宋定伯捉鬼課堂教學實錄

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2、，不得以寄情于鬼、狐、神、妖，讀來真是感慨萬千哪。后面四個字一字一頓，有力。這是對師邊說邊板書：文言、志怪、小說?搜神記?的評價，請同學們結(jié)合這幾個要素談談你對這一題材的理解。從談談開場，老師語速放慢，將要求通過慢盡可能傳到每個孩子耳朵里。生不言語，冷場數(shù)秒鐘師鼓勵：談談，誰來試試?怎么想的就怎么說。你就坐著吧，不要緊，你就談談文言你怎么理解?生1：文言應該是古代一些人說的話。師：呵呵，寫的文字。文字兩個字一字一頓，盡可能將老師的話送到每個孩子的心里。說的話大概和我們說的一樣，就是說它重現(xiàn)了文章的形式和今天同學們在課文里學的一樣嗎?生1：應該是一樣的。師：一樣嗎?有生說不一樣師：你們發(fā)現(xiàn)有一樣

3、的地方嗎?生2：恩，我發(fā)現(xiàn)有的地方是一樣的，而有的地方是不一樣的。師：文言的形式和我們今天課文里呈現(xiàn)的白話文形式是不一樣的，當然里面的漢字有它自身組合的方式，有不同。所以大家會發(fā)現(xiàn)，這篇課文第一，是用文言的形式寫的，對嗎?生：對。聲音不太整齊，底氣也不太足師：放開聲音，同學們，不要緊，怎么想就怎么說。沒遇到過不要緊，你們的課文里是不是沒遇到過文言文的形式?生：是。師：噢，你們用蘇教版教材，是嗎?生點頭。師：哦，真難為同學們了，對不起啊!竇老師因為，竇老師在北京，我們班的同學們從三年級開場我們的教材里就涉及到了文言文。不要緊聲音又揚起來了，真有渲染力，今天就別開生面，學習一種新的語言形式：文言文

4、。好，再往下看看，志怪，你怎么理解?生停頓兩秒師又接著說，操控課堂氣氛：一說怪，生3：好象就是一種寫鬼神的一種文化形式。師：給他掌聲吧!雖然并不準確。掌聲其實，這個志啊!記載的意思，正如你所說，采用文言的形式記載了那些鬼狐神妖的故事，我們可以把它叫什么?生：齊小說。師：哎，同學們，大家看，就是這本搜神記，在當時啊，作者三寶寫這小說啊，意在說明，雖然有這些鬼狐神妖，但，人定勝天。今天咱們就把這本書翻開，走進去，讀這里面的一篇，學學。既然是小說，一定有一個人物，誰啊?生：宋定伯師：真好，把他的名字響亮地呼喊出來!生大聲：宋定伯!師：既然是志怪小說，一定有一個特別的人物，誰?生：鬼!師：一說鬼，高年

5、級的同學我相信，一些詞語對它的形容就會脫口而出。生1：青面獠牙。生2;兇神惡煞。生3：鬼鬼祟祟。生4：貌美如花!全場聽到這個詞，笑聲。師：吆，是，但是這是扮演出來的，畫皮!停頓了一下她會讓你怎么樣?生5：膽顫心驚。師：還會讓你?生6：毛骨悚然。師：把你嚇得剛剛話都不會說了哦。師很注意調(diào)動學生情緒師：哎吆，是這樣，一說鬼，哼!同學們會有這樣的現(xiàn)象。可是話鋒一轉(zhuǎn)，停頓兩秒，宋定伯一字一頓不但不怕鬼，還把這個鬼給。生齊：賣了。師：真夠神奇的了!難怪這個故事流傳近兩千年。那，咱可得好好地讀讀它。讀讀前面停頓兩秒對嗎?生：對。師：那咱們就PPT出示：讀讀文言文生：讀讀文言文。聲音有點悶，不整齊，拖泥帶水

