小學(xué)六年級(jí)語文《百合花開》優(yōu)選教學(xué)說課稿

1、小學(xué)六年級(jí)語文百合花開優(yōu)選教學(xué)說課稿 百合花開 一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合， 她堅(jiān)定、努 力，讓一個(gè)荒谷開滿了美麗的百合“以花來證明”自己作為百合的意義。 下面就 是我給大家?guī)淼男W(xué)六年級(jí)語文 百合花開 優(yōu)選教學(xué)說課稿， 希望能幫助到 大家! 小學(xué)六年級(jí)語文百合花開優(yōu)選教學(xué)說課稿一 一、教材分析： 百合花開 是冀教版六年級(jí)語文第一學(xué)期第三單元的課文。 本單元的訓(xùn)練 重點(diǎn)是：抓住文章重點(diǎn)詞、 句，結(jié)合文章內(nèi)容， 聯(lián)系生活實(shí)際理解一個(gè)人生哲理。 本文是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。 課文寫的是一株百合抵御各種困難堅(jiān)信自己 能開花， 最終開出了美麗的花。 告訴我們?cè)谌魏纹D難困苦的情況下

2、， 都要堅(jiān)持自 己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功。文章語言清新動(dòng)人，是一篇能夠引發(fā)學(xué)生 閱讀興趣并能使學(xué)生從中獲得感悟的美文。 二、學(xué)情分析 這篇課文語言十分生動(dòng)淺顯， 比較適合六年級(jí)學(xué)生閱讀， 因此我準(zhǔn)備從朗讀 入手，讓學(xué)生在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊(yùn)含的象征意義。 三、教學(xué)目標(biāo)： 基于對(duì)以上幾點(diǎn)的分析，將教學(xué)目標(biāo)制定為： 1. 通過圈劃、朗讀、品味關(guān)鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內(nèi)在品質(zhì)，理解 信念對(duì)于人生的價(jià)值。 2. 引導(dǎo)學(xué)生確立積極的價(jià)值觀和人生觀。 四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： 林清玄的作品語言都比較優(yōu)美， 所以從一些富有表現(xiàn)力、 涵義深刻的句子入 手，反復(fù)朗讀并圈畫討論，

3、真正理解堅(jiān)定信念、 執(zhí)著奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意 義是本課的教學(xué)重點(diǎn) ; 而文章采用擬人的手法、寓言的形式來表現(xiàn)百合花的象征 意義，所以理解百合花背后的生命價(jià)值是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 五、教學(xué)方法 1. 朗讀法：通過不同形式的反復(fù)誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本， 對(duì)課文進(jìn)行深層 次的思考。 2. 圈畫法：在朗讀質(zhì)疑的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈畫，回答問題從文本出發(fā)， 找出關(guān)鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，以此幫助閱讀。 3. 討論法：在相互合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。 六、教具學(xué)具準(zhǔn)備 1. 教具：相關(guān)百合花開的課件 2. 學(xué)具：學(xué)生搜集相關(guān)百合花的資料及執(zhí)著追求、堅(jiān)持奮斗的典型人物。 七、

4、教學(xué)過程： 一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1. 師：今天老師給大家?guī)砹艘环菪⌒〉亩Y物 （出示百合花 ） ，現(xiàn)在我想做個(gè) 小小的調(diào)查，想知道一下大家對(duì)百合花了解多少。 2. 學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)百合花的資料 3. 同學(xué)們都講了很多關(guān)于百合的知識(shí)， 接下來老師給大家講一個(gè)關(guān)于作者的 故事，他在少年時(shí)心中就有著超越凡人的夢(mèng)。 他想當(dāng)作家。但他父親感到很好笑， 告訴他不要做夢(mèng)了。 而他堅(jiān)持信念，經(jīng)過自己的努力， 終于成了臺(tái)灣有名的作家。 聽了這個(gè)故事，讓學(xué)生評(píng)價(jià)他是一個(gè)怎樣的人 ? 4. 由此引入課題 : 今天我們就有幸學(xué)習(xí)他的一篇文章， 板書 百合花開 。(板 書) 【設(shè)計(jì)意圖：用百合實(shí)物導(dǎo)入新課，引

