談新課程標準下班主任角色的轉變

1、談新課程標準下班主任角色的轉變新課程理念體現(xiàn)在以學生的終身發(fā)展為主體,它正以新的課程觀刷新著傳統(tǒng)的教學理念。新的理念促使班主任不斷審視自身角色,改變舊觀念以及傳統(tǒng)教育形式,在班級管理中完善人的內心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。所以新時期的班主任應以先進的教育思想為指導,樹立科學的育人觀,實現(xiàn)單一的教育向多形式、多角度、多方位教育轉變。在此,筆者從下面幾個方面談談如何做好新時期班主任角色的轉變。 1.由從管理者到指導者的轉變 班主任是班級的管理者,教育者,在傳統(tǒng)的教育中,班主任常常把“不能. ”、 “不準掛在嘴邊,用制度去限制學生,用自己的意念去塑造學生。這種做法顯然違背了新課程理念中“

2、以學生為主體”的教育理念。在班級管理中,如果班主任只是發(fā)號施令,學生只會按令行事、把學生當成機器人,按你的設定程序運行,久而久之,師生間的情感就會淡化,班級工作就不能順利展開。因此,班主任要從“主任”角色中走出來,把自己當作班級這個大家庭中的一員,與學生一起學習、一起快樂、一起成長,與學生成為學友。只有成了學友,雙方才能平等對話、互相理解、互相配合,才能創(chuàng)建良好的、民主的、平等、和諧的師生關系。只有把自己當作參與者、指導者,以積極的情緒、開放的心態(tài)、欣賞的眼光去對待班級的每一位成員,使他們可以在自己的激勵和引導之下去認識自己、發(fā)現(xiàn)自己,去感受學習、生活的樂趣。這樣才能激發(fā)學生的求知欲,活躍學生

3、的思維。這才是班主任由管理者轉向指導者首先應當確立的基本觀念。 2.由經驗型向科研型轉變 當今社會是個多元的社會,學生所接受的信息也是多方面的,在教育教學中會出現(xiàn)一些令我們招架不了的情況。做了多年班主任工作的老師一定會有這樣的感受,雖然做了多年的班主任工作,可是每一屆學生在很多方面都有著較大的差異,也因此經常會抱怨一句話就是“這屆學生和以前的學生一點不一樣?！彼?如果我們不研究學生、不了解學生的所思所想,就不可能教育好學生,甚至以前在做班主任工作時所積攢下來的那些經驗已經顯得很蒼白無力。豐富的經驗固然重要,但經驗不等于科學,某一時期的教育措施對該時期的教育對象有效,但對另一時期的教育對象不一

4、定是有效的。每一屆學生都是不同年代的產物,在知識、物質大爆炸的這個時代,學生的知識需求變化很快,這就需要我們老師更新已有的知識儲備,扎扎實實搞科研,運用科研的方法指導工作,以科研為推動力,確立科學研究的角色意識,并把班級工作與科學研究作為自己的雙重任務,這樣才能適應課改的需要。 3.由權威型向對話型轉變 傳統(tǒng)的教育,班主任在班級管理中擁有絕對權威,學生與班主任的關系猶如“警察”與“小偷”,“貓”與“老 鼠”,學生對老師的話聽而不問,信而不疑,這樣,在權威型班主任培養(yǎng)下,學生學會了“服從”,他們守紀、順從。但班主任的這種權威有可能扼殺學生的個性。通常這種學生,依賴性強,獨立性差,缺乏主動性,創(chuàng)造

5、性,更談不上具有時代所要的創(chuàng)新精神。 新課程理念呼喚平等的師生關系,師生關系是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的互動關系。要把握好這種關系,需要班主任加強與學生之間的相互理解、相互溝通、相互協(xié)商、相互寬容。要求班主任舍棄原來絕對權威的角色形象,以“對話者”“民主型”的角色代之,深入學生內心,傾聽學生心聲,與學生溝通,成為學生的知心朋友,用理解在師生之間架起一座心靈的橋梁,尊重學生的人格,與學生進行平等、民主、互動的交往。只有用尊重、信任、理解來建構良好的師生關系,創(chuàng)造新的教育文明,班主任才能成為學生可以信賴的人,才能在學生中樹立起良好的威信和形象,才能促進學生人格的養(yǎng)成、人性的提升。才能實現(xiàn)

6、班主任角色定位重新調整。 4.由偏愛型向博愛型轉變 愛是永恒的主題,師愛是最神圣的,其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。“沒有愛就沒有教育”,所以班主任愛學生,要熱愛所有的學生。沒有界限,沒有等級,秉公無私,一視同仁;學生對老師的態(tài)度是很敏感的,一句親切的話語投到學生的心中,會激發(fā)他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。作為班主任眼里不能只有聽話的學生、學習成績好的,實際上“差生”才是易受傷的花朵,他更需要班主任的格外扶持,格外關心,倍加愛護。班主任不經意的冷淡、諷刺、訓斥、歧視,往往會打擊他們的自尊心,使他們永遠“差下去”。因此,應該公平對待每一個學生,這樣才能贏得學生的尊敬,才

7、能讓全體學生親近你,只有“親其師”才能“信其道”, 才能達到教書育人的目的。 有人比喻說:“師生的心與心之間的響應就像人們在群山之中得到回聲一樣,教師對著學生心靈的高山呼喚:我愛你學生便在心靈的深處回應:我愛你,。魏書生老師也說過這樣的一段話:“教師對學生關心得越多,師生感情就越密切,一位教師不僅重視教給學生知識,提高學生成績,還要關心他的身體,關心他的生活,關心他的思想”這種精神值得我們學習。我們要善于挖掘每個學生的潛能,把愛播撒到全體學生身上,通過良好的教育,使每個學生都成才,成功。 5.由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉變 “現(xiàn)在的學生真難教,真難管” ,這是許多教師,班主任現(xiàn)在的共同心聲。是呀,都21

8、世紀了,我們還企望學生 “兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,還把他們與社會隔絕起來,這顯然是不可能的了。 社會在飛速發(fā)展,觀念在日新月異,人們的思想意識、道德情操、社會理念發(fā)生著深刻的變化。社會大氣候的確增加了我們班主任工作的難度。這就需要我們班主任去不斷探索,去尋找條一天新的路子。作為班主任一定要跟上時代潮流,與時俱進,“想學生之所想,會學生之所會”。 學生喜歡上網(wǎng)、喜歡“超女” “快男” ,老師就得學會上網(wǎng),了解“超女” “快男”的信息。學生有QQ號,老師也該有,而且可以用它來作為與學生交流溝通的平臺。我們現(xiàn)在面對的是朝氣蓬勃、有思想、見識廣,自我表現(xiàn)欲望較強的學生群體。如果我們不能走進學生的年代,不能走進學生的世界,進行心與心的交流,可以說我們的教育是失敗的。所以,這就要求我們班主任轉變觀念,做個與時代同步的現(xiàn)代型班主任。 新課改背景下班主任在班級管理中的角色轉換是多變、多樣的,受到人、事、時、地等因素的制約。因此,班主任要善于運用辯