6、師：我愿意同學們讀得干脆點，像竇老師那樣，有一種語感的力量。聲音流暢、有力我愿意同學們接下來!生大聲：讀讀文言文。師：好，那咱這樣，太長了，一段一段地來讀。誰愿來讀第一自然段?生沒舉手，這還不舉手，一定沒問題!誰?你來!生1讀第一自然段師：同學們，雖然有一些斷句不好，但我們說他讀得怎么樣?還根本上讀下來了哦，后面幾個詞語我們再強調(diào)一下好了，我愿意同學們和我一起來，我大一點聲，咱們一起，好好地讀讀，好不好?生：好師：把嘴巴張開，開場!生與師一起讀師：你看，這遍讀得比剛剛的字音更準了。“我亦欲至宛市后兩句你再讀讀。生1再讀，師糾正，讀至zhi 第四聲宛市，請生送進去再讀，再讀，每次都鼓勵孩子，沒問

7、題，相信你自己，直到讀準確為止。師：真好，這里面還有個同學們要注意呢。PPT出示：宛今天我們讀宛wan 第三聲，宛轉(zhuǎn)，可是，師稍停頓，給生考慮空間，它古代的地名是指河南的安陽，當然得讀：引生讀黑板上的 宛生：宛yuan 第一聲師：這是對古人的尊重。今天，我們的教材里說，兩種讀音都可以，不過今天，我們就同意讀它的宛 yuan 第一聲，送進去，開場。生再讀：欲至宛市師：很好，繼續(xù)來，第二自然段，誰來?過渡干凈利落這段長一些吆!不舉手也叫!生2讀第二自然段，比較流利，清楚。師：讀得字正腔圓，真好啊!尤其是這一處，同學們一起，再讀讀。鼓勵中引入集體朗讀訓練，毫無拖沓，需要同學們做到的，都是盡可能把每個

8、字吐清楚，生齊：定伯自渡，嘲垂作聲。師：你看我們安徽同學啊!一點也不比北方的同學差，潮啐，這是個多么美的聲音啊!沒聽夠，再來!朗讀訓練中融入美的教育，同時讓個別生有時機將詞讀得再準些，一舉兩得。生再讀。漕悴作聲。師：好的。繼續(xù)向后朗讀最后一段，誰愿意來?生3讀最后一個自然段師：有一處啊，跟你商量一下。師的一個商量，透出股尊重，好。行欲至宛，定伯便停頓一秒擔dan 第四聲和擔dan 第一聲,請你聯(lián)絡這個句意你感覺應該讀哪個音更準一些?生3：恩，定伯便擔dan 第四聲鬼。師：有沒有不同意見?dan 第四聲 和dan 第一聲，在這里擔dan 第一聲鬼，還是擔dan 第四聲鬼，覺得哪個準確適宜?生4：

9、擔dan 第一聲鬼。師：講原因。生4：因為擔dan 第一聲的意思是把鬼挑起來，放在背上。師：大聲說，你說得多好啊，男子漢，別怕。所以在這里應該讀什么?生3：擔dan 第一聲鬼。師：念擔dan 第一聲鬼，謝謝你啊!你的提醒啊!所以應該在這里讀擔dan 第一聲!有的同學沒明白，再讀一遍!生3：定伯便擔dan 第一聲鬼著肩上。生齊讀。師：注意，擔dan 第一聲鬼，擔dan 第四聲是扁擔，擔dan 第一聲是動作，所以在這里讀一聲，再讀一遍。強化下來，不會再讀錯了!為了一個字音的矯正，老師不厭其煩。行欲至宛市，開場!生再讀師：很好，這里面還有一處啊，我剛剛聽那個同學讀得還不錯。當然，我們的譯文里給你標音

10、了是嗎?應該讀什么啊?PPT出示：咋咋然師生一起讀：咋咋然。師：注意啊，咋咋然，把它的樣子再強化一遍，定伯便擔dan 第一聲鬼著肩上，讀。生再次齊讀。師：真好，課文啊，雖然讀得慢，但，卻讀準了。適時的評價，給學生緊張的朗讀一點緩沖，為后面的學習加上興趣的砝碼。那你說咱接下去該干什么呢?多好啊，說出來。生1：理解課文。師：那就要PPT出示：讀通文言文。生齊讀 ：讀通文言文。師：是啊，疏通句意。這對于我們來說可是一個挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)兩字放慢，讓生做好準備。因為它和我們課文呈現(xiàn)方式真的不同啊!不過不要緊啊，教材里放了這么長的譯文，請同學們迅速閱讀。生閱讀譯文。、師：好了，如今啊，咱們就來做一個別開生面的游

