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1、第四章學前教育及環(huán)境第一節(jié) 影響學前兒童發(fā)展的環(huán)境教學目標:識記和理解幼兒園環(huán)境的含義,掌握幼兒園環(huán)境的分類和功能,了解物質環(huán)境和精神環(huán)境對幼兒發(fā)展的作用教學重點:幼兒園環(huán)境的含義和功能教學難點:能理解教育生態(tài)環(huán)境的概念,樹立大環(huán)境觀。一、環(huán)境及兒童發(fā)展環(huán)境:泛指生物有機體生存空間內各種狀況和條件的總和二、教育生態(tài)環(huán)境教育生態(tài)環(huán)境是以教育為中心,且對教育的產生、存在、發(fā) 展起著制約和調控作用的多層次,多方位,多特性的環(huán)境系統(tǒng), 它包括自然生態(tài)環(huán)境和社會生態(tài)環(huán)境。第二節(jié) 學前教育機構的環(huán)境一、幼兒園環(huán)境的含義(一)幼兒園環(huán)境的概念幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和幼 兒 園 環(huán) 境
2、廣義的幼兒園環(huán)境義的幼兒園環(huán)境廠幼兒園外部環(huán)境1-幼兒園內部環(huán)境一幼兒園內部環(huán)境(二)幼兒園環(huán)境的分類(1)物質環(huán)境廣義的物質環(huán)境:對幼兒園教育產生影響的一切天然環(huán)境 及人工環(huán)境中物的要素的總和。 如自然風光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質條件、居室空 間和裝飾等。狹義的物質環(huán)境: 幼兒園內對幼兒發(fā)展有影響作用的各種 物質要素的總合。如園舍及裝飾、 設備材料、 幼兒園空間的設計及利用、 各種 游戲材料和教具等。(2)精神環(huán)境廣義的精神環(huán)境: 對幼兒園教育產生影響的整個社會的精 神因素的總和。如主要包括社會政治、經濟、文化、藝術、道德、風俗習慣、 人們生活方式、人際關系等 狹義的精神環(huán)境:幼兒園內
3、對幼兒發(fā)展產生影響的一切 精神要素的總合。如幼兒園中教師的教育觀念和行為、 文化氛圍、師生關系等。 幼兒園物質環(huán)境和精神環(huán)境對幼兒發(fā)展都起著重要的作用, 相對而言幼兒園精神環(huán)境對幼兒的影響更為深遠。【觀點辨析】:許多家長在選擇孩子入園時,往往只考慮幼 兒園的硬件設備尤其是幼兒的生活條件, 如有沒有空調設備、 有 沒有電腦室、幼兒的活動空間是否夠大、 幼兒園的外觀是否夠美, 你認為這些家長的觀點是否正確?為什么?分析要點:這些家長的觀點不正確。雖然幼兒園物質環(huán)境對 幼兒發(fā)展起著非常重要的作用, 但是幼兒園園長、 教師的觀念和 專業(yè)知識技能等精神環(huán)境對幼兒的影響更為深遠。二、幼兒園環(huán)境的功能(一)
4、環(huán)境的功能【問題討論】當人們走進一個整潔干凈的環(huán)境,就不會出現隨地亂扔廢棄 物的行為; 如果置身于一個又臟又亂的環(huán)境, 就不會注重環(huán)境衛(wèi) 生,這是為什么?分析要點:環(huán)境可以影響人的行為,這是環(huán)境的基本功能。(二)幼兒園環(huán)境的功能【問題討論】幼兒園環(huán)境的基本功能是什么?(影響幼兒的行為)幼兒園 環(huán)境是怎樣影響幼兒行為的?歸納小結: 幼兒園環(huán)境的基本功能,是影響及控制幼兒的行 為,引發(fā)幼兒符合教育目的及要求的行為。 這一功能是通過創(chuàng)設 符合教育要求的環(huán)境來實現的。 如 在上述幼兒球類游戲時, 經過 教師設計的教育環(huán)境,是會“說話”的,可以發(fā)出特定的信息, 影響和指導幼兒的行為。三、幼兒園環(huán)境的特點
