【部編版】七年級(jí)下語(yǔ)文第6單元《語(yǔ)言簡(jiǎn)明》作文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【部編版】七年級(jí)下語(yǔ)文作文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)第六單元語(yǔ)言簡(jiǎn)明優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1 了解語(yǔ)言簡(jiǎn)明的基本要求，在比較閱讀中，體會(huì) “簡(jiǎn)明”的內(nèi)涵。2總結(jié)閱讀和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，把握使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧。過(guò)程與方法：1在比較閱讀中，體會(huì)“簡(jiǎn)明”的內(nèi)涵，把握使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧。2修改習(xí)作，使其更加簡(jiǎn)明。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：了解語(yǔ)言簡(jiǎn)明的基本要求，體會(huì)“簡(jiǎn)明”的內(nèi)涵，把握使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“簡(jiǎn)明”的內(nèi)涵，把握使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧。教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)教學(xué)步驟：一、故事導(dǎo)入古時(shí)，一個(gè)性急的王員外有次宴請(qǐng)四個(gè)客人?？墒沁^(guò)了約定時(shí)間了，客人只到了三個(gè)，而另一個(gè)

2、卻遲遲不露面。王員外不由得說(shuō)了一句：“該來(lái)的怎么還不來(lái)？”一客人聽(tīng)了心里不是味：“難道我是不該來(lái)的？”就拂袖而去。王員外著急了，說(shuō)：“不該走的走了。”另一個(gè)客人暗想：“原來(lái)我是該走的。”也扭頭里去了。王員外不由地第 1 頁(yè) 共 11 頁(yè)【部編版】七年級(jí)下語(yǔ)文作文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)喊了一聲： “我又沒(méi)有說(shuō)你！”最后一位客人呆不下去了： “講了半天，卻是指我。”拔腳就走。只剩下王員外一人呆在那里。請(qǐng)同學(xué)們想一想，可憐的王員外是在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題了？看下面這段文字，你覺(jué)得它在語(yǔ)言表達(dá)上有什么問(wèn)題嗎？還有一種立體的書(shū)，也很吸引人。很多人圍上去看。它的插圖都是立體的。當(dāng)你把書(shū)打開(kāi)的時(shí)候，書(shū)里的人和動(dòng)物會(huì)馬上

3、站起來(lái)， “躍然紙上” ，栩栩如生。語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔清楚。二、寫(xiě)作指導(dǎo)（一）“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的含義和要求1、“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的含義簡(jiǎn)，即簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)潔；明，即明白，清楚。“簡(jiǎn)”反映了量的要求，即說(shuō)話(huà)要盡可能簡(jiǎn)潔，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使對(duì)方能夠明白無(wú)誤地接受。用一句話(huà)來(lái)概括，簡(jiǎn)明就是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度。2、 “語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的基本要求（ 1 ） 語(yǔ)言表達(dá)要明白易懂。要做到詞語(yǔ)選擇能讓人明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語(yǔ)，避免用已經(jīng)“死去”的詞語(yǔ)，避免濫用外來(lái)詞語(yǔ)與方言詞語(yǔ)。（2）語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、規(guī)范。使用詞語(yǔ)要準(zhǔn)確、規(guī)范，為的是不生誤解，不生歧

4、義。這就要求把語(yǔ)言中許多近義詞之間的細(xì)微差別分辨清楚，按照詞語(yǔ)約定俗成的用法來(lái)運(yùn)用，總之要讓別人能準(zhǔn)確地理解自己表達(dá)的意思。? 三個(gè)避免? 避免啰嗦不說(shuō)廢話(huà)? 避免晦澀便于理解? 避免歧義防止誤解（二）閱讀教材，歸納要點(diǎn)要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，應(yīng)注意三點(diǎn)：（ 1 ）行文時(shí)要圍繞中心來(lái)寫(xiě)，不旁生枝節(jié)。（ 2）在沒(méi)有特殊的表達(dá)需要時(shí)，要避免詞語(yǔ)的重復(fù)。（ 3）還要注意不要堆砌詞語(yǔ)。（三）“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的技法1去次留主法一一圍繞中心，突出重點(diǎn)來(lái)看這段文字：這種笨重的漢書(shū)使用起來(lái)是極不方便的。據(jù)說(shuō)，秦始皇每天批閱的簡(jiǎn)牘文書(shū)有120 廳重。 西漢的時(shí)候，東方朔給漢武帝寫(xiě)了一篇文章，用了 3000 片竹簡(jiǎn)， 是由兩