11、戲，看看你們理解了嗎?咱們先來看第一自然段。聽好了，我說意思，你們來對讀原文，準備好了嗎?生：準備好了師：開場。師與生一句一句對答第一自然段師：太好了，同學們，這是怎樣的對讀啊!瞧瞧，你們對答如流!哼，好啦!第二自然段，我可不來對了，同桌之間，一個來譯文，一個來原文，對讀，開場!同桌互相對讀師：好啊，對得不錯，對得好，自然就理解了。那我可不檢查了哦!我們看，最后的一段，我找一位同學當老師，誰來讀譯文，同學們來對?請!一生讀譯文一句，其他同學來對原文一句。師：真好，你說同學們，就這樣對著對著大概的意思就理解了。如今啊!咱就走進這文言的里面去，選那，幾個字兒來看看!咱們選一個字兒啦!看!PPT出示

12、“誑所在的句子，誑標上點誰來講講?這句話什么意思?生1：欺騙。師：說完好話，我愿意。生1：誑的意思是欺騙。師：誑的意思是。生齊;欺騙。師：對啊!誑的意思是欺騙，那再找一個字兒，可不同了啊!PPT出示“故在文中的兩個句子，“故加點生1：第一個故應該是所以。師：很好啊!第二個呢?生1：緣故。師：對了。第一個所以，你把這所以送進去讀。生1：我是新鬼，所以身體很重。師：第二個把緣故送進去。生1：是因為不懂渡水的緣故。師：罷了，是吧?很好啊!是吧?那看看，一個字，位置變了，對，有的同學們知道了。繼續(xù)向下看，PPT出示“之所在的三個句子咱們啦!請同學再看，還是一個字，問之，代表什么?師的聲音急速而輕，期待

13、同學的答復說吧，知道什么?問之，問的是誰?生：鬼。師：誑之，誑的是誰?生：鬼。師：急執(zhí)之，執(zhí)的是誰?生：鬼。師：那就說唄。那這“之指的是。生：鬼。師：不就這么簡單嗎?既然如此的話，那么這里的之呢?聽之。生1：這里的之也是指鬼。師：是嗎?聯(lián)絡前文，聯(lián)絡前文的意思，是鬼嗎?是鬼的什么?生1：是聽鬼的渡水聲。師：對啦!這里的之原來指的是：鬼渡水的聲音。第二個呢?不復聽之。生2：這里指鬼說的話。師：那也就是代指鬼說的話。謝謝，經(jīng)過以上的練習的文言文中的一個字兒，你有什么發(fā)現(xiàn)?生3：我發(fā)現(xiàn)文言文中的一個字比一般的文章要簡練得多。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)?生4：它一個字相當于一個詞的意思。師：有沒有發(fā)現(xiàn)?師第三

14、次發(fā)現(xiàn)二字，重了點，含蓄地提醒學生是在練習中的發(fā)現(xiàn)。生5：這一樣的字在不同的情況下，有不同的意思。師：所以一開場上課時還模糊的文言，如今終于有感覺了。這就是發(fā)現(xiàn)，真好，坐下。清楚了，你看，有些時候，文言文的一個字兒，就如你們所說，相當于今天的一個詞兒。而且，位置不同，用法不同，所以，有些時候是。多解。多解二字停頓了一會說出，且昂揚的音調(diào)，給生留下深化印象。、多義、而且還多用。真好哎，繼續(xù)向下看。兩個字的任選其一，講講。生6：遂行的意思是宋定伯和鬼一同前往。生7：遠去的意思是宋定伯分開了。師：恩，很好。繼續(xù)，生8：大善的意思說：太好了。師：哦，同學們你們發(fā)現(xiàn)沒有，這個善在今天指的是仁慈，可是在這

