小學(xué)低年級語文識字、閱讀、寫作三位一體教學(xué)模式探索

1、小學(xué)低年級語文識字、閱讀、打?qū)懭灰惑w創(chuàng)新教學(xué)探索張文蘭北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所W傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題v把精力放在“讀準(zhǔn)字音、分析字形、講解字義、默寫生字”上，反反復(fù)復(fù)地練寫，通過寫來識字、記字 ，繁重的抄寫生字作業(yè)使學(xué)生苦不堪言；傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，大密度的集中識字教學(xué)必然導(dǎo)致大密度的灌輸，學(xué)生在被動地接受知識的狀態(tài)下，積極性、主動性、創(chuàng)造性難以有效發(fā)揮 ；v過分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化考試而窒息學(xué)生的創(chuàng)造性思維v過分強(qiáng)調(diào)寫作技巧的訓(xùn)練而忽視對學(xué)生觀察力、想象力的培養(yǎng)v將識字、閱讀、作文教學(xué)分離為幾個階段，識字、閱讀、作文的不同步，使識字難以聯(lián)系語言實(shí)際，反過來又增加了漢字識記的

2、難度，使識字的效果受到影響；小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)模式探索v拓展識字：通過多種形式的教學(xué)活動，使學(xué)生拓展識字，為擴(kuò)展閱讀奠定基礎(chǔ)。v擴(kuò)展閱讀：通過大量擴(kuò)展閱讀，可以使學(xué)生掌握字詞在不同語境中的作用，在閱讀中掌握不同字詞的靈活用法。v打?qū)懽魑模捍驅(qū)懹?xùn)練提前。只有學(xué)生學(xué)會打?qū)?，才可能將識字、閱讀、寫作及信息技術(shù)的運(yùn)用四個方面有機(jī)結(jié)合在一起。由組詞擴(kuò)句說一段話逐漸過渡。v側(cè)重篇章：在字、詞、句、篇的教學(xué)要求上，重點(diǎn)放在段落篇章上。教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。v培養(yǎng)思維：在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新識字教學(xué)v第一學(xué)段（第一學(xué)段（12年級）年級

3、） 認(rèn)識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫。v第二學(xué)段（第二學(xué)段（3 34 4年級）年級） 累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。 全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿創(chuàng)新識字教學(xué)策略v認(rèn)定目標(biāo)，意義理解，多識少寫，盡早閱讀v傳統(tǒng)識字法與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合v課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合v游戲激趣v閱讀中伴隨識字 創(chuàng)新識字教學(xué)v教學(xué)中強(qiáng)調(diào)直擊識字這個目標(biāo)，不在字的概念、理解組詞和造句上過多糾纏，必須寫的生字也只占識字總量的20%左右。v將學(xué)生所識的生字，穿插在兒歌、小故事、童話歌謠韻文中，使學(xué)生迅速排除閱讀過程中的生字關(guān)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會念、會讀、會朗誦后，只強(qiáng)調(diào)對閱讀內(nèi)容的

4、理解，弱化生字對學(xué)生閱讀產(chǎn)生的心理障礙。創(chuàng)新識字教學(xué)v識寫分開，可以防止“識”“寫”相互掣肘；v多識，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，及早進(jìn)入閱讀階段。v“少寫”是考慮到孩子的手指肌肉不夠發(fā)達(dá)，過度寫字對正常發(fā)育不利；創(chuàng)新識字教學(xué)v眼明手快眼明手快v郵差送信v摘水果v猜字謎v競賽法v讀詞賞畫 創(chuàng)新識字教學(xué)v孿生聚會，感知異同孿生聚會，感知異同 v協(xié)作學(xué)習(xí)，玩認(rèn)字卡：擺讀考收協(xié)作學(xué)習(xí)，玩認(rèn)字卡：擺讀考收v找找朋友，總結(jié)規(guī)律找找朋友，總結(jié)規(guī)律 ：v選難認(rèn)字，巧記識字選難認(rèn)字，巧記識字清：請、情、晴、睛、蜻銷：消、削、肖、霄、逍波：撥、玻、跛、坡、披鵝：哦、餓、蛾、峨、我“警”：一人違反了交通

5、規(guī)則，一位警察走過去，向他敬了一個禮，說了一句話，提醒他以后再也不要這樣了，所以“警”是“敬”加“言”，“轉(zhuǎn)”：有學(xué)生說“轉(zhuǎn)”字上“車”加“?！保褪钦f一個人開車一定要專心，否則在轉(zhuǎn)彎的時候就有可能撞到花臺上，要賠錢的；“豫”;有學(xué)生說“豫”是“予”加“象”組成的，“予”在古語中是給的意思，別人要送給你一頭大象你覺得大象太大了，就猶豫著到底接還是不接呢 創(chuàng)新識字教學(xué)v利用多媒體識字教學(xué)軟件演示生字的正確讀音、漢字部件、間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫 v電腦游戲電腦游戲 ：猜認(rèn)生字、組合生字、送字回家、叫字排隊(duì)v認(rèn)知碼輸入法或拼音輸入法等手段辨字輸入漢字，鍛煉學(xué)生眼、手、腦并用的能力；在輸入過程中認(rèn)字、拆字

6、、讀字、辨字、打字v用拼音法輸入漢字，一方面可以檢驗(yàn)、提高和鞏固學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)；另一方面，可以加大識字量亮：一點(diǎn)一橫長，口字在中央，下面土寶蓋，幾在在下方弟：頭戴兔子帽，身穿弓字衣，一條腿朝下，一條腿翹起飄：風(fēng)兒吹呀吹，車票飛呀飛炮：紙包火藥一聲響，炸成碎片全沒了照：一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四滴血。旱：太陽照得火辣辣，土地全都裂了縫好：不是男人的人功：努力工作棉：樹旁掛條白毛巾。道：首長在散步她：那人也是個女的。伯：一個歐洲人胖：半個月亮升起來糧：優(yōu)質(zhì)米娘：善良的女人。“躲”字：一聽到聲音就把身子藏在幾顆樹后現(xiàn)：拜見大王籃：太監(jiān)頭戴竹帽子懸：縣官心情沉重歲：山邊夕陽在下沉您：心

