走進(jìn)新教育,從營造書香校園開始

1、走進(jìn)新教育，從營造書香校園開始石橋小學(xué)周艷靜新教育是點燃教師理想與激情的教育，是喚醒孩子夢想與創(chuàng) 造的教育，是讓教育生活充滿詩情畫意的教育，是讓教育符合人性并充滿人性的教育，是給孩子和教師自己的未來留下溫馨記憶 的教育。“營造書香校園”這是新教育實驗六大行動之一，而且 是“之首”。朱永新教授多次說過：“對于新教育實驗學(xué)校而言， 即使其他行動暫時還沒做好，但只要把營造書香校園做好了， 那 么學(xué)校的新教育實驗就成功了一半?！痹谶^去的半年里我們?nèi)w 教師在戚校長的領(lǐng)導(dǎo)下，針對我校的實際情況，做出了一個決定： 為孩子們營造書香校園，讓孩子們在閱讀中找尋快樂和幸福。 新 教育有一個重要的主：行動，就有收

2、獲；堅持，才有奇跡。我校 在學(xué)習(xí)新教育理論的同時在積極培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、探索閱讀理論， 自覺地開展了許多閱讀的實踐與行動， 為書香校園建設(shè)和書香班 級建設(shè)，走出了第一步。一、校園讀書節(jié)播下愛閱讀的種子讀書使人明智，讀書使人高尚。為了實踐新教育，打造書香 校園，學(xué)校決定舉辦校園師生讀書節(jié)活動，活動旨在激發(fā)師生讀書的興趣與熱情，讓每一位師生都親近書本，喜愛讀書，學(xué)會讀 書；讓每一位師生在讀書活動中沐浴文化的恩澤，接受傳統(tǒng)的洗禮，享受閱讀的快樂?；顒幽康脑谟?:以讀書活動為契機(jī)，引導(dǎo) 師生養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的習(xí)慣 .通過讀書節(jié)活動，開展全 校性讀書活動，構(gòu)建有特色的書香校園文化，提升學(xué)校品位;在濃郁

3、的讀書氛圍中真正地多讀書，讀好書，體會讀書的樂趣，領(lǐng) 悟讀書的真諦，真正使師生體驗到：我閱讀，我快樂！為了持續(xù)打造書香校園， 我們以在、 校園讀書節(jié)為主題開展 了一系列活動 :（一）、晨誦 午讀 幕省養(yǎng)成好習(xí)慣晨讀，是石橋小學(xué)多年的優(yōu)良傳統(tǒng)，每天早晨走進(jìn)校園就 能聽到瑯瑯的書聲。 學(xué)校統(tǒng)一每個年級晨誦容， 以經(jīng)典誦讀和詩 詞積累為主，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文，傳承華夏文明。上學(xué)期開始我們嘗試開始了“晨誦”“午讀”“暮省”的 做法。“晨誦就是與黎明共舞， 讓朗誦詩歌開啟一天的學(xué)習(xí)； 午讀 就是讓學(xué)生們閱讀屬于他們自己年齡段的童書； 暮省就是學(xué)生每 天在完成學(xué)業(yè)以后， 用隨筆和日記等記錄每天的生活， 并

4、與老師 相互編織?！边@里的“晨誦”，不是一般意義上的“早讀課”或者“經(jīng)典 誦讀”，而是一個整合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、現(xiàn)代詩歌的 復(fù)合課程。 其意義不在于學(xué)生死記硬背了多少古詩， 而是在于讓 學(xué)生在每天的黎明時分與詩歌共舞， 讓他們的生命在每天的第一 時間被詩情點燃，從而擁有一份的心情，由此開啟一天的學(xué)習(xí)。晨誦的主要形式有晨間誦詩、 日常誦詩、 生日贈詩和情境誦詩等“午讀”，顧名思義就是在中午固定時間的閱讀，但這里的 閱讀并不是漫無目的的瀏覽，新教育所提倡的“午讀”更多的是 引導(dǎo)學(xué)生閱讀屬于他們自己的童年書籍?！拔缱x”應(yīng)符合不同年齡階段學(xué)生的不同特點。 在低年級（一 至二年級），倡導(dǎo)讀寫繪結(jié)