5、起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為朗讀創(chuàng)設(shè)情境。 】 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，找一找：百合開花經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程 ? 2、學(xué)生讀完后簡(jiǎn)要概述， (隨機(jī)板書 )野草花苞百合花開百合 谷地 【設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生朗讀，思考。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本， 這是感悟過程的第一步， 這是一篇文質(zhì)兼美的文章，它的語言清麗、質(zhì)樸，但是無形中有股感染力，讓學(xué) 生首先受到語言的熏陶，更快地沉浸到文本中去。 】 過渡語：透過這個(gè)成長(zhǎng)歷程， 相信這株小小的百合一定給大家留下了深刻的 印象，所以接下來請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文， 說說自己心目中的這株百合是一株什 么樣的百合 ?并聯(lián)系課文相關(guān)語句談?wù)勛约旱目捶?。由此進(jìn)入第三大環(huán)節(jié)： 三

6、、品讀課文，感知形象 1. 出示 ppt ： 品讀感悟：它是一株 - 的百合。 溫馨提示： (1) 你是從哪兒讀出來的，圈點(diǎn)、勾畫，可作簡(jiǎn)單批注。 (2) 談一談自己的具體想法。 (3) 組織好后可與小組同學(xué)交流。 2. 學(xué)生品讀，教師巡視 3. 學(xué)生交流匯報(bào) ( 一) 有堅(jiān)定的信念 1、2 段 出示ppt: “起初，百合長(zhǎng)得和野草一模一樣 就是開出美麗的花朵?！?這段話中兩次出現(xiàn)“我是百合”， a 對(duì)自己的生命有清醒的認(rèn)識(shí) b 有明確 的目標(biāo)開出美麗的花朵。 理解百合生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣： 學(xué)生聯(lián)系“偏僻遙遠(yuǎn)”“斷崖”， 感受百合在 這樣的環(huán)境下生長(zhǎng)，靠的是一種信念和意志。 （隨機(jī)板書：堅(jiān)定信念

7、） 隨后指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀 （ 二 ） 有執(zhí)著的追求 5 至 8 段 師：如果說與自然環(huán)境抗?fàn)幹皇且鞍俸蠟閷?shí)現(xiàn)美好心愿邁出的第一步的話， 那周圍的野草、蜂蝶對(duì)它的嘲笑、鄙夷，則是對(duì)它更嚴(yán)酷的考驗(yàn)。和學(xué)生一起來 感受一下當(dāng)時(shí)野百合所處的困境。 分角色朗讀相關(guān)段落，教師指導(dǎo) 采訪百合的心情：如果你就是這株百合，聽到這些，心情怎樣 ？ 出示 ppt ：第 8 自然段“百合心語” 學(xué)生透過四個(gè)“要”字，認(rèn)識(shí)了百合的自信、堅(jiān)定和執(zhí)著。 師：平淡的語言背后，我們看到的是一個(gè)生命對(duì)自己清醒的認(rèn)識(shí)， 看到的 是對(duì)崇高理想的一種追求， 更讓我們感受到它是在向命運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn)， 這樣的一種 信念是堅(jiān)不可摧的。所以接下來

8、指導(dǎo)學(xué)生讀出百合的這種心聲。 （ 三） 不懈的努力 3、 9、 10 段 師：作者惜墨如金，這里沒有具體展開，但從兩個(gè)“終于”背后，不難讓我 們體會(huì)到百合在成長(zhǎng)路上付出的艱辛與汗水。 在此插入文學(xué)家冰心曾寫過的一首 小詩(shī)：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽?jī)簠s浸透了 奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨 ! ” （出示 ppt） ，從而加深對(duì)百合形象的感悟 出示 ppt 百合圖片： 讓學(xué)生體會(huì)百合不僅美在外表， 更美在她的精神。 野 百合終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值 ! 【設(shè)計(jì)意圖： 對(duì)重要語段進(jìn)行反復(fù)品讀。 此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體， 讓學(xué)生 沉浸到文本中， 通過品讀語句體會(huì)文本的語言美以

9、及文中蘊(yùn)含的深意， 感悟堅(jiān)定 的信念、執(zhí)著的奮斗對(duì)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義。 】 四、情感升華，拓展延伸 1. 這株野百合并未就此停止前進(jìn)的腳步， 而是努力地開花、 結(jié)籽、繁殖， 一年又一年， 滿山都開滿了百合， 引來了無數(shù)人的贊美與觀賞。 一步一步開成了 一片百合谷地， 學(xué)生體會(huì)到它的成功靠的是堅(jiān)定的信念、 執(zhí)著的追求和不懈的努 力。 由此學(xué)生情感進(jìn)入 * ，大聲齊讀第一株百合的留言出示 ppt ：讓我們?nèi)?心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。 2. 接下來讓學(xué)生暢談學(xué)完這篇文章后聯(lián)想到的人或事以及個(gè)人感受 3. 學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料，老師加以補(bǔ)充 4. 感受著這些人物精神的同時(shí)，教師小