7、里尊敬你暑：老者走在烈日下，暈暈沉沉好難受童：里面站著個小孩夢：黃昏時候，有個人在樹林里睡著了，想著最美好的事寬：看見家里長了草謝：一個小矮人，說話表感激聰：總經(jīng)理的耳朵最能聽鮮：魚肉加羊肉，味道真好景：北京上空太陽升魂魄：云中有鬼，是個白鬼。早期閱讀的重要意義v教育部頒布的2000年語文教學(xué)大綱中特別強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，要求學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。每學(xué)年背誦30篇以上優(yōu)秀詩文。閱讀淺顯的兒童讀物，能大致了解內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 v新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，要有豐富的積累，形成良好的語感，

8、學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。 v美國前總統(tǒng)克林頓在其執(zhí)政期間的國情咨文報告中曾明確提出要讓八歲美國兒童能讀會寫。v美國現(xiàn)總統(tǒng)在不讓一個兒童落后的教育藍(lán)圖中提出了美國新政府教育改革的政策重點(diǎn)：通過“閱讀第一”來提高識字 早期閱讀的重要意義v閱讀是搜集信息、處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。v早期閱讀有利于促進(jìn)兒童的思維發(fā)展、兒童自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其它學(xué)科的學(xué)習(xí) ；閱讀能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，學(xué)生自學(xué)的能力就強(qiáng)。只有學(xué)生有了一定的自學(xué)能力時才能提高教學(xué)效率，從實(shí)質(zhì)上減輕過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，學(xué)生的閱讀能力形成得越早越好。 早期

9、閱讀的重要意義v美國心理學(xué)家Anderson（1988）等的研究發(fā)現(xiàn)，課外閱讀是美國學(xué)生二年級到五年級詞匯增長的最好預(yù)測指標(biāo)。v廣泛閱讀可以使兒童多次在有意義的語境中遇見生詞；v當(dāng)閱讀文章的其它部分是可理解的，可以幫助兒童建立生詞與原有知識之間的聯(lián)系，達(dá)到詞義接通的流暢性、語義網(wǎng)絡(luò)連接的豐富性和詞義知識的深刻性。早期閱讀的前提條件v現(xiàn)代漢語的基本用字 ：3500-國家語委現(xiàn)代漢字常用字表 v常用漢字在文章中的覆蓋率極高，只需認(rèn)識約2500個漢字，普通的書報中97%的內(nèi)容就可讀懂，一般文章中99.5%以上的漢字就能認(rèn)識 早期閱讀的條件v據(jù)心理學(xué)家的調(diào)查，45周歲的學(xué)齡兒童能聽說的詞匯量是2500

10、個左右；56周歲的學(xué)齡兒童能聽說的詞匯是3500左右創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略v利用課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀v給兒童更多的時間和機(jī)會去閱讀 v提供符合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的大量網(wǎng)絡(luò)閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣v提供閱讀指導(dǎo)創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略 鼓勵學(xué)生在閱讀中遇到生詞時主動提取合適的原有知識； 通過舉例幫助他們分析字詞的含義； 結(jié)合上下文的語境線索對詞義進(jìn)行推測； 閱讀前提出一定的任務(wù) 或明確要求，有助于提高兒童閱讀的質(zhì)量。 要求學(xué)生閱讀后，將自己感興趣的內(nèi)容或想說的話寫一寫創(chuàng)新閱讀教學(xué)vInternet環(huán)境中小學(xué)語文拓展閱讀模式v六環(huán)節(jié)閱讀模式v“自讀理解、聯(lián)想建構(gòu)”閱讀模式v明確方向，提出建議明確方向，

11、提出建議明確學(xué)生拓展閱讀的內(nèi)容、方向，就活動本身提出教師的指導(dǎo)性建議。v主題搜索，制作卡片主題搜索，制作卡片學(xué)生通過Internet或書刊、報紙、雜志集中搜集某一主題的相關(guān)資料。在搜集的過程中，隨時制作電子讀書卡片或紙質(zhì)卡片記錄素材，將相關(guān)文字、插圖有機(jī)結(jié)合。v歸納整理，閱讀理解歸納整理，閱讀理解面對海量的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料加以歸類，在歸納整理的過程中，發(fā)展學(xué)生整理、歸類信息的一般能力；在抽提素材本質(zhì)屬性的過程，提供了發(fā)展學(xué)習(xí)者抽象、邏輯推理等能力的機(jī)會。v展示觀點(diǎn)，深化認(rèn)識展示觀點(diǎn)，深化認(rèn)識同一事物不同視角的認(rèn)識對較為整體地理解該事物，具有特定價值，但是不能取代整體認(rèn)識本身；不同視角看法的有機(jī)整合才能幫助學(xué)習(xí)者更為深入地認(rèn)識事物的某一方面，幫助學(xué)習(xí)者較為全面地把握該事物。課堂活動過程中，學(xué)習(xí)者展示各自的認(rèn)識與看法，通過不同視角之間的相互砥礪與補(bǔ)充，完善、加深對拓展閱讀主題的認(rèn)識。創(chuàng)新寫作教學(xué)v利用電腦和網(wǎng)絡(luò)，擺脫筆寫的束縛，通過打字作文，培養(yǎng)兒童的想象能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神v結(jié)合課堂中所學(xué)的課文內(nèi)容和課