒辯日 太陽是遠(yuǎn)是近 兩小兒：善于動腦，大膽質(zhì)疑，勇于爭辯 孔子：謙虛謹(jǐn)慎、實事求是教學(xué)反思文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學(xué)生對文言文接觸的少，能做到正 確的斷句，流利的朗讀就已經(jīng)很不容易。教學(xué)中我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作為本課的教學(xué)重點。 課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有每 句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學(xué)中我在這方面下了不少功夫。其效果還是 很明顯的。在教學(xué)中我還注意了以下問題：一、不必采取對譯法。老師認(rèn)識的誤區(qū)是小孩子不懂文言文，又是初次接觸，一定要逐詞逐句地對譯，不然學(xué)生可 能學(xué)不會。有效的方法是，學(xué)生反復(fù)讀懂課文，根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思。學(xué)生如 有不懂，教師進行必要的點撥，使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上貫通全文。二、充分發(fā)揮范讀