5、(一)環(huán)境的安全性環(huán)境創(chuàng)設上應當做到具有安全性。 3 6 歲的幼兒生活經驗較 少,而如今的獨生子女又受到家長的過份保護, 他們的自我保護 意識不強,不能判斷環(huán)境中的不安全因素,因此,幼兒園的物質 環(huán)境應具有安全性。如幼兒園內所提供的大型玩具應定期檢修; 活動材料不能有尖角; 電源開關、 插頭應安裝在幼兒夠不著或不 容易接觸的地方并且要加上防護罩等。 最重要的是, 幼兒園全體 教職員工要時時、 處處地把安全放在首位, 要經常性地開展各種 活動,尋找寓教于樂又能提高幼兒的自我保護意識的方法和途 徑。(二)環(huán)境的多樣性幼兒園的環(huán)境是靈活的、多樣的,不是一成不變的,要隨著 季節(jié)、節(jié)日、活動主題的變化而
6、變化。要不斷的補充和調整,使 環(huán)境永遠對幼兒保持新鮮感, 保持積極地吸引力。 環(huán)境應根據幼 兒的發(fā)展需要不斷發(fā)展變化, 在不斷更新環(huán)境過程中, 為幼兒提 供更多參及和表現機會。(三)環(huán)境的童趣性環(huán)境創(chuàng)設上應當做到具有趣味性。 幼兒園所面對的是 36 歲 的幼兒,這一時期的幼兒好動、好奇、好問,他們容易對外界具 體形象的事物產生濃厚的興趣,并富有幻想和想象。因此,幼兒 園的物質環(huán)境應具有趣味性。 如:我們幼兒園就在戶外擺放了適 合幼兒活動的滑滑梯、 獨木橋、 攀爬梯等組合成的多功能大型玩 具;在班上我們創(chuàng)設的小商店都是組織幼兒家長們收集來的廢物 布置起來的,這讓幼兒在活動的時候動口、動手、動腦,
7、同時體 驗活動的快樂。其實各種內容的活動角,從材料的收集、分類到游戲,都可讓幼兒主動參及。課后小結通過本節(jié)課的學習,了解什么是環(huán)境和教育的生態(tài)環(huán)境;什 么是幼兒園環(huán)境 (孩子在幼兒園接觸到的所有刺激物的總和; 包 括物質層面和精神層面) 。我們之所以要去研究幼兒園環(huán)境的創(chuàng) 設,是因為幼兒園環(huán)境也是會說話的, 對孩子的成長有潛移默化 的教育作用,是孩子在幼兒園的第三位教師。在創(chuàng)設環(huán)境之前, 教師要認識到幼兒園環(huán)境具有安全性、多樣性和童趣性等特點; 有了這種意識之后, 在具體的環(huán)境創(chuàng)設過程中, 還要考慮環(huán)境創(chuàng) 設的原則:教育性原則、適宜性原則、參及性原則、藝術性原則 和經濟性原則。 這些原則是指導
8、教師在具體創(chuàng)設過程的指南。 我 們應該好好掌握。第二節(jié) 學前教育機構的環(huán)境教學目標:1、識記并理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則的含義和要求;初步具備 運用原則理論分析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設實例的能力。2、理解在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中應如何保障幼兒的安全及健康; 把握幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設的內容; 掌握教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中 的作用。3、初步具備幼兒園環(huán)境控制的技能。4、能運用環(huán)境創(chuàng)設的相關理論評價幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的質量。5、通過模擬環(huán)境創(chuàng)設,能靈活運用幼兒園內環(huán)境的創(chuàng)設要求 及本單元相關知識,進行初步的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設。 教學重點:1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則的要求;運用原則理論分析幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設的實例。2、幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)
