電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度說課稿

1、電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度說課稿第1頁共4頁第#頁共4頁精河縣高級(jí)中學(xué)中學(xué)物理組蔡嚴(yán)娟 2007年11月第#頁共4頁第#頁共4頁、教學(xué)分析1、教材的地位和作用“電場(chǎng) 電場(chǎng)強(qiáng)度”是“電場(chǎng)”一章的基本概念，是學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的基礎(chǔ).本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)前節(jié)知識(shí)一一電荷庫侖定律的基礎(chǔ)上，提出“電場(chǎng)”的概念，同時(shí)突出“電場(chǎng)強(qiáng)度”這一新的物理量由于電場(chǎng)摸不著，看 不到，這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生抽象思維的要求比較高.因此，學(xué)好本節(jié)知識(shí)不僅在物理思想、物理方法上有教育意義，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面也有重要的 意義.2、新、舊教材的比較在教學(xué)要求和內(nèi)容上，新、舊教材沒有變化但是，在教學(xué)內(nèi)容的具體 編排和教材結(jié)構(gòu)上， 有一些細(xì)微的變化.

2、這一變化體現(xiàn)了新教材、 新大綱注 重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的落實(shí)的特點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生知識(shí)的“形成”上做文章.B電荷A電荷(1) 名稱變化放入電場(chǎng)中的電荷稱試探 電荷，并且說明試探電荷必須電量小， 體積小.(2) 增加插圖，見右圖，有利于學(xué)生理 解電場(chǎng)這一概念.(3) 提出定義物理量的方法比值法，體現(xiàn)物理科學(xué)方法教育.(4) 電場(chǎng)疊加原理的表述更加科學(xué)、明確.舊教材中：幾個(gè)點(diǎn)電荷同時(shí)存在時(shí)，某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)等于各個(gè)點(diǎn)電荷在該點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)的矢量和；新教材中：幾個(gè)點(diǎn)電荷同時(shí)存在時(shí)，某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)等于各個(gè)電荷單獨(dú)存在時(shí)在該點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)的矢量和，這叫做電場(chǎng)的疊加原理.3、教學(xué)目標(biāo)(1) 知識(shí)目標(biāo)：知道電荷周圍客觀地存在電

3、場(chǎng)；理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念 和定義；能推導(dǎo)點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)的計(jì)算式并能進(jìn)行計(jì)算；知道電場(chǎng)的疊加原理.(2) 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力； 使學(xué)生掌握科學(xué)方法， 培養(yǎng)創(chuàng)新 能力.(3) 德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神.4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)(1) 教學(xué)重點(diǎn)：“場(chǎng)”的觀念的引入和建立，電場(chǎng)強(qiáng)度的概念.(2) 教學(xué)難點(diǎn)：電場(chǎng)的概念比較抽象，“場(chǎng)”的觀念建立是難點(diǎn).三、教法設(shè)計(jì)從認(rèn)這是一節(jié)物理概念課， 概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的一種抽象.知心理學(xué)角度看，學(xué)生形成概念經(jīng)過了感知、理解、運(yùn)用三個(gè)相互聯(lián)系的階 段本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)進(jìn)行教

4、學(xué)設(shè)計(jì).電場(chǎng)是物質(zhì)存在的一種形態(tài)，是不同于常見的實(shí)體的一種物質(zhì)， 它比較 抽象.以學(xué)生學(xué)習(xí)的前一節(jié)庫侖定律為基礎(chǔ)，從分析兩個(gè)點(diǎn)電荷之間是怎樣相互作用的引出課題學(xué)生從感知日常生活經(jīng)驗(yàn)入手，再結(jié)合原有的知識(shí)， 積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，經(jīng)過概括、抽象，初步形成了電場(chǎng)的概念然而，學(xué)生還沒有完全建立電場(chǎng)的概念，需進(jìn)一步深入理解. 電場(chǎng)是看不見的物質(zhì)，但是它表現(xiàn)出來的性質(zhì)，能夠被檢驗(yàn)出來，因此，就從電場(chǎng)所 表現(xiàn)出來的性質(zhì)來研究它，認(rèn)識(shí)它.這是概念同化的過程， 即利用頭腦中已E =，這有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去聯(lián)系新的知識(shí)，使新的知識(shí)在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上獲取 心理意義，達(dá)到新的認(rèn)知平衡， 實(shí)現(xiàn)概念的同化.學(xué)生已建立了力

5、 F和電量 q的概念，再利用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)比值的方法，定義電場(chǎng)強(qiáng)度種具體的定義概念的方法叫比值法.在物理學(xué)中，用比值定義一個(gè)物理量是常用的方法，如學(xué)生在初中已學(xué)過的ms：?=V，t，在本章中將要學(xué)到的Uab =WAB , C =Q等等在這段教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和q u邏輯推理能力，同時(shí)滲透了物理科學(xué)方法教育，比值法就是物理學(xué)經(jīng)常采用的方法，對(duì)今后學(xué)習(xí)電勢(shì)、電容、磁感應(yīng)強(qiáng)度等概念都有幫助.建立電場(chǎng)強(qiáng)度的概念后， 使學(xué)生對(duì)電場(chǎng)的理解深入了一步. 但是根據(jù)認(rèn) 知特點(diǎn)，此時(shí)地學(xué)生還沒有深刻理解電場(chǎng)這一概念， 要通過運(yùn)用來鞏固、提 高.運(yùn)用是由認(rèn)識(shí)到行動(dòng)的過程， 是將抽象知識(shí)具體化的一個(gè)重要手段