15、里指的是太好了的意思。當然，善也是好，其實今天，形容一個人太好了，也可以說是：生齊：大善。師：告訴人家，響亮地答復。但是，這個大善在這里指的意思是。生齊;太好了。師：就這兩個字兒的練習，你又有什么發(fā)現(xiàn)?生1：我發(fā)現(xiàn)這相當于一句話的意思。師：多好，可不就是嗎?兩個字就相當于一句話的意思。太有趣了，所以應了剛剛你說的文言文真的好-簡-練-呢!好簡練呢四個字大聲地說出來，表揚學生不惜表情、語言繼續(xù)選選沒字兒的。這下看好了，就第三自然段，讀讀看都省略了什么，稍停我來問，你來答，準備好了嗎?誰欲至宛市?生陸續(xù)地：鬼和宋定伯。師：喊出來哦，我們有語感的，不要像平常說話。誰急執(zhí)之?生：鬼師：誰?誰急執(zhí)之?生

16、：宋定伯。師：你可別成鬼啊!那可都傻了都。誰索下?生：鬼索下。師：誰不復聽之?生：宋定伯。師：誰徑至宛市中下著地?生：宋定伯。師：還有誰?生：鬼。師：他們倆，你就說唄!剛剛對讀了，意思可聽懂了?誰化為羊?生：鬼化為羊。師：誰便賣之。生：宋定伯。師：誰恐其變化?生：宋定伯。師：誰得錢千五百，乃去?生：宋定伯。師：文言文真的是太簡潔了，簡潔到所有說明人稱都省略了?？磥恚难晕母覀冋n文中的白話文真的有這么多的不同，咱也只是僅僅選了三處練習。這就說明，它的學習確實要比我們平常的學習有些難度。因此就需要一種方法。你們看，在我們學校，三年級的教材中就有這樣的短小的文言文。大家看，于是就把這里面難懂的字兒

17、，背后的說明啊!等等，就用這樣的編號的方式注釋在旁邊。如今大家看黑板，竇老師也是把你們剛剛對對的后面停頓了一下某些字，某個詞的意思也這樣用標號的形式注釋在旁邊。那么如今就請同學們拿出筆來，你看看，這篇文言文中，除了剛剛我們練習的那些地方，還有還有后面也停頓了一下哪個字，哪個詞?你不懂，難理解。趕快結(jié)合譯文，也用這樣的方式批注在旁邊。這是一種多么好的學習方法啊!稍等片刻生1：工兵相干的意思是咱們兩個一起交替地背著走。師：很好，好的，你請。生2：我亦鬼的亦的意思是也是的意思。師：真好。生3：卿的意思是您。師：呦，這里有個卿太重，這里卿的意思是您，很好。繼續(xù)。繼續(xù)引言干凈，引導學生繼續(xù)說。生4：欲的

18、意思是想。師：好生5：惟不喜人唾的惟的意思是只有的意思。師：好啊，豎心旁的那個惟的意思，只有。生6：索下的意思是懇求，放下。師：很好，你看我們班的同學，有的就一個字，有的就兩個字，有的就某個短語。就這樣，注釋著注釋著，從整體上到部分，這可真的就理解了。一理解了你發(fā)現(xiàn)這個小說的情節(jié)啊!就躍然紙上，同學們看，題目是?宋定伯賣鬼?，哪個小節(jié)直接寫賣鬼的事啊?生齊：第三小節(jié)。師：那第一小節(jié)呢?生小聲說：宋定伯遇鬼。師：就兩個字，文言一點，文言一點。用文言里的這兩個字。生齊：逢鬼。師：再喊出來一遍。師提倡孩子課堂上自信地說，大聲地說，這是我應該學習的。生再說：逢鬼!師：真好，第三段呢?第三段呢 四個字一