9、設的內容;教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的 作用。3、幼兒園內環(huán)境的創(chuàng)設和利用要求;幼兒園環(huán)境的評價及創(chuàng) 設。教學難點:1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則的要求;運用原則理論分析幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設的實例2、幼兒園環(huán)境控制的技能。三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則(一)環(huán)境及教育目標一致的原則1、含義:幼兒園環(huán)境設計的目標要符合幼兒全面發(fā)展的需 要,及幼兒園教育目標相一致。2、如何貫徹環(huán)境及教育目標一致的原則?(1)環(huán)境創(chuàng)設要有利于教育目標的實現。(2)依據幼兒園教育目標,對環(huán)境教育作系統(tǒng)規(guī)劃。 【觀點辨析】:有人認為,只要有美術特長的人就會創(chuàng)設幼兒園環(huán)境。分析要點:此觀點是錯誤的。因為創(chuàng)設幼兒園環(huán)境不只是追 求美觀,而應注
10、重環(huán)境的教育性。因此,幼兒教師除了具備一定 的美術基礎知識外, 更應掌握幼教專業(yè)知識, 才能創(chuàng)設好幼兒園 的環(huán)境。(二)、發(fā)展適宜性原則1、含義:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特征及身心健康 發(fā)展的需要,促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。2 、如何貫徹發(fā)展適宜性原則?(1)符合幼兒的年齡特征。 如墻面布置位置不宜太高,應根據幼兒的視線水平;材料投 放的性質、種類、數量應考慮幼兒的年齡特點及人數;戶外 環(huán)境應分為集體活動區(qū)、器械設備區(qū)和種植養(yǎng)殖區(qū)。(2)符合幼兒身心發(fā)展的需要(創(chuàng)設的環(huán)境適宜幼兒的身心 發(fā)展)。幼兒的身心特點和發(fā)展需要還會隨著其年齡增長而發(fā)展變 化,因此環(huán)境創(chuàng)設不是一次就可以完成的。
11、【案例分析】:下面是兩位教師的活動室布置,你覺得哪位 教師的做法比較合理?為什么?A 教師:在大班活動室的天花板上, 懸掛著許多及幼兒一起制 作的各種顏色和形狀的糖果型的裝飾。B 教師:將每一位幼兒自制一張寫有自己姓名、 年齡以及興趣 愛好等相關資料的身份證卡片,懸掛在大班活動室的天花板上分析要點: B 教師的做法比較合理。 因為她的設計符合大班幼 兒的心理特點, 即幼兒的社會性需要開始得到發(fā)展, 同時關注每 一個幼兒的需要。(三)幼兒參及性原則1、含義: 環(huán)境創(chuàng)設的過程是幼兒及教師共同參及合作的過程。2、在環(huán)境創(chuàng)設的過程中,為什么要重視幼兒的參及?( 1)培養(yǎng)幼兒的主體精神,發(fā)展幼兒的主體意