6、， 也 是加深理解知識(shí)的有效途徑. 點(diǎn)電荷電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)的推導(dǎo)和應(yīng)用， 電場(chǎng)的疊加 就是運(yùn)用的階段，鞏固和深化對(duì)電場(chǎng)概念的理解.四、學(xué)法指導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)中，不僅要使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)， 而且更要使他們?cè)诳茖W(xué) 方法上得到培養(yǎng)提高. 這是物理學(xué)本性決定的， 也是當(dāng)前倡導(dǎo)素質(zhì)教育，為新世紀(jì)培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的一代新人的時(shí)代要求.在本節(jié)課中，始終滲透物理科學(xué)方法教育.整節(jié)課的暗線就是建立物理概念的方法，學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)到物理概念如何引入， 如何建立.此外，學(xué)生還學(xué)到了定義概念的一種具體 方法一一比值法，這不但對(duì)今后學(xué)習(xí)其它物理概念很有幫助，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)和解決問題有一定幫助.教學(xué)過程中，學(xué)生始終積極

7、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)， 教師只不過作為一個(gè)指導(dǎo)者，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).五、教學(xué)程序(一) 新課引入1、復(fù)習(xí)：庫侖定律的內(nèi)容和表達(dá)式.2、引入：電荷之間的相互作用是怎樣發(fā)生的呢？首先，讓學(xué)生通過日常生活的經(jīng)驗(yàn)， 認(rèn)識(shí)兩個(gè)物體之間相互作用的形式， 一種是直接接觸，另一種是通過媒介的間接接觸.進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的相互作用力是怎樣產(chǎn)生的.學(xué)生容易得出，由于它們并沒有直接接觸，所以，它們也是通過第三者作為媒介來相互作用的，教師適時(shí)引導(dǎo)，這個(gè)媒介叫電場(chǎng).(二) 新課教學(xué)1、電場(chǎng)(1) 電場(chǎng)是在電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，它是傳遞電荷間相互作 用的.(2) 基本性質(zhì)：放入電場(chǎng)

8、中的電荷總要受到電場(chǎng)力的作用.2、電場(chǎng)強(qiáng)度反映電場(chǎng)力的性質(zhì)的物理量(1) 試探電荷的特點(diǎn)：電荷量很小，試探電荷不影響原電場(chǎng)的分布； 體積很小，便于研究不同點(diǎn)的電場(chǎng).(2) 電場(chǎng)強(qiáng)度E電場(chǎng)對(duì)放置于其中的電荷有力的作用，把引入的這個(gè)電荷叫試探電 荷.以點(diǎn)電荷+Q產(chǎn)生的電場(chǎng)為例，把試探電荷 +q放入電場(chǎng)中的不同點(diǎn) A、 B ,由庫侖定律可知，當(dāng)rA<rB時(shí)，F(xiàn)a>Fb,而在同一點(diǎn)A放不同的試探電荷 時(shí)，所受的電場(chǎng)力不同用計(jì)算機(jī)模擬其它電場(chǎng)的情況，同樣可得結(jié)論：電 場(chǎng)力的大小隨試探電荷電量而變化，因此它不能用來描寫電場(chǎng)本身的性 質(zhì)但是在電場(chǎng)中的同一點(diǎn)，F(xiàn)的比值恒定，可見，該恒量可以描寫電場(chǎng)

9、q中的某一點(diǎn)的力的性質(zhì)，于是定義這個(gè)恒量為電場(chǎng)強(qiáng)度(E),它由電場(chǎng)本身的性質(zhì)決定. 定義：放入電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電荷受的電場(chǎng)力F跟它的電荷量q的比值，叫做這一點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度. 定義式：E=F/q 方向：規(guī)定正電荷受力方向?yàn)樵擖c(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)的方向. 國(guó)際單位：牛/庫(N /C) 物理意義：是描述電場(chǎng)力的性質(zhì)的物理量，與檢驗(yàn)電荷受到的電場(chǎng)力大小無關(guān).3、點(diǎn)電荷電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)Q公式：E = k 2 , Q為真空中點(diǎn)電荷的帶電量，r為該點(diǎn)到點(diǎn)電荷 Qr的距離. 方向：若Q為正電荷，場(chǎng)強(qiáng)方向沿 Q和該點(diǎn)的連線指向該點(diǎn)；若 Q 為負(fù)電荷，場(chǎng)強(qiáng)方向沿 Q和該點(diǎn)的連線指向 Q. 適用條件：真空中點(diǎn)電荷.4、場(chǎng)強(qiáng)的疊加如空間有幾個(gè)點(diǎn)電荷，則某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)應(yīng)為各點(diǎn)電荷單獨(dú)存在時(shí)在該點(diǎn)產(chǎn) 生場(chǎng)強(qiáng)的矢量和.說明：場(chǎng)強(qiáng)是矢量，場(chǎng)強(qiáng)的疊加遵循矢量疊加原理一一平行四邊形定則.5、典型例題例1、電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式為 E=F/q，下列說法正確的是（）A、這個(gè)定義式只適用于點(diǎn)電荷的電場(chǎng)B、 q為負(fù)電荷，E的方向與q為正電荷時(shí)E的方向相反C、移去電荷q, E的大小變?yōu)榱鉊、E跟試探電荷q無關(guān)例2、如圖所示，真空中，帶電量分別為+Q和-Q的點(diǎn)電荷A、B相距A0B+Q-Qr，則：（1）兩點(diǎn)電荷連線的中點(diǎn) 0的場(chǎng)強(qiáng)多大？（2）距A、B兩點(diǎn)都為r的0,的場(chǎng)強(qiáng)如何