漢語(yǔ)角對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)文檔

1、漢語(yǔ)角對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)文檔Experience document of teaching Chinese as a foreign la nguage in Chinese Corner編訂:J inTai College今泰學(xué)院推薦文檔漢語(yǔ)角對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)文檔小泰溫馨提示：心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。 語(yǔ)言類讀書心得同數(shù)學(xué)札記相近；體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐 中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 本文檔根據(jù)心得體會(huì)內(nèi)容要求和針對(duì)主題是讀書學(xué)習(xí)群體的特點(diǎn)展開 說(shuō)明，具有實(shí)踐指導(dǎo)意義，便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意 修改調(diào)整及打印。在

2、這兩次的漢語(yǔ)角教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得授課技巧以及課 前準(zhǔn)備是非常重要的，因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象已經(jīng)在中國(guó)生活了兩 年，聽力已經(jīng)沒(méi)有太大的問(wèn)題了，能夠比較 流利的讀課文， 對(duì)于課文的理解能力也很強(qiáng)，除了特殊的詞組，基本上不需要 特別的講解。但是通過(guò)第一次上課我注意到學(xué)生沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí), 所以即使已經(jīng)學(xué)完了上下兩冊(cè)的初級(jí)口語(yǔ)教材，對(duì)于書本中 涉及的日常用語(yǔ)，仍然不能熟練使用，比如我問(wèn)“你姓什么” 學(xué)生能回答，但我問(wèn)“你貴姓”，學(xué)生則一臉的茫然，遲到也 不會(huì)說(shuō)“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚 至學(xué)生不能用完整的句子表達(dá)意思，仍然停留在用兩、三個(gè)詞 一句話的狀態(tài)。第2頁(yè)共4頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔第一次課

3、我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課 文，再就課文內(nèi)容提問(wèn)，最后設(shè)計(jì)場(chǎng)景練習(xí)對(duì)話。在備課的過(guò) 程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深，還有一些 特殊的內(nèi)容，如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀？”等等，擔(dān)心自己解釋不清楚，所 以準(zhǔn)備了大量的圖片，順帶也擴(kuò)充了很多的生詞，好在學(xué)生很 配合，也完成的很好。但由于學(xué)生的思維很活躍，所以授課 中常常被他打斷，要花很多的時(shí)間來(lái)講課文以外的知識(shí)，以至 于時(shí)間不夠，最后的場(chǎng)景對(duì)話練習(xí)只能草草收?qǐng)觥Ｋ晕矣X(jué)得 一個(gè)合 格的對(duì)外漢語(yǔ)老師，不僅需要成為一個(gè)“雜家”，更 要有良好的課堂掌控技巧，否則會(huì)被學(xué)生牽著走，而與自己的 教學(xué)目標(biāo) 漸行漸遠(yuǎn)，以至一段時(shí)間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書上的東 西都沒(méi)有掌握，反而對(duì)老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中穿插 漢語(yǔ)角的實(shí)踐，我覺(jué)得是非常有益 的，因?yàn)樵谡n堂上聽老師講，只能自己理解自己背，到底自己 能不能運(yùn)用，怎樣舉例更清楚，學(xué)生能聽懂嗎?對(duì)方會(huì)提岀什 么樣的問(wèn)題都只能靠自己想象。而在漢語(yǔ)角給學(xué)生上課，可 以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開動(dòng)腦筋思考，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情 況設(shè)計(jì)例子，幫助學(xué)生理解。而且在漢語(yǔ)角遇到自己解決不 了的問(wèn)題，也可以拿回課堂上請(qǐng)教老師或者與同學(xué)討論。所以 漢語(yǔ)角對(duì)于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的，而且在與學(xué)生第3頁(yè)共4頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔的互動(dòng)中，也逐漸樹立了自信