12、識。( 2)培養(yǎng)幼兒的責任感。(3)培養(yǎng)幼兒的合作精神。3、目前幼兒園在幼兒參及環(huán)境創(chuàng)設時存在的誤區(qū)(1)讓幼兒參及環(huán)境的創(chuàng)設,就是讓幼兒給教師幫忙。(2)教師認為,幼兒年齡小,不會做事,及其讓他們參及環(huán) 境的創(chuàng)設,還不如我一下子就創(chuàng)設好了。(3)即使讓幼兒參及環(huán)境的創(chuàng)設,也就是挑選幾個能力強的 幼兒在教師的指揮、監(jiān)督下,按教師的意圖去做。(四)開放性原則 1、含義:把大、小環(huán)境有機結合,形成開放的學前教育系 統(tǒng)。(家庭、幼兒園、社區(qū)協同一致地對幼兒施加影響)2、如何貫徹開放性原則?(1)教育者應該樹立大教育觀。(2)選擇、利用外界環(huán)境中有價值的因素教育幼兒。(3)控制及削弱消極因素對幼兒的影
13、響。五、經濟性原則1、含義:經濟性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應考慮幼兒園自 身經濟條件,勤儉辦園,因地制宜辦園。2、如何貫徹經濟性性原則?(1)給幼兒提供物質條件時,應以物質條件對幼兒發(fā)展的功 能大小和經濟實用性為依據。(2)根據本園需要,就地取材,一物多用,也能夠少花錢, 多辦事,辦好事。四、創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應注意的問題(一)保障幼兒的安全及健康談話引入:你聽說或見過幼兒園的安全事故嗎?(開水燙傷; 爬窗戶時從樓上摔了下來; 被工作人員傷害等) 哪些是由環(huán)境因 素造成的?(絕大部分都是及環(huán)境因素有關)1、幼兒園環(huán)境安全的含義: 幼兒園環(huán)境有利于幼兒身心健康, 把傷害性事件發(fā)生的可能性,降低到最小程
14、度。2、原因分析: 幼兒年齡小, 生活經驗貧乏, 自我保護能力差。3、具體做法:( 1)物質環(huán)境的安全: 如園址的選擇要考慮環(huán)境是否有污染; 電線、開關和插座、消毒液、外用藥液應放在幼兒手不可及的地 方;防護裝置是否符合要求等。(2)心理環(huán)境的安全:使幼兒產生心理安全感。如良好的師 幼關系、同伴關系以及合理的生活制度及要求等。【案例分析】案例一:有的教師為了使幼兒不出安全事故,總是限制幼兒活動,尤其是少讓幼兒戶外活動,你認為該教師的做法是否正確?為什么?分析要點:該做法是錯誤的。幼兒園環(huán)境的安全是指幼兒園環(huán)境有利于幼兒身心健康, 盡量把傷害性事件發(fā)生的可能性, 降 低到最小程度。簡單消極地限制
15、幼兒的活動,不僅不能滿足幼兒 活動的需要,而且會束縛幼兒活動及探索的主動性及積極性,對幼兒個性的形成造成消極的影響。案例二:有的幼兒在幼兒園不敢解大便,總要憋到回家以后,一進家門就迫不及待上廁所,也有的幼兒大便解在褲襠里了, 也不敢告訴老師。請分析該現象出現的原因以及對幼兒發(fā)展的消極影響。分析要點:幼兒在幼兒園不敢解大便,往往是幼兒害怕、畏懼教師的心理的一種集中、典型的反應。幼兒害怕、畏懼教師, 說明幼兒園環(huán)境不能給幼兒以安全感。 長期在缺乏安全感的環(huán)境 中生活,會形成膽小、懦弱、缺乏探索精神及自信心等不良的個 性,影響幼兒的心理健康。(二)注重精神環(huán)境的創(chuàng)設精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境,對幼兒的發(fā)
16、展特別是情緒情感、 社會性、 個性品質的發(fā)展起著重要的作用。 幼兒園工作是美的事 業(yè)、是愛的事業(yè),一所幼兒園能否成為幼兒真正的樂園,精神環(huán) 境是關鍵。1、建立民主和諧的師幼關系(1)正確理解教師及幼兒之間的關系。 ( 2)建立師幼之間良好的情感關系。2、促進幼兒之間良好的同伴關系3、促進幼兒及家庭和其他社會成員的良好關系。五、發(fā)揮教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的重要作用1、準備環(huán)境提問:教師在組織幼兒活動之前應做些什么?(活動的準備 工作,包括環(huán)境的準備及創(chuàng)設)教師在準備環(huán)境時應考慮哪些 因素?(1)讓環(huán)境蘊含目標A、含義:根據幼兒園環(huán)境的教育性特點、環(huán)境和教育目標 的一致性原則, 教師帶著明確的目標
