加強(qiáng)課內(nèi)外拓展閱讀

1、加強(qiáng)課內(nèi)外拓展閱讀，提升學(xué)生英語水平的實踐與研究青浦佳禾小學(xué)英語課題組 執(zhí)筆：王曉宏 謝春芳各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：大家好！首先非常感謝本次研討活動給我們佳禾小學(xué)英語學(xué)科這樣一個交流的機(jī)會。原先我們是想通過觀摩閘北區(qū)潘老師的展示課、聆聽專家們的報告中認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的一些成功經(jīng)驗，后來在教研室專家的建議下，我們家丑不怕外揚(yáng)，讓我校青年教師也在本次活動中通過教學(xué)實踐得到磨煉和成長。下面，由我代表學(xué)校英語課題組把我們目前正在進(jìn)行的一項課題研究的階段情況向在座的領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報一下。從課題確立至今只有一個多學(xué)期，我們還處在初期的摸索過程中，很多認(rèn)識和做法還很不成熟。在這里，只是拋磚

2、引玉，和大家一起探討。我交流的題目是加強(qiáng)課內(nèi)外拓展閱讀，提升學(xué)生英語水平的實踐與研究，問題的提出基于以下三方面：1、學(xué)校發(fā)展的需求 我校是在青浦城市化進(jìn)程加快、新城區(qū)不斷擴(kuò)大的形勢下誕生的一所公建配套學(xué)校，現(xiàn)共有29個教學(xué)班。5年多來，學(xué)校以優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)水平和質(zhì)量贏得了良好的社會聲譽(yù)，順利地進(jìn)入了新一輪發(fā)展階段。在這樣的背景下，我們英語組立足校本實際，在區(qū)教研室專家的引領(lǐng)下培育學(xué)科亮點(diǎn)，以加強(qiáng)課內(nèi)外拓展閱讀為突破口，提升學(xué)生整體英語水平，推進(jìn)學(xué)校實現(xiàn)跨越式發(fā)展。2、學(xué)生的需求當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會跨入信息化時代。日益增長的現(xiàn)代信息已很難在有限的教材編排中得以呈現(xiàn)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已滿足不了

3、學(xué)生的求知欲,從而使閱讀成了學(xué)生獲取信息、拓展視野、學(xué)習(xí)文化、提高語言運(yùn)用能力的一條重要途徑。上海市英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)時閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬字以上。因此，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，僅靠課堂35分鐘的輸入量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生還必須在課外閱讀一定量的語言材料，形成課內(nèi)外有機(jī)整合，豐富語言積累，促進(jìn)英語水平的提高。3、教師的需求拓展閱讀作為拓寬學(xué)生知識面，提高語言運(yùn)用能力的有效手段之一，已越來越受到我們教師的積極關(guān)注。然而很多教師往往對教材教法的研究關(guān)注不夠，文本再構(gòu)能力也較欠缺，再加上平時教學(xué)工作的繁忙，所以很少有時間通過閱讀來充實自己的知識儲備及與教材進(jìn)行耦合,因此非常需要教師在對學(xué)生加強(qiáng)

4、課內(nèi)外拓展閱讀的過程中，促進(jìn)自身語言素養(yǎng)和教學(xué)技能的提升，以滿足教學(xué)不斷發(fā)展的需求。在這樣的背景下，2009年2月我校英語課題組在區(qū)外語教研室專家的引領(lǐng)下，確立了“加強(qiáng)課內(nèi)外拓展閱讀，提升學(xué)生英語水平的實踐與研究”這一課題，旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提升其英語水平，同時轉(zhuǎn)變教師的課程觀、教材觀和教學(xué)觀，提升專業(yè)素養(yǎng)，并通過建構(gòu)英語校本課程，培育學(xué)科亮點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。在課題實施過程中，我們主要有以下幾方面做法： 1、課內(nèi)拓展閱讀，增強(qiáng)語言知識與技能上海市英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。教材是課程資源的核心部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和

5、手段。因此在課堂中進(jìn)行拓展閱讀主要是依靠對教材內(nèi)容的深度挖掘和二次開發(fā)，即進(jìn)行教材文本再構(gòu)，促使教師創(chuàng)造性地使用教材。以我所在的五年級備課組為例，學(xué)期初我們在組長的精心組織下首先認(rèn)真研讀整冊教材內(nèi)容，同時瀏覽下一學(xué)年牛津英語和新世紀(jì)英語等其他教材。然后根據(jù)教材的主題、知識點(diǎn)或主要人物三個角度進(jìn)行分析、討論:哪些資源是可以作為本課（單元）的拓展閱讀材料，哪些是需要在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行改編或編寫的。最后我們在討論的基礎(chǔ)上，以模塊為單位把查找或編寫的拓展閱讀材料分工整理，編成教學(xué)文本后打印下發(fā)給學(xué)生。在教學(xué)過程中，我們根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)實際情況適時、合理地選擇使用這些閱讀材料，并通過課后及時的反思與交流