5、合，用閱讀圖畫書、講故事、圖畫表 達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法， 讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由 的發(fā)揮。在中年級 （三至四年級） ，兒童開始逐步從繪畫中淡出， 加大文字閱讀量；結(jié)合講故事，加大整本書的主題探討，并開始 進(jìn)行故事與人物傳記的閱讀。 到了高年級， 在共讀方面我們則主 以主題探討為主， 加大自由閱讀的量； 加入自然科學(xué)方面的閱讀； 將閱讀與兒童文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合。所謂“暮省”，指的是傍晚放學(xué)前對一天學(xué)習(xí)生活的回顧與 反思。 :曾子有“三省吾身”：“為人謀而不忠乎？與朋友交而 不信乎？傳不習(xí)乎？”行知有“每天四問”：“第一問：我的身 體有沒有進(jìn)步？第二問： 我的學(xué)問有沒有進(jìn)步？第三問： 我的

6、行 為有沒有進(jìn)步？第四問： 我的道德有沒有進(jìn)步？” 新教育實驗所 倡導(dǎo)的“暮省”，正是試圖培養(yǎng)孩子及時自我反思的人生態(tài)度。 而反思的載體是寫作。但是，這里的寫作，不是語文課給學(xué)生布置的作文，而是孩 子自由自在的心泉流淌比如日記， 比如隨筆， 以及低年級的“讀寫繪”，等等。不過，作為“暮省“載體的寫作，雖然“自 由自在”去卩并非漫無主題，而是以“成長”為中心，反思自己的 一天的進(jìn)步或遺憾，以及對第二天取得進(jìn)步的預(yù)期。這種暮省， 既是一種積極的生活態(tài)度，也是一種健康的成長方式。（二）好書推薦活動為推進(jìn)整本閱讀活動，進(jìn)一步營造書香校園，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。 教師發(fā)現(xiàn)適合孩子年齡特點的書，采用恰當(dāng)?shù)姆绞酵扑]

7、給學(xué)生。 學(xué)生在自己課外閱讀中發(fā)現(xiàn)喜歡的書， 在班級好書推薦會上推薦 給同學(xué)們，可以讀精彩章節(jié)，分享閱讀體會。辦好書推薦卡，班 展示評比。我們班我也模仿整本閱讀推薦的活動，推薦了火印這本 書：我也采用了看封面一一觀察封面猜測容；了解作者；讀書名 猜測容；讀精彩片段激發(fā)閱讀興趣。 最后在學(xué)生各個興味盎然迫 不及待的情況下同意購買， 在班里搞了新書見面會，同學(xué)們熱情 似火，拿到新書愛不釋手，如饑似渴的開啟了閱讀之旅。接下來 我們又印發(fā)了我們的讀書單分兩期，為了督促孩子們有目的 的閱讀。一期設(shè)置：讀圭寸面、讀作者、讀序言、讀目錄、初見印 象五個環(huán)節(jié)。二期設(shè)置：閱讀進(jìn)程、閱讀感受、我的期待、我的 猜想

8、。四個環(huán)節(jié)。督促孩子們讀思結(jié)合，學(xué)會閱讀。（三）開展一道共讀活動每個年級根據(jù)學(xué)生年齡特點認(rèn)知水平，推薦相應(yīng)的書目，開 展一道共讀活動。既充實了學(xué)生生活，又收獲了知識和習(xí)慣。整 個每個學(xué)生和家長都積極參與， 有計劃地開展全員閱讀活動， 享 受讀書的快樂。（四）開展寒假一道共讀活動為保障一道共讀活動持續(xù)有效進(jìn)行，我們發(fā)起了寒假一道共 讀活動。每個年級都選擇了并推薦了相應(yīng)的書目，開啟了寒假一道共讀活動。為保障閱讀效果，我們相應(yīng)開展讀書打卡活動和“三 個一活動”記一本讀書筆記，在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)和積累感受讀書 的樂趣；推薦一本好書或一個精彩故事；辦一讀書卡，鍛煉自己 的動手能力。在開學(xué)的第一周我們在班級

