【精選】幼兒園觀察記錄——一名大班教師的建構(gòu)區(qū)日記

1、幼兒園觀察記錄一一一名大班教師的建構(gòu) 區(qū)日記我班幼兒很喜歡到建構(gòu)區(qū)游戲 ，搭建水平也比較高。為了進 一步激發(fā)幼兒興趣。挖掘幼兒潛能 ，我引導(dǎo)幼兒和同伴一起 設(shè)計草圖，然后按照草圖進行搭建。 在搭建過程中,孩子們不 僅學(xué)習(xí)、運用和鞏固了數(shù)、量、形、比例、對稱、力等相關(guān) 概念，發(fā)展了空間知覺，而且培養(yǎng)了做事的計劃性、目的性以及同伴間的合作意識，提高了解決問題的能力。5月9日今天參加建筑游戲的是尤尤和永基，這是兩個建筑能力非常強的孩子，但是兩個能力強的孩子合作能力較弱，經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)，誰也說服不了誰。我在游戲開始時對他們提由了新的要求：“你們要先一起商量，設(shè)計一座立交橋，然后再搭?！眱蓚€孩子在協(xié)商后設(shè)

2、 計生了一張四層立交橋圖 ，遮擋關(guān)系表現(xiàn)得非常清楚 ，并估 算了大概需要什么形狀的積木 ，需要多少塊?？吹絻蓚€曾經(jīng) 互不相讓的孩子能在一起認(rèn)真地商量和設(shè)計圖紙，我非常高興。在搭建的過程中,兩個孩子遇到了難題：設(shè)計的四層橋 太難搭了，因為沒有足夠數(shù)量的四種長度的積木做柱子，于是他們調(diào)整了計劃，改建了一座兩層立交橋。但是底層橋只 是在地面上圍成了一個類似圍墻的形狀，既沒有高度又沒有 路面，兩個孩子并沒有發(fā)現(xiàn)這一問題。我覺得今天對他們的 挑戰(zhàn)已經(jīng)很多了 ，就暫緩了這個問題的提由。搭建結(jié)束后，兩個孩子邊數(shù)自己實際用的積木數(shù)量邊對 照自己的估算數(shù)量，發(fā)現(xiàn)相差很多，有一點失落。我豉勵他們 道：”事先想由需

3、要積木的數(shù)量太難了，你們能夠按照自己的設(shè)計圖搭建由自己的橋就已經(jīng)很棒了，你們在搭建時發(fā)現(xiàn)了什么問題？”兩個孩子爭著發(fā)表自己的意見：“我們想要指揮燈、交 通標(biāo)記，這樣才像真正的馬路。”活動區(qū)結(jié)束時，我請他們與其他孩子分享今天的游戲經(jīng) 驗，其他孩子看到他們的設(shè)計圖也非常感興趣，表示自己今后也要先設(shè)計再搭建。 美工組的小朋友答應(yīng)明天為他們制作 指揮燈和交通指示牌。5月1 0日今天來建構(gòu)區(qū)游戲的是可可和晨旭，他們設(shè)計的是一室兩層的立交橋，也表現(xiàn)由了遮擋關(guān)系，但是路線被遮擋后就 不能順暢連通了 ：原因是遮擋前的線路與遮擋后的線路發(fā)生 了錯位，使得這座立交橋的馬路不十分順暢。他們的設(shè)計圖 雖然比尤尤他們的

4、簡單 ，但是有自己的特色：立交橋的拐彎 有變化，有一個是直角，其他的角度是弧形。由于設(shè)計圖簡單，所以搭建起來就比較容易 ，他們在搭建過程中,也是把地層橋貼著地面搭，但是他們把積木放平 了。這樣就形成了可以跑車的馬路。游戲結(jié)束后與小朋友分享時，我引導(dǎo)幼兒關(guān)注：“今天馬 路有什么變化？”小朋友們說：“今天的馬路平?！薄敖裉斓鸟R 路寬，可以跑車?！焙⒆觽兪艿搅丝煽珊统啃竦膯l(fā)，表示自己今后搭馬路時也要把積木放平了搭，車在這樣的馬路上走會更安全。有的小朋友提由：“你們把美工組幫助做的交通指示牌 放在路中央了 ，這樣會發(fā)生危險的?！庇谑呛⒆觽冇忠黄鹩懻?了交通指示牌應(yīng)該放在什么地方。5月1 1日今天來建