10、結(jié)：每個(gè)人的心田上都有一株百合， 每個(gè)人都會(huì)有面臨困境、 遭受挫折的時(shí)候， 只要我們堅(jiān)持自己的信念， 全心全意 默默地朝著信念前行， 那么每株百合都會(huì)綻放出潔白迷人的花朵， 從而證明自己 的存在。 最后，由老師送給同學(xué)一首小詩(shī)，希望對(duì)大家有所啟示。 出示 ppt ：因?yàn)橛辛嘶隁w大海的信念 , 小溪雖經(jīng)歷坎坷曲折 , 也從不回頭 ; 因 為有了憧憬光明的信念，蛹雖經(jīng)歷漫漫長(zhǎng)夜，也矢志不渝 ; 因?yàn)橛辛司`放美麗的 信念，梅雖飽受風(fēng)霜雪雨，也依然傲立大自然的一草一木， 似乎都在向人們 昭示著這樣的人生哲理： 信念的力量是神奇的。 所有成功的人， 最初都是從一個(gè) 小小的信念開始的。 附板書設(shè)計(jì)：野草

11、I 花苞 I 百合花開 /I 堅(jiān)定信念執(zhí)著追求不懈努力 I 百合谷地/ 小學(xué)六年級(jí)語文百合花開優(yōu)選教學(xué)說課稿二 一、教材分析 百合花開 選自冀教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元。 這個(gè)單元的主題是 “在少年， 我要飛翔。 ”重在培養(yǎng)學(xué)生樂觀地面對(duì)生活中的苦與樂， 為樹立遠(yuǎn)大 理想打下基礎(chǔ)。百合花開無疑是的范本，它為我們講述的是一個(gè)美麗而感人 的故事。 文章通篇運(yùn)用擬人的手法， 層層襯托， 塑造了一個(gè)充滿靈性、 大智大慧的野 百合的形象。 一株小小的百合， 生長(zhǎng)在數(shù)千尺高的斷崖， 地處偏僻的山谷， 自然 環(huán)境何其惡劣 ! “已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨?！卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥 雀的鄙夷嘲笑， 這種

12、社會(huì)環(huán)境是對(duì)百合更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。 然而， 它內(nèi)心始終有一個(gè) 堅(jiān)定的信念：我要開花 ! 在執(zhí)著中追求，在堅(jiān)忍中努力，終于，百合開出了美麗 的花朵，成就了百合谷地。面對(duì)眾人仰慕，百合淡泊、寧?kù)o，它教導(dǎo)大家要“全 心全意默默地開花”。 它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。 這種“靈性的、 精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。 林清玄的散文“清而不玄”，善于從“小”處取材， 百合花開這篇寓言 體散文，也正是從“小”處取材， 以百合花的經(jīng)歷折射出了一個(gè)充滿世事艱辛的 大社會(huì)。百合的遭遇告訴我們：花的價(jià)值，開花來體現(xiàn) ; 人的社會(huì)價(jià)值，要靠成 就來證明。當(dāng)今社會(huì)，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤

13、人者、瞻前顧 后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。 一遍又一遍地觸摸文字， 咀嚼語言， 這株執(zhí)著堅(jiān)韌、 淡雅高潔的百合的形象 躍然紙上。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重 點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 這節(jié)課，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行，并確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、正確認(rèn)讀 6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握 9 個(gè)要求會(huì)寫的生字。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。 過程與方法： 1、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是 人生不可避免的遭遇。 2、圍繞重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生品析語言，感悟作家的寫作特點(diǎn)。 情

14、感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強(qiáng)的精神，體會(huì)到百合花逆境不屈服， 順境不張揚(yáng)的可貴品質(zhì) 三、教學(xué)方法 細(xì)細(xì)品讀此文，震撼之余，我想對(duì)于這樣文 質(zhì)兼美的文章就該采用 “閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱，即默思 ; 讀，即朗讀，讓學(xué)生在靜思默讀和 瑯瑯書聲中學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)過程： 整節(jié)課我以“美”為主線，共安排六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 （ 出示課件 ） （ 一 ） 創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美 （ 二 ） 傾聽花開，欣賞美 （ 三 ） 再讀課文，感悟美 （ 四 ） 品析花語，挖掘美 （ 五 ） 由花及人，內(nèi)化美 （ 六 ） 總結(jié)全文，升華美 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美 （出示課件 ）課始，我這樣導(dǎo)入：

