挖掘數(shù)學(xué)教材構(gòu)建課堂氛圍

1、挖掘數(shù)學(xué)教材構(gòu)建課堂氛圍健康的心理是小學(xué)生健康成長的重要因素，是學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、開發(fā)非智力和獲取眾多信息的基礎(chǔ)。 課堂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的平臺。而在課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中又蘊含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好身體素質(zhì)、心理品質(zhì)的因素。尤其是結(jié)合當(dāng)今課程改革中提出的加強對學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和價值觀三方面的培養(yǎng)目標(biāo)，我們只有抓住教育教學(xué)活動是心理健康教育的主陣地這條關(guān)鍵教育思路，在課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的健康意識、心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，把心理健康教育滲透其中才能更好地幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，構(gòu)建和諧課堂,才能使學(xué)生最有效地投入到學(xué)習(xí)活動之中，從而提高學(xué)生的

2、全面素質(zhì)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生健康心理的途徑是多方面的，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主要是根據(jù)學(xué)生心理需要，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍,從以下幾方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的個性，鍛煉他們的意志。 一、 創(chuàng)設(shè)愉快和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和情感 興趣是人們進(jìn)行認(rèn)識活動的動力之一。論語中指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢?，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是主動的、高效的。反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會處于厭倦、被動、抑制的狀態(tài)，就會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識真摯而深厚的感情。 1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。 蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，

3、都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境，將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。例如，在教授能被 2、3、5整除的數(shù)時，我別開生面地進(jìn)行了一次師生“搶答競賽”，由學(xué)生任意列舉一些整數(shù)，大家判斷能否被2、3、5整除，看誰答得又對又快，每次都是老師取勝。老師的神速判斷使學(xué)生大惑不解，好奇心使學(xué)生想探求其中的奧 妙，我因勢利導(dǎo)引入新課。 2.創(chuàng)設(shè)操作環(huán)境，形成樂趣。 心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主要形式,逐步向抽象思維過渡，同時伴有一定的直覺動作思維。因此，創(chuàng)設(shè)動手操作環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生興趣

4、，而且有助于學(xué)生思維的發(fā)展。 例如，在教授“分?jǐn)?shù)認(rèn)識”一課時，我讓學(xué)生充分利用自己制作的學(xué)具表示四分之一、五分之二、九分之七；在“除法的初步認(rèn)識”一課的教學(xué)時，讓學(xué)生親自動手分分看，從而理解分的過程這樣，學(xué)生主動參與，思考積極，在動手操作過程中，會產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又活躍了課堂氣氛。 二、創(chuàng)設(shè)平等民主氛圍，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度 1、重視課堂心理氛圍的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧互動的心理氛圍。 學(xué)校心理健康教育的途徑是教育教學(xué)活動,它是心理健康教育的主渠道。那么，通過課堂教學(xué)過程實現(xiàn)心理健康教育不失為一個良策。教師應(yīng)建立新型的課堂教學(xué)效益和師生交往的觀念，重視課堂心理氛圍的建

5、設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧互動的心理氛圍。 例如在教學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)一課時，我與學(xué)生如此互動生成： 師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，誰能舉幾個例子？ 生：12×2、 12×3 師：你能口算出結(jié)果嗎？ 生：能 師：看來你們對上節(jié)課的知識掌握的不錯。不過，我這里還有幾道題（出示12×14、12×12、12×35），你們會不會？ 生：（搖頭）不會 師：這幾道題雖然是新知識，但憑我們以前學(xué)過的知識同樣可以解答。這樣，誰能解答就能得到一份獎品，誰解答了但是解答錯了也能得到一份獎品。 師：大家有辦法了嗎？ 生1：我覺得 生2：我覺得應(yīng)該 師：說的不錯，誰能證明這個

6、猜測的正確性？ 生： 師：好，剛才同學(xué)們積極思考。頒發(fā)獎品“計算法則”。 生：（笑）笑的如此甜美。 在這里，學(xué)生情緒高昂，精神振奮。我利用這種和諧互動的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為只有在老師與學(xué)生之間和諧互動的心理氛圍中，學(xué)生才會覺得無拘無束，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 和諧互動的的心理氛圍是對學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)手段，也是維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要因素。我國著名兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生說過：“我愛兒童，兒童愛我”就充分說明的師生之間和諧互動的規(guī)律。 2、創(chuàng)設(shè)生動活潑和諧的課堂氣氛. 美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物。教師的教學(xué)組織應(yīng)以形成良好的課堂氣氛為己任

7、，使學(xué)生更加充分地?zé)崆榈貐⑴c整個教學(xué)過程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的變化。” 教學(xué)中教師要力求語言親切、自然，如“考考你，是不是真懂”、“請小醫(yī)生診斷”、“看誰最聰明”等都能拉近與學(xué)生之間的距離。教師還可以用一種商量的口氣和學(xué)生談話，使學(xué)生有“平等”的感覺。必要時，還可以用“幽默”這種潤滑劑調(diào)動學(xué)生的情緒。 贊可夫說過：“好的課堂教學(xué)，要有幽默、要有笑聲”這說明語言風(fēng)趣，把學(xué)生逗笑了再聽課，效果比單純的說教要好。例如，教學(xué)“用長度單位填空一題 “教室長80（ ）”時，有一位學(xué)生不假思索地說：“填厘米”，我假裝很吃驚地說：“啊呦，不得了，小A同學(xué)竟然在1米長教室里學(xué)習(xí)（邊說邊用手語配合），我們每個

8、人不都成了小賣店里的小泥人了嗎，能行嗎？”這樣邊說用手語配合，加強了學(xué)生的感官刺激，學(xué)生豁然開朗，開懷大笑。這樣，不僅使這個學(xué)生在輕松愉快的氣氛中認(rèn)識到了錯誤，其他學(xué)生也加深了印象。 三、創(chuàng)設(shè)勤奮競爭氛圍，培養(yǎng)良好習(xí)慣和意志 在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種相互競爭、勤奮學(xué)習(xí)的氛圍，能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣以及克服困難的意志。 1.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和勤奮好學(xué)的習(xí)慣。 教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單的方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能單純理解為上課注意聽講、作業(yè)整齊等。我認(rèn)為更重要的是獨立思考、勤奮好學(xué)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生獨立思考、勤奮好學(xué)的習(xí)慣，首先要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為他們創(chuàng)設(shè)獨立思考的情境。其次，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，即使學(xué)生提出的問題非常幼稚，教師也不能嘲笑，而應(yīng)及時給予指導(dǎo)和幫助。第三，要嚴(yán)格要求，耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步克服困難。教學(xué)中教師要做到有布置有檢查，檢查后有措施，決不能事事遷就。 2.鼓勵學(xué)生參與競爭，鍛煉克服困難的意志。 開展教學(xué)活動時進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽，鼓勵參與競爭，如看誰算得快、看誰的解法多、奪紅旗等都能調(diào)動學(xué)生的積極性，尤其是小組之間的合作競爭更能磨練學(xué)生意志，使每個學(xué)生不但對自己所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)投入，同時還要注意其他組員的