5、筑區(qū)游戲的是新字和京文，這兩個孩子建筑能力中等，但是做事認(rèn)真細致。游戲結(jié)束后 ，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他 們的建筑學(xué)習(xí)了前面小朋友的優(yōu)點。避免了前面小朋友的不足，我們在前兩天重點討論的問題，如搭路面時要把積木放平、交通指示牌應(yīng)放在路邊等，他們都注意到了，看來這是兩 個善于向別人學(xué)習(xí)的孩子 ，懂得從別人的教訓(xùn)中吸收經(jīng)驗，這對孩子們來說是非常難得的。5月12日今天來游戲的是懷瑾和雨江 ，他們的設(shè)計圖比較新穎 ， 是一座單層的立交橋，但是這座橋比較長，拐彎也比較多，有 6處，而且路面寬窄不同?？吹皆O(shè)計圖時，我以為路面寬窄不同是因為孩子的小手 肌肉動作發(fā)展得不夠好，不能把線條畫得平直以保持同樣的寬度，但當(dāng)我看

6、到兩個孩子的搭建結(jié)果后 ，我明白了，他們就 是想搭一座道路有寬有窄的橋。兩個孩子在搭建路面時，有的路段選用兩塊積木并排搭 ，有的路段只用一塊積木搭建 ， 這樣就形成了有寬有窄的馬路。游戲結(jié)束后孩子們也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，他們高興地說：“兩塊積木搭的馬路可以并排跑兩輛車。”“兩塊積木搭馬路。就有回來的路了。”“對，一塊積木搭的路只能往遠處跑 ， 沒有路再跑回來?！焙⒆觽兊陌l(fā)現(xiàn)也令我振奮，看來他們在相互啟發(fā)下又有 了新的提高。5月1 3日因為沒有足夠數(shù)量的、不同長度的積木，孩子們要建造真正雙層橋的愿望一直沒有得以實現(xiàn)。我提醒孩子們帶一些輔助材料來當(dāng)橋墩，他們帶來了較多的大薯片桶和較少的露露桶。我想他們

7、在帶材料時還是經(jīng)過思考的，因為他們想把橋架得更高，所以較多帶來了較高 的“橋墩”一一薯片桶。但游戲時孩子們卻很少用這些自己 帶來的“橋墩”，這使我很苦惱。今天我偶然來到大一班，發(fā)現(xiàn)大一班的小朋友在用露露 桶做橋墩，而且玩得很開心。我很受啟發(fā)，馬上請我們班的一 些孩子參與到大一班的游戲中 ,希望他們也能從中得到啟發(fā)這樣露露桶、積木、薯片桶正好作為三種不同高度的“橋墩”， 可以滿足孩子們搭建多層立交橋的愿望。希望孩子們能從今天與大一班孩子的游戲中受到啟發(fā)，更好地運用不同的材料。5月1 6日對于建筑能力強的幼兒來說 ，總是按照自己設(shè)計的圖紙 搭建有些簡單了 ，導(dǎo)致這些孩子的建筑水平停滯不前，于是我給

8、他們提由了新的挑戰(zhàn)：按照現(xiàn)成的圖片搭建。今天，尤尤和永基就在按照一張非常漂亮的立交橋圖紙 搭建，由于難度較大。他們只是搭建了設(shè)計圖中的一個角落。 他們遇到了一些問題 ，采取了一些解決方法：搭建雙層橋需 要較高的積木做橋墩，他們沒有找到適當(dāng)?shù)姆e木，也沒有選 擇薯片桶，而是把兩塊積木拼在一起得到了自己需要的高度 他們想搭建較緩的坡度，但是選擇漸漸變矮的橋墩沒有成功 于是他們沒有把橋面直接接到地面，而是把高架橋的橋面與 低架橋的橋面接在一起，達到了較滿意的緩沖坡度?？磥恚瑢τ诮ㄖ芰^強的幼兒 ，對他們適當(dāng)提高建筑 難度，能更有效地促進他們的發(fā)展。但這并不等于要求所有 的幼兒都達到這個水平 ，針對不

9、同幼兒的建筑水平 ，教師要 給予不同的指導(dǎo)。5月1 7日今天，我邀請大一班的小朋友和我們班的孩子一起參加建筑游戲，孩子們的游戲興趣更高了，他們在沒有設(shè)計圖的情況下邊商量邊搭建，合作水平又有了提高。這次孩子們在搭建的過程中選擇了用薯片桶當(dāng)高架橋 的橋柱，并很快發(fā)現(xiàn)了一個問題，薯片桶太輕容易倒?！拔覀?搭了一座愛倒橋。”他們說。我及時提問：“為什么用薯片桶 搭的橋愛倒？怎樣才能不倒？”孩子們忙著搭建，沒有太關(guān)心 我的問題，只是更加小心地走路、 拿積木，靠自己的小心保持 大橋的穩(wěn)定。他們用薯片桶、積木、露露桶這三種高度的物 品做高架橋的橋墩以保證高架橋能漸漸變矮與地面相接。由于高架橋已經(jīng)用了較矮的積木和露露桶做橋墩，用什么做低架橋的橋墩又成了一個難題。孩子們在商量后，還是選擇了用積木當(dāng)橋墩，這次是把積木放倒了用積木的側(cè)面當(dāng) 橋墩。但又由現(xiàn)了新問題 ：孩子們想讓自己的低架橋也能漸 漸變矮，與地