9、舉行了一道共讀讀書交 流會。再次燃起了孩子們的讀書熱情。二、共建書香班級 一一建立班級圖書角如何讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣？我們覺得有書相伴，書在手邊很重要，有些學(xué)生想讀書，想看書，可是手邊沒有書，或許他 想看書只是那一瞬間的事， 過了那一瞬間他可能不想看了， 想到 這里，我們決定在每個班里建立“讀書角”把孩子們想看書的事 簡單化，這樣能促進(jìn)他們更加喜歡閱讀。在全校開展“獻(xiàn)一本看 百本”活動。以班級為單位，發(fā)動每位學(xué)生開展“獻(xiàn)一本看百 本”活動，并借助此活動，豐富班級圖書角。要求每個同學(xué)把自 己喜歡的書，帶到班級，由圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成“好 書都來讀，我來讀好書”的讀書氛圍。為了不讓“讀

10、書角”流于形式，讓它發(fā)揮出巨大的作用，我 們在不斷的交流和討論中才制定了詳細(xì)的方案：首先書是孩子們 自己捐的，捐多捐少沒有強(qiáng)制，這樣孩子們的書就可以互借互看， 一個學(xué)生捐出一本書，可以換讀幾十本，這真是把書的閱讀用到 了極致；其次，為了保障孩子們書的完好無損或者少損，我們把 班級所有圖書造冊，并有借閱記錄，損壞或者丟失都有補(bǔ)償方案； 最后，就是要好好利用這些書，經(jīng)班主任們商量，每周定時在周 五放學(xué)借書，平時寫完作業(yè)可以借書看，看不完記住頁碼上交， 下次可以接著看，不需要記錄。三、校園讀書角一一藏在角落里的愛我們學(xué)校的優(yōu)勢是學(xué)生在校時間長有充裕的時間進(jìn)行閱讀， 缺點就是空間有限，合理有效的利用好

11、校園的空間就是我們此次 活動的重點。于是在戚校長帶領(lǐng)下，領(lǐng)導(dǎo)班子成員，啟動靈感， 挖掘每一處可挖掘的空間。我們便立即分散在校園的四面八方， 于是我們首先找到的可利用空間就是樓梯拐角，花壇周圍，健身器材活動區(qū)附近，當(dāng)我們決定要建立“校園讀書角”的時候，領(lǐng) 導(dǎo)組成員集思廣益，為如何打造這一空間開始交流起來，最終有了我們現(xiàn)在的“讀書角文化墻”，有了“移動書柜”，有了“文 化長廊”。這“藏在角落里的愛”，真的是名副其實。四、校園文化墻一一無聲的愛讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。整個校園，就是思想品 德教育的大課堂，要讓學(xué)生視線所到的地方，都帶有教育性。為 了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們賦予墻壁、環(huán)境“說話”，并

12、使其成為冶 學(xué)生的“主體的畫，無聲的詩”。校園環(huán)境文化是學(xué)校教育不可 缺少的重要組成部分，有效利用校園文化墻起到“潤物細(xì)無聲” 的教育魅力。學(xué)校的墻不是很特別、很顯亮的地方，但是，那里 是課間孩子們總在那邊活動，于是，我們有效利用墻面文化，制 作了大篇幅的經(jīng)典誦讀容。 世界名校簡介， 傳承經(jīng)典、 啟迪智慧、 樹立理想。五、文化長廊無處不在的愛“文化長廊” 的打造， 是我和校長在早些年就想辦而又因種 種原因沒能辦的事， 這一直是我和校長的一個心結(jié)， 而今年我們 趁“走進(jìn)新教育，營造書香校園”這股東風(fēng)了了心愿。最初就是 為了讓孩子們在轉(zhuǎn)身、 抬頭的瞬間也能誦讀幾句經(jīng)典， 我們想讓 經(jīng)典“上” 走廊。而如今當(dāng)一幅幅經(jīng)典標(biāo)牌真的 “上”了走廊后， 我們真為我們的決定感到驕傲，漫步走廊，抬頭閱讀的瞬間，我 們領(lǐng)略了她的魅力， 相信孩子們也能感受學(xué)校給予他們這滿滿的 愛。六、樓梯墻的經(jīng)典轉(zhuǎn)角處的愛樓梯，我們再一次找到了它，這個地方很特別，它是孩子 們每天都要經(jīng)過的地方， 為了讓孩子們在上課、 下課的不經(jīng)意間 吟誦兩句經(jīng)典，我們又有了新的決定 -讓經(jīng)典“上”樓梯墻，這 不僅僅美化了樓梯間，也給孩子們隨時閱讀提供了方便。新教育給我傳達(dá)的教育理念里離不開一個字“愛”，當(dāng)看 到孩子們因這一幅幅“愛的作品”而欣喜不已的