中考數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的目的和要求

1、.2019年中考數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的目的和要求1、第一輪復(fù)習(xí)的目的第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過三關(guān)：1過記憶關(guān)。必須做到記牢記準(zhǔn)所有的公式、定理等，沒有準(zhǔn)確無誤的記憶，就不可能有好的結(jié)果。要求學(xué)生記牢認(rèn)準(zhǔn)所有的公式、定理，特別是平方差公式、完全平方和、差公式，沒有準(zhǔn)確無誤的記憶。我要求學(xué)生用課前5-15分鐘的時(shí)間來完成這個(gè)要求，有些內(nèi)容我還重點(diǎn)串講。2過根本方法關(guān)。如，待定系數(shù)法求函數(shù)解析式，過根本計(jì)算關(guān)：如方程、不等式、代數(shù)式的化簡，要求人人能純熟的準(zhǔn)確的進(jìn)展運(yùn)算，這部分是決不能丟。3過根本技能關(guān)。如，給你一個(gè)題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么方法，這時(shí)就說具備理解這個(gè)題的技能。做到對(duì)每道

2、題要知道它的考點(diǎn)。根本宗旨：知識(shí)系統(tǒng)化，練習(xí)專題化。2、詳細(xì)要求與做法：1認(rèn)真閱讀考綱，搞清課本上每一個(gè)概念，公式、法那么、性質(zhì)、公理、定理。重視教材的根底作用和示范作用。抓根本概念的準(zhǔn)確性;抓公式、定理的純熟和初步應(yīng)用;抓根本技能的正用、逆用、變用、連用、巧用;能準(zhǔn)確理解教材中的概念;能獨(dú)立證明書中的定理;能純熟求解書中的例題;能說出書中各單元的作業(yè)類型;能掌握書中的根本數(shù)學(xué)思想、方法，做到根底知識(shí)系統(tǒng)化，根本方法類型化，解題步驟標(biāo)準(zhǔn)化2抓住基此題型，學(xué)會(huì)對(duì)基此題目進(jìn)展演變，如適當(dāng)改變題目條件，改變題目問法等。3初中數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)方法有：換元法、配方法、圖象法、解析法、待定系數(shù)法、分析

3、法、綜合法、分析綜合法、反證法、作圖法。這些方法要按要求靈敏運(yùn)用。因此復(fù)習(xí)中針對(duì)要求，分層訓(xùn)練，防止不必要的丟分，從而形成明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和穩(wěn)定的知識(shí)框架。研讀課標(biāo)特別注意課標(biāo)中可操作性語言，對(duì)“理解“理解“掌握“靈敏應(yīng)用等做出詳細(xì)界定，以課本為根據(jù)，不擴(kuò)展范圍和進(jìn)步要求.據(jù)課本內(nèi)容將有關(guān)的概念、公式、法那么、定理及根本運(yùn)算、根本推理,根本作圖，根本技能和方法等形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造，表達(dá)知識(shí)發(fā)生、開展的過程，表達(dá)知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，表達(dá)知識(shí)的應(yīng)用功能，做到遺漏的知識(shí)要補(bǔ)充;模糊的概念要明晰;零散的內(nèi)容要整合;初淺的理解要深化，要關(guān)注根底知識(shí)和根本技能的訓(xùn)練，關(guān)注“雙基所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)本質(zhì)及其

4、在詳細(xì)情況中的合理應(yīng)用.4防范錯(cuò)誤。把學(xué)生所有可能的錯(cuò)誤搜集起來，制定一個(gè)錯(cuò)誤的預(yù)防表，再將這些錯(cuò)誤的問題設(shè)計(jì)在練習(xí)與模擬題中，讓學(xué)生在解題理論獲得教訓(xùn)和反思。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭

5、身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)

6、要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。5研讀近兩年我市中考試卷及全國各地中考試卷，熟悉中考命題的趨向，也就是要研究：中考必然要考什么?可能會(huì)考什么?不考什么?包括哪些根本考點(diǎn)?哪些是重點(diǎn)?應(yīng)該堅(jiān)守的根本東西是什么?宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書