19、個一個說出來，給生考慮的空間生：賣鬼。師：第二段呢?一路都表達宋定伯。那可以就叫。生：騙鬼。師：再文言一點，還是用騙，剛剛有文言出來了。生：誆鬼。師：快列小標題!在旁邊，那這第一自然段就叫。生和：逢鬼。師：第二自然段就叫。生和：誆鬼。師：第三自然段就叫。生和：賣鬼。師：多好哎，同學們，高年級同學們就該這樣，小標題一列，哎!情節(jié)啊!就這樣清楚了。真的哎，是不是?有了一路這樣的逢鬼、誆鬼、賣鬼，正所謂一卷在手，朗朗上口。那咱可得：怎么辦?小標題的教學過程是非常細膩的，生說出每個段落的小標題后，師又再問一次，既加深孩子記憶，又為學生列小標題留出了時間，一石二鳥。PPT出示：讀好文言文生齊：讀好文言文

20、。師：真的，要讀好它啊!請同學們?nèi)缃裉ь^看，第一自然段PPT出示，我們的古人啊!可是就這樣讀文言的呦!一個標點都沒有，那時還沒有創(chuàng)造標點呢。但是，也能讀出它的句逗之美來!今天啊，太好了，我們有學習的拐棍，我們的作家作者，已經(jīng)給我們標上了它。我相信高年級的同學，應該讀出它的句逗，停頓、長短不同的美來。誰愿意再來試試?生1讀，有停頓師：停，給你提個小建議。有一點停頓的意思了，注意，停頓的逗號、句號不同。當然，停頓，聲斷，氣不斷。南陽延長宋定伯稍長年少時，夜行逢拖長音鬼。讀下去。生1接著讀，讀完第一自然段。師：有意思沒有，好一個字一個停哦，我聽出來不一樣啦!你們發(fā)現(xiàn)沒有?哎呀，我們讀的句逗長短，即便

21、有這樣的標段，但是，在句子中，由于剛剛我們發(fā)現(xiàn)，一個字相當于一個詞，兩個字相當于一句話。所以你讀出來，要相當于那樣的長短。于是，這樣句逗的韻味就更濃了。比方同學們看，在剛剛這個同學的提醒下，你像，南陽，表示單獨的地名，宋定伯年少時，夜行，瞧瞧，瞧瞧，這樣一下來，再加上剛剛句逗的停頓，那你的停頓就讀在你的頭上。也可以做一個提示，正所謂，搖頭晃腦。古人就可以試著用這樣的方式來。停頓的。我們愿意跟著試試，好不好?來，你來試試。生2搖頭晃腦地讀第一自然段。師：漸漸地，味道就出來了。好一個：邃行。真好啊!就這樣，試著，不僅要讀出它的句逗之美，大家看第二自然段。PPT出示你發(fā)現(xiàn)語言特點上采用什么方式寫的?

22、生3：對話的形式。師：是呀，所以，要有句逗的停頓。還要有語氣的美啊，來，咱們選幾個試試，來!準備好了啊!我來問，你。來讀。師在引語時也注意了語氣，自然吸引學生注意老師還可以做個友誼提示。剛剛說讀在頭上搖頭晃腦，不僅這樣，你還可以讀在臉上，因為這樣的問話，自可以用你的表情來幫助你，比方：鬼言，不行，太遲，可共并相擔，何如?生4讀師的話。師：他的眼睛瞪得挺大的，你們沒看見吧!他的樣子師模擬何如?眾笑鬼這么一瞪宋定伯沒害怕。宋定伯曰：“大善!繼續(xù)!于是鬼便擔定伯，走了一段路后，鬼又說話啦!鬼言師說到重點詞總是加重語氣，一字一頓，值得學習生4：卿太重，將非鬼也?師：你這話太流利了，鬼呀，還沒到達像你朗

23、讀程度這么高呢!眾笑他應該是：卿太重，將。非鬼也!師將非鬼也三字讀得上揚注意他的停頓，難道，你不是鬼?再來!生4再讀。師：將。非鬼也，注意他的停頓。生4再讀。師：看你的嘴都歪了哦!眾笑動作已經(jīng)上來了，將非鬼也?真好，再往下看，同學們，于是定伯言：我新鬼，故身重耳!定伯開場又擔著鬼，鬼真的無重。就這樣，你背著我，我背著你，如是再三，注意：定伯復言!生5：我。師：哦，沒看見，這個定伯眼睛近視了，來，再找一位。生6：我新鬼，不知有何所畏懼?師：你干嘛把麥整耳朵上去了?哦，那我替你拿，你再來表演吧!生6再帶表情、動作表演。師：你看他多會創(chuàng)造。為了這樣能促進關(guān)系，他這樣，我新鬼，不知有何所畏懼?師帶著淘