17、來準備環(huán)境, 將周圍的人際 因素和物質條件精心地加以組織, 讓環(huán)境中的一切負載教育的信 息,讓環(huán)境告訴幼兒該做什么。B、具體要求:把握環(huán)境中蘊含的教育信息或要求。 分析周圍可以利用和需要重新創(chuàng)設的人際關系和物質條 件。思考所設置的環(huán)境以什么樣的形式及幼兒“對話”更為合 適。問題討論:如果需要孩子練習小手肌肉,教師可做哪些環(huán)境 準備?學生討論后總結:教師可在墻角放一塊黑板,幾只粉筆,一 塊黑板刷,小朋友很快就會發(fā)現寫字、畫畫的秘密,書寫、美術 活動就開展了; 教師也可在墻角放置一些串珠子的材料, 引發(fā)幼 兒串珠子的動作和游戲等等。(2)準備的環(huán)境應符合幼兒的需要和興趣。 教師在準備的環(huán)境時應考慮
18、以下因素: 提供的材料、玩具是否是幼兒喜歡和熟悉的。 材料、玩具準備的數量、種類是否能滿足幼兒的需要。 材料投放的形式是否能引起幼兒活動的興趣。 空間的大小、環(huán)境的氛圍是否適宜幼兒開展活動。 盡可能讓幼兒參及環(huán)境的準備 問題討論:“六一”兒童節(jié)快到了,教師準備布置活動室的環(huán) 境,應如何發(fā)揮幼兒的作用?分析要點: 教師應先組織幼兒討論, 如 “六一兒童節(jié)快到了, 活動室的墻壁怎么布置?” “大家想在活動室設立哪些活動角?” “我們的圖書有的被破壞了,怎么辦?”等,讓幼兒充分發(fā)表意 見,盡可能將教師的設想變成幼兒的決定; 在具體的準備過程中, 盡量給予幼兒參及準備環(huán)境的機會,讓每一個幼兒發(fā)揮作用。
19、2、控制環(huán)境(1)含義:教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā) 和保持幼兒的活動積極性, 能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自 己。(2)教師怎樣控制環(huán)境?A、誘導幼兒進入活動教師要善于對幼兒進行觀察;用語言和行動親自或通過幼 兒、他人來誘導。B、幫助幼兒展開活動教師在觀察的基礎上,有針對性地指導,因人施教,方式各 異;及幼兒積極應答、啟發(fā)式交談。C指導幼兒解決糾紛及時觀察和發(fā)現,靈活機智地處理。D幫助幼兒結束活動。在每個環(huán)節(jié)中,教師都使用“直接”和“間接”的教育方式, 通過靈活地轉變角色, 促進幼兒及環(huán)境中的人際因素和物質材料 有效地相互作用?!厩榫撤治觥浚ㄒ苑e木角的活動為例)情境一:教師怎
20、樣誘導不知道怎么玩又沒小朋友一起玩的幼 兒進入積木角的活動?分析小結:教師用語言和行動親自或通過幼兒、他人來誘 導??蓪υ撚變赫f: “我想去玩積木,你和我一起去好嗎?”教 師主動邀請幼兒去積木角。 或者物色一兩個小朋友替代教師這樣 做。情境二:當幼兒興沖沖地跑來告訴教師,他搭建了一個什么 作品時,教師應該采取什么態(tài)度?分析小結: 教師應及幼兒積極應答、啟發(fā)式交談。 教師作為幼 兒活動的支持者要表現出很有興趣、 很關心的態(tài)度, 要及幼兒一 起討論他的作品, 教師的談話要讓幼兒切實感到教師很關心他搭 的東西,能清楚知道自己的作品好在哪里,還能獲得新的啟發(fā)。情境三:在幼兒搭積木的過程中,教師發(fā)現幼兒
21、碰到了困難, 如塔橋總垮下來,塔尖總放不上去,一放就碰倒踏身等現象時, 教師該如何處理?分析小結:教師要憑借平時的觀察及對幼兒的了解,靈活機 智地處理。如果幼兒還沒有氣餒的樣子,就讓他再試下去,等幼 兒要求幫助時再支援;如果幼兒氣餒了、生氣了,教師可給予精 神鼓勵;如果幼兒不肯搭了,教師就可以介入。3、調整環(huán)境案例分析:有的幼兒園為大、中、小班幼兒創(chuàng)設的角色游戲 區(qū),沒有任何區(qū)別,都只放上幾把小椅子,一張小桌子、小床及 其他小家具,“三年一貫制” ,角色游戲的主題及內容沒有任何變化。這樣的環(huán)境創(chuàng)設是否合理?為什么?分析要點:不合理。因為,新異陌生的游戲材料將引起幼兒 更多的探索性行為, 沒有任
