語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)論文：如何指導(dǎo)小學(xué)生做好語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)

1、語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)論文：如何指導(dǎo)小學(xué)生做好語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊(duì)打仗要備戰(zhàn)，學(xué)語(yǔ)文也是如此。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在 學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中有著不可低估的作用。是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識(shí)，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障 礙做好準(zhǔn)備。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！蹦敲?，如何讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面：一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)的興趣學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)自覺(jué)地、積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，小學(xué)生具有旺盛的求知欲和好奇心，愿意學(xué)習(xí)知識(shí)和探索真

2、理。預(yù)習(xí)必須從低年級(jí)抓起,教低年級(jí)的老師常常會(huì)有這樣的經(jīng)歷,有的孩子看到老師教新課,會(huì)興奮地告訴老師,這課我會(huì)讀了,這個(gè)生字認(rèn)識(shí)了。(他自己預(yù)先去讀了)到了課上,見(jiàn)別的小朋友不會(huì)自己會(huì),他就特別起勁。老師表?yè)P(yáng)了就更開(kāi)心,以后課前預(yù)習(xí)就更主動(dòng)了。其他小朋友一看,也都會(huì)效仿他。這種預(yù)習(xí)的熱情低年段的老師要特別注意呵護(hù),久而久之就能培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力。低年段適當(dāng)做一些預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,也可提高學(xué)習(xí)的效率。(低年級(jí)課文生字往往較多,學(xué)生讀書(shū)能力不強(qiáng),有時(shí)單靠課上的時(shí)間來(lái)讀是不夠的。)例如：小動(dòng)物過(guò)冬一類(lèi)的童話類(lèi)文章,則向?qū)W生提出注意故事的情節(jié),故事中都有誰(shuí)?發(fā)生了一件

3、什么事?學(xué)生帶著問(wèn)題讀,在閱讀中就明確了預(yù)習(xí)的目標(biāo)。對(duì)課文的好詞好句或各種問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫(huà)下來(lái),或用不同的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成讀、畫(huà)、寫(xiě)的習(xí)慣。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法平時(shí)，許多同學(xué)一聽(tīng)老師說(shuō)要預(yù)習(xí)，就把課文看了一遍了事，他們認(rèn)為這就是預(yù)習(xí)了。那么這算不算預(yù)習(xí)呢？我想，這僅僅是預(yù)習(xí)的一個(gè)步驟，但還不夠。那么到底怎樣才算 是預(yù)習(xí)呢？怎樣預(yù)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)效率呢？ 總的來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)可以先從老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容做起。預(yù)習(xí)就是在看的過(guò)程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困難，哪些地方覺(jué)得有問(wèn)題。至于具體的步驟應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。第一、解決文章中的生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句和對(duì)文章層次段落作批注預(yù)

4、習(xí)一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎(chǔ)，課前的預(yù)習(xí)可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進(jìn)。（1）讀。反復(fù)讀課文，了解課文大致內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句儲(chǔ)備在自己的口語(yǔ)語(yǔ)庫(kù)中，豐富自己的詞匯。（2）圈。課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，找出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞句，用醒目的符號(hào)圈出來(lái)，以備老師講課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)記，做到難點(diǎn)突出。（3）查。讓學(xué)生善于利用工具書(shū)，查課文中的生字新詞，利用多媒體查課文的背景資料，就能在較短的時(shí)間內(nèi)掃除生字、生詞的障礙。為了進(jìn)一步理解課文，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生著重放在音、形上，而對(duì)高年級(jí)則著重了解詞語(yǔ)的本意外，并聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)在課文中的意思。如果學(xué)生課前預(yù)習(xí)的比較扎實(shí)，那么課堂

5、中就不去講或少講生字新詞，而集中精力抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，又鍛煉了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。（4）劃。劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。（5）抄。對(duì)于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語(yǔ)句等抄寫(xiě)在積累本上，鞏固記憶。抄寫(xiě)的過(guò)程中數(shù)量可以自己決定。第二、提出自己的見(jiàn)解，解決課后思考習(xí)題這一步是較高層次的要求。要求我們根據(jù)課文及練習(xí)題進(jìn)行思考。如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們朗讀課文的時(shí)候，可以帶著問(wèn)題（課文后面的練習(xí)題）進(jìn)行閱讀，看到課文中有問(wèn)題的答案就直接在書(shū)上劃出

6、來(lái)。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的說(shuō)法，強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆對(duì)讀書(shū)的重要性。而實(shí)踐證明，做讀書(shū)筆記，對(duì)自學(xué)的情況進(jìn)行整理，對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。當(dāng)讀文時(shí)，遇到寫(xiě)得好的地方或者自己有獨(dú)特見(jiàn)解的地方，或是自己不理解的語(yǔ)句、詞語(yǔ)，或你認(rèn)為有疑問(wèn)的地方，即可在課文邊進(jìn)行批注或是注上標(biāo)記，如，不懂之處用“？”，重點(diǎn)之處用“”等符號(hào)。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì)了。比如教飛奪瀘定橋一課時(shí)，我給學(xué)生的預(yù)習(xí)題目是這樣的：假如你是老師，你準(zhǔn)備讓學(xué)生弄懂什么？學(xué)到什么？怎樣上課等等。課中進(jìn)行抽查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)竟寫(xiě)出十個(gè)以上的問(wèn)題，與大家交流討論。一系列的問(wèn)題促使學(xué)生千方百計(jì)地、絞盡腦汁地、認(rèn)

7、真閱讀課文，抓住課文的重點(diǎn)“飛”和“奪”。第三、做好筆記在前面閱讀、查閱、思考的三個(gè)環(huán)節(jié)中做好筆記。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的說(shuō)法，強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆對(duì)讀書(shū)的重要性。而實(shí)踐證明，做筆記對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。當(dāng)然，做預(yù)習(xí)筆記的形式有多種，可在書(shū)上做標(biāo)記、眉批、尾批等，也可準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)筆記本。那么怎么做預(yù)習(xí)筆記呢？比如預(yù)習(xí)社戲一文，看預(yù)習(xí)提示及注釋時(shí)，可把與作者相關(guān)的內(nèi)容按名（作家姓名），時(shí)（出生時(shí)間），地（出生地點(diǎn)），評(píng)（對(duì)作家的評(píng)價(jià)），作（選自哪部作品）歸納出來(lái)三、預(yù)習(xí)面向全體，分層要求實(shí)施素質(zhì)教育，必須面向全體學(xué)生，我們常常讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中畫(huà)出“不理解的詞句”之類(lèi)的要求，但在一個(gè)班集體中學(xué)生對(duì)問(wèn)題的“不理解”千差萬(wàn)別。因此在預(yù)習(xí)時(shí)如何幫助學(xué)生找出自己“不理解”的地方，培養(yǎng)是個(gè)很重要的工作。比如學(xué)習(xí)放風(fēng)箏一課之前，我讓學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作風(fēng)箏，明白其中的原理，將科學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的親身實(shí)踐中。結(jié)果第二天上課，有些同學(xué)興高采烈地拿著風(fēng)箏，課堂中滔滔不