24、氣、得意的口吻說，眾笑那鬼從沒看過這么得意的新鬼，那就告訴他吧!師帶著人物的表情，動作引讀，學生自然在朗讀中也注重表情啦!惟不喜人唾，于是共行。沒想到，大家再往下看。道遇水，定伯令鬼先渡，聽之，了然無聲音。定伯自渡，漕漼作聲。這段文中的話師讀得疾風勁草于是鬼開場質(zhì)問了。生7：何以有聲?師：鬼又質(zhì)問了，生8：何以有聲?師：定伯曰：“新死，不習渡水故耳，勿怪吾也。多有趣啊!就這樣，你瞧瞧，同學們，這語氣的美哦，躍然在臉上啦!再來看最后一段，發(fā)現(xiàn)沒有，這一段的描寫與剛剛描寫一段有什么不同?生小聲說沒有對話。師：對了，沒有對話，那是什么?一生說表達。師：表達什么?生1：表達他們的動作。師：對，定伯和鬼

25、的動作，我來找同學讀哦，你們剛剛可是情不自禁地加上動作。那正所謂：讀著讀著，可以就這樣，講出來，來吧!誰愿意?生2讀第三小節(jié)，很有感情，表情也很豐富。師：他這個氣氛抓得好，別看文言文有停頓之美，不可能因為這樣的動作而拖下音來。當然，氣氛緊張，要緊著讀下去，不過，有的地方還要錯落有致一點，比方說：前文中的急執(zhí)之，后面又有一個鬼大呼。聲生3：咋咋然師：你這咋咋的還不夠，鬼，來呀生4：鬼大呼，聲咋咋然。師：我再找一位男同學，誰愿意自告奮勇地，男子漢，好，就請你，剛剛你看不見，這會戴眼鏡了哦，來。生5：鬼大呼。師：從頭。生5：行欲至宛市，定伯便擔鬼著肩上，急執(zhí)之。鬼大呼，聲咋咋然，索下，不復聽之。徑至

26、宛市中下著地，化為一羊，便賣之惟恐其變化。師：你別創(chuàng)造了。眾笑生5：恐其變化，唾之。得錢千五百，乃去。師：這乃去去得還挺快，乃去，撒歡地，哎呀，你別說，你有進步啊!得錢千五百，一起來，引乃去!生齊：乃去。師：你如今就這么去呀!師略帶點絕望的口吻問，引導學生快樂地去。乃去，師模擬個別生讀時輕快地將兩字讀出。也可以呀，得錢千五百，生齊:乃去.師：好多了，安徽的同學們終于有一點意思，放得開了。還不夠，再來。全體同學起立!就來這段!注意，氣氛!注意，節(jié)奏!注意，語氣!當然可以搖頭晃腦，可以把你剛剛所讀到的那些美來都綜合到這里來。準備好了嗎?師：再一次的叮囑讓生對這次的朗讀應到達的要求有明晰的認識，帶著

27、要求讀，效果自然就不同了，這在平時上課時也很管用。行開場。生齊讀第三小節(jié)，讀的很不錯。師：記住，就這樣，同學們，快看哪!這是竇老師小時候看的?宋定伯賣鬼?的小人書，想看嗎?看小人書太有意思了。PPT隨機出示小人書?宋定伯賣鬼?的圖畫大家看，這段就可以用咱們的小標題就叫：逢鬼?？催@段，想象，古人，遇到講這樣的志怪小說的故事，這個逢鬼，該怎樣引人入勝?大家講出來，提醒一下，不妨加上小的快門，話說，開頭，快，誰來演示一下。生在下小聲模擬：話說師：有點意思了，誰來?好你來，預備，齊。生1從話說講到我是鬼時，師將其打斷。師：竇老師按捺不住了，要是我的話，吸引別人，注意他的語氣美哦!師抑揚頓挫地說了一遍第一小節(jié)到我亦