5、名身強(qiáng)力壯的武士抬到宮廷里面去的。漢武帝把竹簡(jiǎn)一片一片地解下來(lái)看，足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。（崔金泰、宋廣禮 從甲骨文到縮微圖書(shū)原稿）通讀這段文字，可以看出，語(yǔ)段主要說(shuō)明簡(jiǎn)牘文書(shū)“笨重、使用“不方便”的特點(diǎn)。首句提出看法，接下來(lái)兩句用兩個(gè)事例說(shuō)明這一看法。文字較簡(jiǎn)潔，意思已很明確。最后一句是順著第三句說(shuō)下來(lái)的，并不全是說(shuō)明“笨重”“不方便”的，因此偏離中心，刪掉后語(yǔ)言會(huì)更加簡(jiǎn)明。2刪繁就簡(jiǎn)法一避免重復(fù)，刪除多余重復(fù)是說(shuō)話(huà)或?qū)懽髦谐Ｒ?jiàn)的毛病。它使語(yǔ)言噦唆繁復(fù)，甚至導(dǎo)致意思表達(dá)不清，影響語(yǔ)言的表達(dá)效果。魯迅在談到自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)，盡量刪除可有可無(wú)的文字。這是確保表達(dá)簡(jiǎn)明的又一方法。詞語(yǔ)的重

6、復(fù)有時(shí)是相同詞語(yǔ)的重復(fù)。例如：他說(shuō)他在陣地上掩埋烈士的時(shí)候，他掉了眼淚。你們好心腸要好到底，我們上禮拜的一塊錢(qián)總得補(bǔ)給我們。例中三個(gè)“他”指代對(duì)象相同，語(yǔ)法作用也相同，可以刪掉最 后一個(gè)“他”；例中兩個(gè)“我們”表達(dá)重復(fù)，刪除前一個(gè)“我們” 會(huì)更簡(jiǎn)明。詞語(yǔ)的重復(fù)有時(shí)是同義詞語(yǔ)的重復(fù)。例如：這是十分緊急的任務(wù)，因?yàn)檫@邊的敵人也是向那個(gè)方向前進(jìn)進(jìn) 攻的。游人往來(lái)如梭，使這座橋人群熙攘，充滿(mǎn)生氣。例中“前進(jìn)”與“進(jìn)攻”都有向前移動(dòng)的意思，語(yǔ)義重復(fù)，應(yīng) 刪掉其中一個(gè)；例中“往來(lái)如梭”與“人群熙攘”是近義詞，語(yǔ)義 重復(fù)，可刪掉“人群熙攘”。還有一種情況，某個(gè)詞語(yǔ)保留著文言的用法，但用的人對(duì)詞語(yǔ)的意思了解不

7、清，造成重復(fù)。例如： 這純屬是憑空的編造。句中“純屬”已經(jīng)有“是”的意思，再加上“是”，就重復(fù)了，應(yīng)刪掉“是”。3. 巧用替代法善于概括，巧用指代。無(wú)論是書(shū)面表達(dá)還是口頭表達(dá)，都不能總是具體敘述而不作必要概括。只有把具體的敘述和必要的概括結(jié)合起來(lái)，表達(dá)才能簡(jiǎn)明。比較下面兩句話(huà)： 這艘新艦艇，機(jī)器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長(zhǎng)機(jī)油使用期的方法，來(lái)延長(zhǎng)機(jī)油使用期，就可避免人力和機(jī)油的浪費(fèi)。這艘新艦艇，機(jī)器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長(zhǎng)機(jī)油使用期的方法來(lái)做，就可避免人力和機(jī)油的浪費(fèi)。例中第二個(gè)“延長(zhǎng)機(jī)油使用期”與前面重復(fù)，不夠簡(jiǎn)明，而例中用“做”來(lái)代替，同時(shí)去掉前面的逗號(hào)，表達(dá)更簡(jiǎn)明。4消除