15、 “在這個(gè)世界上， 有一種美麗的花百合， 它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛 開在山谷、草地、平原于是，就成全了一個(gè)世界上最美的地方一一百合谷?！?同學(xué)們，你們想去這個(gè)地方看看嗎 ?（ 想）這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)百合谷，欣 賞那里的百合花開。 意圖：音樂渲染氛圍，語言創(chuàng)設(shè)情境，課未入，情已開，學(xué)生的心靈被這美 所牽動(dòng)! 這是促使學(xué)生深入理解文章的前提。 第二環(huán)節(jié)：傾聽花開，欣賞美 首先教師范讀課文， 然后學(xué)生自由讀文， 獲得對(duì)百合的初步印象， 同時(shí)夯實(shí) 字詞教學(xué)，掃清文字障礙。 第三環(huán)節(jié)：再讀課文，感悟美 師：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮黹喿x全文， 看看讀完以后你的腦海

16、中出現(xiàn)了一株怎樣的 百合?用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出來。” 學(xué)生可能會(huì)說出一些詞語，我對(duì)學(xué)生發(fā)言歸納如下：這是一株堅(jiān)強(qiáng)的百合， 這是一株執(zhí)著的百合，這是一株追求美的百合，這是一株熱愛生活的百合 意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的 概括能力。 第四環(huán)節(jié)：品析花語，挖掘美 師：“百合谷中百合花開，但 意圖：蘇霍姆林斯基說：“教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會(huì)神地思考，這 將是課堂最真最美的時(shí)刻。 ”只有默讀， 學(xué)生才會(huì)全身心投入到閱讀中， 才會(huì)與 文本進(jìn)行深層交流， 才會(huì)和課文展開真正的對(duì)話。 所以我打算給學(xué)生留出十分鐘 的時(shí)間默讀、思考。 學(xué)生自學(xué)后，再小組交流。我深入到學(xué)生

17、中間 , 傾聽學(xué)生的發(fā)言。 全班交流時(shí)，學(xué)生談到哪里，我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受，給他們 暢談的機(jī)會(huì)。 我會(huì)重點(diǎn)賞析以下三句話。 （ 出示課件 ） 如果學(xué)生先談到這句話， （出示課件 ）有了這個(gè)念頭， 百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛 對(duì)于此句，我指導(dǎo)學(xué)生通過多元解讀法學(xué)習(xí)。 如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強(qiáng)。 如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅(jiān)定、執(zhí)著。 如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽(yáng)光”就讓他讀出百合的不怕困難、 不 畏艱辛。 2、（ 出示課件 ） 我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?; 我要開花，是為了完成作為一株 花

18、的莊嚴(yán)使命 ; 我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有 人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花 ! ” 這段文字表達(dá)了百合內(nèi)心堅(jiān)定的信念， 我準(zhǔn)備通過連續(xù)三次的讀文， 指導(dǎo)學(xué) 生體會(huì)。 第一次讀：我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運(yùn)用了排比的修辭手法， 讓學(xué)生讀出排比 的語氣。 意圖：這時(shí)的讀僅僅停留在語言表達(dá)的技巧上，外在的形式上。 第二次讀時(shí)：鏈接課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話， （ 出示課件 ） 【它們?cè)谒较鲁靶Π俸希骸斑@家伙明明是一株草，卻偏偏說自己是一株花。 我看它頂上結(jié)的根本不是花苞，而是長(zhǎng)了一個(gè)疙瘩” 在公開場(chǎng)合，它們也嘲笑百合：“你不要做夢(mèng)了 ! 即使你真的會(huì)開花，在這 荒

19、郊野外，你的價(jià)值還不是和我們一樣 ! ” 偶爾有飛過的蜂蝶鳥雀， 它們也會(huì)勸百合不用那么努力地開花： 邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會(huì)有人來欣賞啊 ! ”】 在這斷崖 學(xué)生通過分角色朗讀， 體會(huì)野草蜂蝶等對(duì)百合的鄙夷不屑， 突出百合在逆境 中生存的艱難。 接下來，師生合作讀。 （ 引讀） 我讀：面對(duì)野草的私下嘲笑，百合說學(xué)生讀：“我要開花” 面對(duì)野草的公開譏諷，百合說“我要開花” 面對(duì)蜂蝶鳥雀的鄙夷不屑，百合說“我要開花” 意圖：此時(shí)的讀就由表及里，學(xué)生漸漸走入了百合的內(nèi)心。 第三次讀： 鏈接林清玄的相關(guān)資料， （出示課件 ）【林清玄 1953年生于高雄， 17 歲開始發(fā)表第一篇作品，二十