6、，不斷調(diào)整操作方法。學(xué)生通過橫向、縱向深入的廣泛閱讀，進(jìn)一步加深對教材內(nèi)容的理解，拓寬知識面，以讀促聽、說、寫能力的提高。此外，我們還通過每周的口語能力檢測和每月的朗讀競賽等形式來不斷加強(qiáng)拓展閱讀的實效性。2、課外拓展閱讀，豐富教材內(nèi)涵和外延課外拓展閱讀是課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、拓展視野、提高語言綜合運(yùn)用能力的一條重要途徑。對于不同年段，我們采用了不同的課外拓展閱讀方式。一、二、三年級安排每周一節(jié)外教興趣課，四、五年級每周一節(jié)閱讀拓展課。目前我們選用的是雙語學(xué)習(xí)這本雜志，以后隨著學(xué)生閱讀能力的提高和閱讀量增長的需求，我們還會選用其他的閱讀資源來進(jìn)

7、一步拓寬閱讀的渠道，使他們的視野更開闊、知識面更豐富、語言輸入量更大。在閱讀拓展課中，我們從雙語學(xué)習(xí)中選定與教材同步的語言材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，或讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇閱讀材料，然后以班內(nèi)朗讀展示的方式向同學(xué)們推薦閱讀材料，因為其語言比較規(guī)范，有原汁原味的感覺。此外，我們每月開展故事會，小小劇社等活動，讓學(xué)生閱讀后能進(jìn)行實踐活動，從中不斷提高英語素質(zhì)，充分展示英語才能。我們還要求學(xué)生在閱讀課外拓展語言材料后完成下列學(xué)習(xí)單，通過閱讀學(xué)習(xí)單的形式，既可以使教師及時了解和檢測學(xué)生課外拓展閱讀的情況，不斷調(diào)整指導(dǎo)策略，而且使閱讀活動更富有實效性，并培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。3、注重閱讀方法指導(dǎo)

8、，形成閱讀技能如果學(xué)生僅憑拓展閱讀的興趣而漫無目的地閱讀，那么收獲是甚微的。因此，作為教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，使他們能在課后繼續(xù)自主、有效地進(jìn)行閱讀。在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我們強(qiáng)調(diào)“三遍式閱讀法”。第一遍側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力，要求學(xué)生了解文章大意，可以采用略讀、跳讀等方法；第二遍側(cè)重培養(yǎng)閱讀理解綜合能力，可以采用細(xì)讀，逐段讀等方法；第三遍側(cè)重培養(yǎng)知識綜合運(yùn)用能力，要求學(xué)生通讀全文后根據(jù)關(guān)鍵詞、句，復(fù)述課文內(nèi)容或做擴(kuò)展性綜合練習(xí)。學(xué)生在掌握語言知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的思想，進(jìn)行師生、生生間的信息交流活動，逐漸形成綜合運(yùn)用語言的能力。此外，我們還在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境猜測詞義的

9、能力，形成良好的閱讀技能。一個多學(xué)期來，通過加強(qiáng)課內(nèi)外拓展閱讀的研究與實踐，我校的英語教學(xué)面貌日趨優(yōu)化。具體表現(xiàn)為：1、教師自身語言素養(yǎng)有了很大提高，對英語教學(xué)的理解更透徹。課堂教學(xué)中語量的輸入與輸出有了明顯增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了很大提高，思維活躍，語言表達(dá)能力強(qiáng)、激活了整個課堂教學(xué)，有效提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。 2、學(xué)生的閱讀興趣有了很大提高，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，拓展了視野，提高了閱讀技能，樹立了學(xué)習(xí)的自信心，充分體驗到學(xué)習(xí)的快樂，在區(qū)、校級各類活動中充分展示了英語才能，英語綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展，英語水平有了一定的提升，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打好了扎實的基礎(chǔ)。然而我們在研究與實踐過程中，同樣也遇到了一些問題與困難，如：課內(nèi)外拓展閱讀教學(xué)的模式還有待于進(jìn)一步研究；部分年級開展拓展閱讀缺少一定的課程保障機(jī)制；校圖書館英語課外讀物非常缺乏等，有待于我們在今后的研究過程中去改進(jìn)和解決。因此，我今天的交流也談不上是課題研究的成果展示，而是借本次活動這一平臺和大家一起溝通和探討，懇請在座的領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們給予我們更多的指導(dǎo)與幫