8、歧義法避免含糊，消除歧義消除歧義可以采取如下方法：添加語(yǔ)境法。如“班長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)服了我和王佳一起去爬山”，后邊 加上“他自已卻游泳去了”，歧義即刻消除。變換詞語(yǔ)法。此法只要運(yùn)用于多義詞義不確定，多音字的讀音 不確定，兼類(lèi)詞的詞性不確定的情況。如“同桌好說(shuō)話(huà)”，只要把句中的“好”改成“喜歡”，就消除了歧義。加注標(biāo)點(diǎn)法。如“中國(guó)女排打敗了俄羅斯隊(duì)獲得冠軍”，加上標(biāo)點(diǎn)， 變?yōu)?“中國(guó)女排打敗了俄羅斯隊(duì)， 獲得冠軍”， 表意就明確了。第 6 頁(yè) 共 11 頁(yè)【部編版】七年級(jí)下語(yǔ)文作文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整語(yǔ)序法。如“李明是一位博聞強(qiáng)識(shí)的李教授的得意門(mén)生”，調(diào)整為“李明是李教授的一位博聞強(qiáng)識(shí)的得意門(mén)生”，歧義就消

9、除了。另外，漢語(yǔ)是一種非常豐富的語(yǔ)言，它的許多表達(dá)形式都是以簡(jiǎn)明為原則生發(fā)而成的，像成語(yǔ)、簡(jiǎn)稱(chēng)、緊縮句、合說(shuō)等。我們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ) 言時(shí)，可以適當(dāng)選用這些表達(dá)形式，使語(yǔ)言達(dá)到簡(jiǎn)明。例如：舟山群島地處我國(guó)東部南北要道， 島嶼像星星、棋子一樣分布著（星 羅棋布），數(shù)也數(shù)不清，港口眾多，風(fēng)光旖旎，具有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的獨(dú)特 而有利的自然條件（得天獨(dú)厚）的優(yōu)勢(shì)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)殛懧方?通不便，地理優(yōu)勢(shì)難以轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，面對(duì)浩浩蕩蕩的浙江經(jīng)濟(jì)潮，舟山落后了。如今連做夢(mèng)都在尋求（夢(mèng)寐以求）的連島大橋已經(jīng)開(kāi)始 興建，“天塹變通途”不再是遙不可及的夢(mèng)想，舟山經(jīng)濟(jì)的騰飛指日 可待，百萬(wàn)市民無(wú)不心情愉快，精神振奮（歡欣豉舞

10、）語(yǔ)段中畫(huà)線(xiàn)句子換成括號(hào)里的成語(yǔ)，表達(dá)就會(huì)更簡(jiǎn)明。需要注意的是，簡(jiǎn)明與否不能單純以字?jǐn)?shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)， 要從語(yǔ)育表 達(dá)的需要由發(fā)，當(dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，當(dāng)繁則繁。不能為了 “簡(jiǎn)”而影響"明， 甚至讓人誤解。錘煉詞語(yǔ)錘煉詞語(yǔ)，就是從豐富的詞匯中選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，生動(dòng)準(zhǔn)確地反 映客觀事物和表達(dá)思想感情。（1）選用準(zhǔn)確貼切的動(dòng)詞月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。薄薄的第6頁(yè)共11頁(yè)【部編版】七年級(jí)下語(yǔ)文作文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)青霧浮（升）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗（浸）過(guò)一樣；又像籠（罩）著輕紗的夢(mèng)。改一改天啦，要遲到了。我掀開(kāi)被子，從床上爬起來(lái)，拿過(guò)襯衣，穿上鞋子，幾步跑進(jìn)洗手間，找出牙

11、刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾下，穿上外套，跑出寢室。天啦，要遲到了，我踹開(kāi)被子，從床上跳起來(lái)，拉過(guò)襯衣，套上鞋子，幾步?jīng)_進(jìn)洗手間，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，抓起外套，飛出寢室。（ 2）選用生動(dòng)形象的修飾詞秋，多么溫情的名字！她帶來(lái)了落葉，帶來(lái)了秋雨，帶來(lái)了喜訊，帶給我們一篇詩(shī)章。秋， 多么溫情的名字！她帶來(lái)了繽紛的落葉，帶來(lái)了纏綿的秋雨，帶來(lái)了豐收的喜訊，帶給我們一篇華美的詩(shī)章。（四）“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”示例2002 年度感動(dòng)中國(guó)十大人物之姚明及其頒獎(jiǎng)詞：他用高超的體育技能，在一個(gè)強(qiáng)手如林的國(guó)家運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中占有了一席之地，成就了很多人