20、歲出版了第一本散文集，三十歲得遍了臺(tái)灣所 有重要的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)， 如今，已經(jīng)出版了 120 本文集。這些書摞在一起恐怕比他的 身高還要高 ! 但林清玄成名的過程也不是一帆風(fēng)順的，他也屢屢遭受到別人的懷 疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為 以文字為生的人。不管別人怎么看我， 我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求， 對(duì)生活的熱愛，至死不渝?！薄?師：“林清玄是臺(tái)灣的作家， 在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、 諷刺和 打擊，但是他說： “我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)， 我知道自己終究要成為以文字為生 的人。不管別人怎么看我， 我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求， 對(duì)生活的

21、熱愛，至死不渝。” 這時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)體會(huì)到林清玄就是在借百合表明心志。 （ 配樂：隱形的翅膀 ） 師：“其實(shí)我們每個(gè)人不都是這樣的一朵百合花嗎 ?” 學(xué)生也在一次又一次誦讀中， 在如詩(shī)的語言中讀出了百合花堅(jiān)定的信念， 讀 出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲。 意圖：三次讀，層層深入，我意在以一句帶全篇，一讀讓學(xué)生為文本感動(dòng)， 二讀讓學(xué)生為作家感動(dòng)，三讀讓學(xué)生為生活感動(dòng) ! 3、（出示課件 ） 百合花一朵一朵地盛開著， 花朵上每天都有晶瑩的水珠， 野草們以為那是昨 夜的露水 ; 只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性 的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。 對(duì)于這

22、段話， 我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語的精妙， 扣住“極深沉的歡喜”和 “淚滴”這兩個(gè)語言點(diǎn)， 引發(fā)學(xué)生和文本深層對(duì)話， 并借用冰心的小詩(shī)來加深理 解。 （ 出示課件 ） 意圖：課標(biāo)提出：“要重視語文的熏陶感染作用?！痹诒膬?yōu)美的小詩(shī)中， 在教師的激情感染下， 學(xué)生的心靈不禁為之一顫， 真正走入了百合花的內(nèi)心世界， 看到了它那極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。 隨后，我這樣過渡：“一株小小的百合，歷經(jīng)磨難，盼得花開，當(dāng)漫山遍野 開滿了潔白的百合， 就成就了一個(gè)叫百合谷的圣地。 同學(xué)們， 從一株百合到百合 之谷，你體會(huì)到了什么 ?” 學(xué)生經(jīng)過對(duì)文本叩問， 深思后，豁然開朗， 原來那需要每一株百合都努力開 花，

23、都默默開花，才能有這眾人仰慕的百合谷。 師：讓我們都謹(jǐn)記第一株百合的教導(dǎo)：學(xué)生齊讀： （ 出示課件 ） 我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。 第五環(huán)節(jié)：由花及人，內(nèi)化美 首先，學(xué)生會(huì)由百合談到林清玄，再聯(lián)系以前所學(xué)課文一定會(huì)說出：海倫 . 凱勒、貝多芬、張海迪、史鐵生 最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉。 意圖：從而，使這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合形象植根于學(xué)生心間 ! 第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華美 （ 配樂：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后 ） 百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折 ; 成功固然誘人，但贏得勝利要 歷經(jīng)多少艱難險(xiǎn)阻。是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹 ?沒有人能隨隨便便成功。

24、 我們?cè)诳吹铰奖橐暗陌俸匣〞r(shí)， 更應(yīng)謹(jǐn)記這個(gè)美麗的結(jié)果付出了一個(gè)怎樣難以 言說的艱辛。是花，就努力地開放， 是鳥， 就盡情地飛翔， 心中有夢(mèng)， 就努力去 追尋。 讓我們都能“全心全意默默地開花”， 讓我們每個(gè)人的心田上都百合花開 ! 我的說課完畢，謝謝大家 ! 小學(xué)六年級(jí)語文百合花開優(yōu)選教學(xué)說課稿三 我說課的題目是 百合花開。它是新教材 6年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。 下面我從教材、 教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)方法、 教學(xué)設(shè)計(jì)和板書幾方面說一說我的教學(xué)思 路。 一、說教材。 百合花開與假如給我三天光明 、“諾曼底”號(hào)遇難記 、清貧共 同構(gòu)成了“為生命喝彩”這個(gè)單元， 所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學(xué)生 不同生命中同樣值得喝彩的精神之美 百合花開 一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合， 她堅(jiān)定、努 力， 讓一個(gè)荒谷開滿了美麗的百合“以花來證明”自己作為百合的意義。 以此來 象征人生。 二、教學(xué)目標(biāo)。 課標(biāo)要求，在閱讀目標(biāo)方面，第一個(gè)要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、 態(tài)度和