22、何新穎性的游戲材料, 不能引起幼兒 的象征性游戲和練習性游戲。 因此, 教師應根據幼兒身心健康發(fā) 展的需要, 有目的有計劃地投放材料, 定期更換和逐步增加游戲 材料,使新舊玩具和游戲材料保持適當的比例。(1)調整環(huán)境的原因 幼兒的興趣、需要、能力、教育目標、客觀條件發(fā)生變化, 所以要調整環(huán)境。(2)調整環(huán)境的目的使環(huán)境保持幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)。(3)調整環(huán)境的要求A、教師要對環(huán)境及幼兒的相互作用保持高度的敏感,最好 每一天,甚至每一次活動后都重新審視一下環(huán)境。B、及時調整環(huán)境來保持環(huán)境的發(fā)展性、教育性,使環(huán)境及 幼兒的發(fā)展保持動態(tài)的平衡。(4)調整環(huán)境的具體措施問題討論:教師應在什么狀況下,怎樣
23、調整環(huán)境?分析小結:A、如果準備環(huán)境有失誤,造成環(huán)境中有不合理的地方,一經發(fā)現就應馬上調整。如班上幼兒時常在活動室跑來跑去,也許暗示著活動室空蕩 的地方太多,應加以間隔;如果沒有幼兒光顧、或者光顧時間很 短的活動角,說明該撤消或重建。B幼兒在活動中發(fā)展不一,一段時間后,環(huán)境對有的幼兒適合,對有的幼兒不適合了,這也需要立即調整。如玩“百變插塑積木” ,有的幼兒很快就完成平面圖型,教師就應再投放難度大的立體圖型,或修改玩的規(guī)則。六、幼兒園內環(huán)境的創(chuàng)設回憶:幼兒園內環(huán)境包含哪兩大部分?(物質環(huán)境和精神環(huán) 境)。在前一主題中我們已探討了幼兒園內精神環(huán)境的創(chuàng)設,這里將重點探討幼兒園內物質環(huán)境的創(chuàng)設?!纠?/p>
24、論研討】1、戶外環(huán)境的創(chuàng)設和利用(1)戶外環(huán)境的創(chuàng)設 總體要求:安全;具有較強的可探索性和可想象性;可使幼 兒的基本運動能力得到充分鍛煉;綠化和美化環(huán)境。地面:安全適用,以堅實平坦的土地、沙地、草地為宜。器械設備:符合幼兒的身材高度及活動能力;以木材、輪胎、 鋼繩、鋼塑等材料為宜; 設備數量及場地面積之間保持合理的比 例。游戲場地的結構:考慮活動的動靜交替和每個孩子的不同需要。綠化:(2) 戶外環(huán)境的利用 充分保證幼兒戶外活動的時間和質量; 活動中制定活動規(guī)則;采取必要的防護措施。2、創(chuàng)設開放共享的戶外公共環(huán)境 幼兒及家長在步入幼兒園及班級前,映人眼簾的大多數是走 廊、過道、門廳及其墻面等公共
25、環(huán)境。(1) 創(chuàng)設開放性的公共走廊 幼兒園可以根據各年齡班幼兒發(fā)展的不同需求,創(chuàng)設相適應 的公共環(huán)境。如在小班走廊設置“學習檢驗區(qū)”,投放每月小班 幼兒為解決有關生活自理、 小肌肉動作發(fā)展等方面問題而需要用 到的操作材料, 讓家長進行檢驗; 在中班走廊, 可以創(chuàng)設娃娃家、 影劇院、便利店、自選商場等, 形成頗具特色的 “角色一條街” , 并打破班級之間的界限開展活動, 讓孩子及更多的同伴交往; 大 班走廊則可以被分隔成多個活動空間, 例如“小魯班工作室”“科 技室”“民間工藝室”“創(chuàng)意工作室”“親子書吧”“圖書制作 室”“詩歌創(chuàng)編室”“故事表演劇場”“圖書醫(yī)院”等,以為大 班幼兒提供更多及同伴
26、或成人交流信息、 創(chuàng)造性解決問題的自由空間(2) 創(chuàng)設展示性的樓梯過道在樓梯的一面墻壁上,可以自下而上地創(chuàng)設一組系統(tǒng)的有關 文明禮儀、行為規(guī)范、安全教育等內容的幼兒活動照片,把樓梯 設置成會“說話”的展示長廊,讓幼兒每天在上下樓梯時潛移默 化地接受安全、 禮儀、行為等方面的教育; 在樓梯的另一面墻上, 可以分別展示各班幼兒美術作品及參加各類活動的照片。 讓孩子 們從中發(fā)現自己、了解自己,體驗成功、找到自信。(3) 創(chuàng)設動態(tài)的公共信息欄幼兒園的門廳是家長們常來常往的公共環(huán)境,在門廳的墻面 上可以設置辦園理念、 幼兒特色活動介紹、 陽光寶寶評選等欄目, 動態(tài)地呈現幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、 課程設置以及孩子
27、成長方面的豐富 信息。除此以外,還可以設立園務平臺、園內動向、教育沙龍等 公共信息欄目,并根據需要及時更換內容,增強時效性,使之成 為聯系家長和幼兒園的紐帶。3、戶內環(huán)境的創(chuàng)設和利用幼兒園作為專業(yè)的教育機構,及一般的家庭教育和社會教育 有著質的區(qū)別。這種區(qū)別有相當一部分主要體現在環(huán)境的創(chuàng)設 上。幼兒園教育指導綱要 ( 試行) 指出: “環(huán)境是重要的教育 資源,幼兒園應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用, 有效促進幼兒的發(fā)展。 ” 可見,幼兒園園所環(huán)境的教育性是幼兒園區(qū)別于其他非正規(guī)教育 場所的重要特征。 其中, 幼兒園室內環(huán)境作為一種重要的教育資源,也就同樣具有促進幼兒發(fā)展的重要教育價值。(1)面積和空間的
28、利用1988 年,城市幼兒園建設面積定額(試行) 對幼兒園面積 和空間的利用有明文規(guī)定。(2)戶內環(huán)境的結構活動區(qū)數量、面積適宜各活動區(qū)的活動互不干擾安全、衛(wèi)生幼兒有獨處的地方對幼兒的行為具有控制的作用(3)材料的投放有明確的教育目的材料投放數量適宜材料的性質和種類適合幼兒年齡特點和個別差異安全衛(wèi)生D墻面布置:配合課程需要;幼兒積極參及布置;位置及顏色適合幼兒的 特點;定期更換?!揪毩?】同學們來想一想幼兒園的室內環(huán)境會有哪些不安全 因素(活動室、盥洗室、臥室)?【錄像分析】 播放幼兒園內物質環(huán)境創(chuàng)設的錄像資料,師生 共同分析及評價。分析及評價要點:1、是否符合幼兒園物質環(huán)境的創(chuàng)設和利用要求2、是否有利于幼兒的身心健康3、是否貫徹了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則4、是否積極發(fā)揮教師和幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中的作用 【收集資料】請結合本節(jié)所學內容,查閱相關資料,通過一 些社會熱點問題, 來說一說幼兒園的環(huán)境安全問題。 主題可以自 選。課后小結通過本節(jié)課的學習,掌握在環(huán)境創(chuàng)設中教師的作用,主要體 現為控制環(huán)境的作用和調控環(huán)境的作用。 教師控制環(huán)境是教師能 利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動積極性, 能幫助幼兒利用環(huán)境 的條件來發(fā)展自己。 主要通過控制手段的轉換、 角色的轉換等方 式來實現;調整環(huán)境的原因在于幼兒的興趣、需要、能力、教育 目標、客觀條件會發(fā)生變化, 主要表現為調整
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