12、的夢(mèng)想，更成為中國(guó)人的驕傲。他出色的表現(xiàn)和隨時(shí)聽(tīng)從祖國(guó)召喚的愛(ài)國(guó)精神，使他帶給人們的思考已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了體育本身。對(duì)祖國(guó)的情感，對(duì)現(xiàn)在的把握和對(duì)未來(lái)的期待，都將使他成為中國(guó)體育和 NBA的歷史人物。2016 感動(dòng)中國(guó)十大人物之功勛科學(xué)家孫家棟及其頒獎(jiǎng)詞：少年勤學(xué)，青年擔(dān)綱，你是國(guó)家的棟梁。導(dǎo)彈、衛(wèi)星、嫦娥、北斗，滿(mǎn)天星斗璀璨，寫(xiě)下你的傳奇。年過(guò)古稀未伏櫪，猶向蒼穹寄深情。（五）練習(xí)練 1 好的廣告語(yǔ)耐人尋味，給人美感，使人難忘。請(qǐng)寫(xiě)出你最喜歡的一條廣告語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。廣告語(yǔ)：喜歡的理由（示例）廣告語(yǔ)：沒(méi)有聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣?喜歡的理由：語(yǔ)帶雙關(guān)，將思維現(xiàn)象與產(chǎn)品名稱(chēng)融為一體，使人不知不覺(jué)中

13、接受了“ 聯(lián)想對(duì)世界很重要”這個(gè)宣傳主旨。練2把下邊這段話(huà)改寫(xiě)成一組排比句。理想不是現(xiàn)成的糧食和畫(huà)卷，而是一粒種子、一張白紙，需要你去播種、描畫(huà)和渲染。理想是一片荒漠，而不是蔥蘢的綠洲，你要去開(kāi)墾它，改造它。示例：理想不是現(xiàn)成的糧食，而是一粒種子，需要你去播種、培育；理想不是壯美的畫(huà)卷，而是一張白紙，需要你去描畫(huà)、渲染；理想不是蔥蘢的綠洲，而是一片荒漠，需要你去開(kāi)墾、改造。練 3. 段語(yǔ)對(duì)比缺乏具體的描寫(xiě)，讀來(lái)味同嚼蠟，請(qǐng)看下面一段文字：考卷發(fā)下來(lái)了，我的語(yǔ)文得了100 分，我非常高興?？捎袔讉€(gè)同學(xué)卻說(shuō)我是抄的，在我面前說(shuō)了很多諷刺話(huà)，這時(shí)我刺激很大，更增添了我學(xué)習(xí)的信心。這種非常空泛的敘述在

14、考場(chǎng)作文中頗具代表性。同學(xué)們是怎么諷刺“我”的？對(duì)“我”造成了怎樣的刺激？“我”的心態(tài)怎樣？毫不具體。我們不妨變動(dòng)一下。改動(dòng)后的文字：成績(jī)公布了。哈，100 分，萬(wàn)歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。幾個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái)，我笑著迎上去，準(zhǔn)備接受他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的是一串嘲諷： “瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！ ”“哼，抄來(lái)的分也自豪！ ”“嘻嘻嘻” “哈哈 哈”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽(yáng)光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100 分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！這段改動(dòng)后的文字有語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，有環(huán)境的渲染，不再只是空泛的敘

15、述，更具感染力。三、寫(xiě)作實(shí)踐一 下面這段話(huà)不夠簡(jiǎn)明，請(qǐng)加以修改?；@球比賽結(jié)束后，比賽完的隊(duì)友們一個(gè)個(gè)都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車(chē)，學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車(chē)。我沒(méi)有上車(chē)，而是一個(gè)人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無(wú)奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過(guò)。那個(gè)夕陽(yáng)西下的黃昏，我一個(gè)人站在家門(mén)口，獨(dú)自佇立在余暉之中。提示：1 抓住敘事的主題，去掉偏離中心的語(yǔ)句。2刪掉語(yǔ)義重復(fù)的詞語(yǔ)，使表達(dá)更加簡(jiǎn)明。二 用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括帶上她的眼睛或河中石獸的主要內(nèi)容，不超過(guò) 150 字，寫(xiě)完后小組內(nèi)交流。提示：1. 概括主要內(nèi)容，要在立足原文的基礎(chǔ)上，把握中心和要點(diǎn)，刪減旁枝末節(jié)的部分。2概括的文字既要簡(jiǎn)明，也要保持連貫通暢，避免因過(guò)度追求簡(jiǎn)明而造成字面意思跳躍。三 航天、生物、計(jì)算機(jī)、新能源你對(duì)哪個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)最感 興趣？請(qǐng)搜集相關(guān)資料，加深對(duì)這種科學(xué)技術(shù)的理解。在此基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇作