在“讀”上下功夫──《學(xué)弈》教學(xué)有感

1、.在“讀上下功夫?學(xué)弈?教學(xué)有感文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，與現(xiàn)代白話文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差異較大。怎樣讓學(xué)生讀好文言文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？古語(yǔ)有云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在?學(xué)弈?一課的教學(xué)中，我就如何對(duì)學(xué)生進(jìn)展文言文朗讀訓(xùn)練，進(jìn)展了初淺的嘗試。一、初讀，感知文章內(nèi)容不少學(xué)生在課前抱怨：“老師，這篇文章實(shí)在是太難讀了！我回家花了好多時(shí)間，可還是讀不好，讀不懂。確實(shí)是這樣，?學(xué)弈?一文雖短短多字，但蘊(yùn)涵真深化的哲理，況且學(xué)生還是第一次接觸文言文，因此他們感到學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。針對(duì)學(xué)生的這一實(shí)際情況，上課伊始，我簡(jiǎn)單地介紹了一下學(xué)習(xí)文言文的意義后，便安排學(xué)生自讀課文，提示他

2、們可以這樣進(jìn)展初讀：一是結(jié)合課后的注釋，理解文章大意；二是在理解大意的根底上，把課文讀通順。學(xué)生在課堂上，時(shí)而書(shū)聲朗朗，時(shí)而翻閱課后的注釋，時(shí)而靜心考慮，時(shí)而提筆記錄，都在認(rèn)真地進(jìn)展著他們的閱讀理論。在反響時(shí)，學(xué)生理解了每句句子的意思，并且能把每個(gè)句子的意思連起來(lái)進(jìn)展表達(dá)，這樣，就掌握了文章內(nèi)容。?課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，我們不能以老師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀理論，而是要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解與體悟，從而有所感悟和考慮。雖然文言文間隔 我們比較遙遠(yuǎn)，但是學(xué)生只要稍加考慮，結(jié)合課后的注釋，大體可以理解文章內(nèi)容。安排充足的讀書(shū)時(shí)間讓學(xué)生自己朗讀，自己感

3、知文章內(nèi)容，這樣的初讀，學(xué)生自由、自主、積極。二、品讀，感受古文韻味文言文的朗讀對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是個(gè)難題。假如我們僅僅滿足于學(xué)生可以讀通課文，理解文章內(nèi)容，我想還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生還需要學(xué)習(xí)文言文的熱情，我們老師還需要激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。這就需要我們加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生感受文言文的韻味了。、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，幫助學(xué)生把握語(yǔ)感：學(xué)生交流比較難讀的句子時(shí)，把這句話找了出來(lái)：“為是其智弗假設(shè)與？這句句子的朗讀是全篇的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我把這句話呈如今大屏幕上，說(shuō)：“老師也覺(jué)得這句話是非常難讀的。但我想，假如我們注意到這個(gè)標(biāo)點(diǎn)，就一定能讀好這句話了。接著，我便將句中的“？用鮮艷的紅色標(biāo)了出來(lái)。還沒(méi)有等我提示他們，

4、學(xué)生便恍然大悟：“是反問(wèn)句！畢竟是六年級(jí)的學(xué)生，他們一下子就把握了語(yǔ)感，讀出了疑問(wèn)語(yǔ)氣。、示范朗讀，幫助學(xué)生把握朗讀基調(diào)：學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，老師的示范朗讀能給學(xué)生提供借鑒，因此也顯得尤為重要。課堂上，我通過(guò)有聲有色，流暢自如的范讀，讓學(xué)生感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別，即速度要放慢，停頓要自然得當(dāng)。學(xué)生得到啟示后，再進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，逐漸把握文言文的朗讀基調(diào)，初步感受文言文的韻味。假如僵硬地告訴學(xué)生哪里應(yīng)該停頓，他們反而會(huì)畏懼朗讀課文，也感悟不到文言文美的韻味了。、營(yíng)造情境，渲染朗讀氣氛：朗讀是以聲音表情達(dá)意的，根據(jù)課文內(nèi)容選擇適宜的音樂(lè)，渲染氣氛、感染學(xué)生，有利于學(xué)生再現(xiàn)課文的情境，使學(xué)

5、生進(jìn)入特定的情境中，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受才能。在音樂(lè)的陪襯下，文言文獨(dú)具的韻味盡顯無(wú)遺。教學(xué)中，我安排了古箏樂(lè)曲?漢宮秋月?作為朗讀的背景音樂(lè)。那悠揚(yáng)的樂(lè)聲一下子縮短了我們與文言文的間隔 。學(xué)生的朗讀，也在音樂(lè)的陪襯下顯得格外優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，富有情趣，他們對(duì)文言文的韻味也有了更深的體會(huì)。三、誦讀，感悟人文內(nèi)涵?學(xué)弈?這篇文言文通過(guò)弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，已經(jīng)可以體會(huì)這兩個(gè)人學(xué)下棋時(shí)的態(tài)度決定了兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，不少學(xué)生在讀到“為是其智弗假設(shè)與？曰：非然也。時(shí)情不自禁地?fù)u起了頭。雖是一個(gè)小小的動(dòng)作，但這正是學(xué)生讀懂課文的一個(gè)外在表現(xiàn)

6、。學(xué)生在反復(fù)朗讀課文時(shí)，理解了文章內(nèi)容；在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生朗讀完全到達(dá)了正確、流利的程度，可以說(shuō)是熟讀成誦?？粗麄儞u頭晃腦地背誦課文，我想，他們一定喜歡上了文言文！四、評(píng)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情俗話說(shuō)：“愛(ài)學(xué)莫如善學(xué)，善學(xué)莫如樂(lè)學(xué)。興趣是最好的老師。第一次學(xué)習(xí)文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能使他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃重的興趣。在初讀課文的根底上，我邀請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文。這位女生的初次朗讀不是很理想，學(xué)生指出她有個(gè)別地方出錯(cuò)了。我稍加評(píng)價(jià)便進(jìn)入了下階段的學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練之后，我又邀請(qǐng)這位女生為大家朗讀課文。這一次，她的朗讀不僅流利，正確，而且還讀出了古文抑揚(yáng)頓挫的韻味來(lái)。班級(jí)里響起了熱烈的掌聲，她也信心十足地坐到了座位上。教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該是老師說(shuō)幾句漂亮話走過(guò)場(chǎng)，而應(yīng)該充分尊重學(xué)生，不斷地讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。布魯姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了更為濃重的興趣，