草原教案永威模式

1、草原第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、能給課文分段并概括段意?！窘叹摺空n件、小黑板【教學(xué)過(guò)程】一、板題示標(biāo)師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第1課草原（板書(shū)課題），請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、初步理解課文內(nèi)容，給課文分段。師：目標(biāo)大家都清楚了，你有信心完成嗎？（生：有?。┞曇艉芎榱?，說(shuō)明你們信心十足。二、第一次“先學(xué)后教”（初讀課文，掃除生字）1、師：怎么實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？首先，請(qǐng)同學(xué)們輪讀課文，比誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，語(yǔ)速適中。XX你先讀。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助糾正。學(xué)生輪流

2、朗讀，有錯(cuò)即停，教師板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)。請(qǐng)其他同學(xué)更正。（若學(xué)生聲音響亮，則表?yè)P(yáng)：好，聲音響亮，請(qǐng)坐。若學(xué)生聲音小，即停，說(shuō)：“哪個(gè)同學(xué)能聲音響亮，請(qǐng)舉手？”若學(xué)生讀書(shū)速度快，老師則范讀一兩句或說(shuō)：“哪個(gè)同學(xué)能比他讀得慢，請(qǐng)舉手？” ）1、 指名讀，生糾錯(cuò)，師板書(shū)易錯(cuò)字。蒙古包（mng） 好客(ho ) 襟(jn)2、 齊讀易錯(cuò)字鞏固。三、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，讀流利）師：生字都認(rèn)識(shí)了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開(kāi)始練習(xí)，3分鐘后，我們來(lái)比賽。1、生練讀。師：時(shí)間到，誰(shuí)敢來(lái)讀？要求：讀的時(shí)候，吐字清晰，聲音響亮。2、指名讀。3、生評(píng)議（是否流利上去評(píng)）（指后進(jìn)生

3、朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進(jìn)行范讀）4、如學(xué)生在讀的過(guò)程中確實(shí)讀不好的，教師可范讀。四、第三次“先學(xué)后教”（再讀課文，分段）師：課文大家讀得很棒，現(xiàn)在請(qǐng)給課文分段，并寫出段意。4分鐘后我們來(lái)交流。1、 生自學(xué)，師巡視。2、 同桌互相交流。3、 全班交流。全文可分為五段：第一段：（1）寫作者初見(jiàn)草原的美麗景色。第二段：（2）寫蒙古族人民迎接遠(yuǎn)客的情景。第三段：（3）寫在蒙古包外主客相見(jiàn)的情景。第四段：（4）寫在蒙古包內(nèi)主人的盛情款待。第五段：（5）寫主客聯(lián)歡和話別。五、第四次“先學(xué)后教”（寫字）師：課文段落分好了，現(xiàn)在我們來(lái)比記生字，看誰(shuí)記得最快。1、請(qǐng)大家自由記生字

4、，3分鐘后提寫詞語(yǔ)。2、師提寫，指兩名后進(jìn)生上臺(tái)寫。3、生對(duì)改、訂正。六、當(dāng)堂訓(xùn)練（作業(yè)） 課后生字寫在作業(yè)本上。 第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、 能有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。2、 理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情?！窘叹摺空n件【教學(xué)過(guò)程】一、 板題示標(biāo)師：同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第1課草原（板題），請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（示標(biāo)），我請(qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)為大家朗讀一遍。（指名讀）二、第一次“先學(xué)后教”（讀課文，思考問(wèn)題）自學(xué)指導(dǎo)（一）師：為了讓大家更好地達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看老師為大家準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)（出示）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：內(nèi)蒙古大草原的自然景色和民族風(fēng)情是怎樣

5、的？（5分鐘后比誰(shuí)回答得好）1、 生開(kāi)始自學(xué)，師巡視。師：時(shí)間到，找到答案的同學(xué)請(qǐng)舉手。2、 指名回答，不完整可補(bǔ)充。自然景色：“羊群流入云際。”師：你回答得很好，從這段的描寫中可以看出草原的自然風(fēng)景怎么樣？（很美），師板書(shū)：風(fēng)景美。這么美的景色大家想不想欣賞一下？請(qǐng)看老師為大家準(zhǔn)備的圖片。（出示課件）欣賞完草原的自然風(fēng)光，相信你們對(duì)草原的美有了更深刻的印象了，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由練讀第一自然段，2分鐘后比一比誰(shuí)讀得好。3、 生自由練讀。4、 師：時(shí)間到，誰(shuí)愿意為大家展示一下？5、 （指名讀，生評(píng)價(jià)）師：欣賞過(guò)草原的美景后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那的民族風(fēng)情又是怎樣的？ （指名說(shuō)，不完整可補(bǔ)充）從同學(xué)們的回答

6、中可以看出那的民族風(fēng)情也很美，（板書(shū)人情美）三、第二次“先學(xué)后教” （再課文，思考問(wèn)題）自學(xué)指導(dǎo)（二）師：美麗的草原不僅景美，風(fēng)土人情也美，可更美的是我們蒙漢一家的情誼，請(qǐng)看老師為大家準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)（二）（出示）：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”這句話應(yīng)該怎樣理解？（3分鐘后比誰(shuí)回答得好。）1、 生自學(xué)，師巡視。2、 師：時(shí)間到，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解？（指名說(shuō)）3、 師：你們可真棒，說(shuō)得都不錯(cuò)。這句話就是（出示課件，公布答案）蒙漢人民的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢？指導(dǎo)夕陽(yáng)西下，人們還在這遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上互相傾訴著惜別之情。四、第三次“先學(xué)后教”（背誦第一自然段）師：草原美麗的地方

7、太多了，清晰地空氣，明朗的天空，碧綠的小丘，明鏡似的小河那里真是景美、人美、情也深??！讓我們趕快把這美麗的地方印在自己的腦海里，背誦第一自然段，5分鐘后比誰(shuí)背的流利。1、 生自由背誦2、 師檢查背誦情況。5、 以一帶多閱讀叢書(shū)P175秋色1、把短文讀三遍，在文中找出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查工具書(shū)解決。2、在文中畫(huà)出你認(rèn)為寫的好的詞語(yǔ)和句子，并積累下來(lái)。再讀課文，說(shuō)一說(shuō)文章主要講了什么內(nèi)容？4、 文章按照什么順序描寫了秋天的景色?5、 試著寫一寫你家鄉(xiāng)的秋色，注意按照一定的寫作順序來(lái)寫。六、板書(shū)設(shè)計(jì) 草原 自然風(fēng)情 民族風(fēng)情 蒙漢一家親七、課后反思老舍筆下的草原是一篇自然美、人情美和語(yǔ)言

8、美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要讀出你喜歡的語(yǔ)氣來(lái)，當(dāng)瑯瑯書(shū)聲充溢每一個(gè)角落，其神色、聲調(diào)，卻不盡人意。后來(lái)通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過(guò)程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無(wú)邊無(wú)際”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。由此可見(jiàn)，認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的手段，二者相互依存，相互促進(jìn)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學(xué)生如果對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)有理解，情感就不容易參與朗讀。只有學(xué)生以語(yǔ)言文字為媒介，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，得到生動(dòng)形象的感受和真切的情感體驗(yàn)，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達(dá)到理想的朗讀效果