巧用多媒體教學---讓語文課堂綻放異彩(共6頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上巧用多媒體教學 讓語文課堂綻放異彩 淺談多媒體在語文教學中的應用 中山西路小學 劉素娥摘要 : 電教媒體在語文教學中扮演著重要的角色，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態(tài)投入學習，能收到事半功倍的效果。關鍵詞: 激發(fā)興趣 創(chuàng)設情境 練習說話 突破難點 演示過程隨著知識經濟和信息時代的到來，新的科技產品、先進的硬件和軟件越來越多地進入教育領域。電化教育是當前大力推廣的一種新興的教育活動，是教育改革、優(yōu)化課堂教育過程的一項重要措施，使課堂教學

2、達到事半功倍的效果。在實際教學過程中，多媒體教學提供了一種圖文并茂、動靜結合、聲情具有的環(huán)境，使視覺等多種感覺并用，逼真的表現(xiàn)效果，擴大了學生的時空，提高和加寬了學生認識客觀世界的深度和范圍，提高了教學效果。利用各種電教器材，充分調動學生視覺等感覺器官，引發(fā)學生學習的積極性和強烈求知欲，使他們在有限的教學時間內，能夠全身心地投入到教學活動中，實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化，這在小學低年級教學中特別重要。一、運用電教媒體，激發(fā)興趣。 語言是一種人們交流思想的工具。然而對那些缺乏生活經歷的孩子們來說，要他們面對一大堆的抽象符號去理解、體會，可真是件苦事！怎么才能使學生愉快地學？興趣是學生產生求知欲的動力。作為

3、教師，每個人都希望學生在自己的課堂上，能在一種高漲而積極的情緒中從事學習和思考，那該多好??！有一次，我聽同行上課，他利用了多媒體教學，發(fā)現(xiàn)學生聚精會神。這才是我認識到電教媒體的效果。靠教師講、學生聽；教師提問、學生回答這種教學模式，導致了學生學習被動。 于是，在教學中我嘗試選擇一些適當?shù)臅r候，放一則故事、一幅幻燈，播放一段錄像或一首音樂。以 “聲”激趣，以“畫”激趣，以“境”激趣，使學生產生積極的心理反映。荷葉圓圓一文，洋溢著童真、童趣，描寫了夏天小池塘里的美麗荷葉，小伙伴們都喜歡荷葉，把荷葉當成了自己喜歡的東西。學習本文，能讓學生感受到夏天，大自然的美好。由于小學生生活經驗少，對荷葉沒有感性

4、認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對荷葉的喜愛之情也難以激發(fā)起來。而借助多媒體課件，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。上這一課時，我先讓學生欣賞動態(tài)的池塘荷葉，學生看到生動美麗的動畫，都忍不住發(fā)出了呼喊“哇！”然后我將畫面定格在一片荷葉上，讓他們觀察荷葉的形象，由此展開對荷葉的認識。根據(jù)荷葉的特點，學生便很容易了解小伙伴們?yōu)槭裁窗押扇~當成“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”。在這樣的氛圍中，學生還能發(fā)揮自己的想象力，大膽設想自己能把荷葉當成什么，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？ 可見，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，把真切的畫面展現(xiàn)在學生眼前，可以使他們產生身臨其境

5、的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。二 、運用電教媒體，創(chuàng)設情境。心理學家布魯納曾指出：最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣。缺乏直接的興趣，會使學習變得枯燥、乏味。反之，如果學生對所學內容產生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動的興奮性，保證其對學習內容的有效感知。多媒體的特點是圖文并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進愉悅的學習環(huán)境。從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生

6、以最佳狀態(tài)投入學習。如：在講草原的早晨一課時，學生對草原比較陌生，我在教學中播放了一望無際的草原，牧民趕羊出圈，牧民在草原騎馬奔騰，同學們仿佛身臨其境，對羊兒的歡樂和牧民的策馬奔騰感受很深，以至讀書讀得非常到位。教月亮灣一課，在講課過程中，我先讓學生聽一段感受大自然多么美麗的優(yōu)美音樂，然后再出示投影片，引導學生仔細觀察畫面上的美麗的景色，“同學們，看圖上有清清的小河，一群群的魚兒，綠油油的農田，這個地方美不美??？你喜歡這個地方嗎？”引導學生感受月亮灣山清水秀、紅綠相映、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象，激發(fā)了學生的興趣，就愿意自主學習這篇課文。再比如美麗的丹頂鶴一課，我給學生聽課文錄音并伴有優(yōu)美的

7、音樂，讓學生身臨其境，并根據(jù)錄音再想象?！暗ろ旡Q是什么樣子的？你用顏料筆把它畫出來好嗎？”這樣教學中學生非常有興趣，也促使了他們認真自主地去學課文，即鍛煉了學生的想象力，又提高了學生的繪畫能力，一舉兩得，何樂而不為呢！三、運用電教媒體，培養(yǎng)說話能力。低年級的學生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學生的“說話” 能力，教師首先要根據(jù)學生具體情況，重視利用電教媒體進行直觀教學，使學生的思維想象等心理活動有一定的物質依據(jù)，讓學生有話可說。 在教學中利用電教媒體不受時空限制，可以擴大范圍的特點，使許多在教室里或當時當?shù)?/p>

8、無法看到的景象，通過電教媒體展現(xiàn)在學生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個領域，從面提高觀察效率，降低“說話”難度的一種方法。在教學秋天時，我請學生來說說秋天，因為孩子生活經驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”這時，我播放了錄像片秋天，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學生眼前，湛藍的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園。果園；動物們在準備過冬，人們在忙著收獲同時，我利用計算機把大雁的隊伍與“一”字?！叭恕弊窒鄬Ρ?，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進行對比

9、，把脹裂的石榴與人們的笑臉進行對比學生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學生的腦海里?？赐赇浵?，一只只小手紛紛舉起，學生們說道：“秋天到了，天空那么藍，那么高，一群群大雁排著整齊的隊伍往南飛去，它們一會兒排成人字，一會兒排成一字”；“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹柏樹還是那樣蒼翠”；“田野里果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長”；“秋天真美麗啊”可見，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物

10、進行對比，引發(fā)學生想象，使學生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言，真摯的情感描繪出了一幅幅真實的畫面。四、運用電媒體，突破重難點在小學語文教學中，有些重點詞語、關鍵句子和主要段落，內容比較抽象。如果教師干巴巴地講解，并讓學生死記硬背，學生即使暫時記住也不能很好地運用。在教學中，我充分發(fā)揮多媒體信息量大、聲情并茂的特點以及快速、方便的優(yōu)點，在課前可先把一些內容制成投影片等，再適時利用多媒體將課文中的抽象的內容、教學的重點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。如教鋤禾一文，講解新課時，設計一組動畫：太陽火辣

11、辣地炙烤著大地，勤勞的農民拿著鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴人稻田里?！弊寣W生對此情此景，先有深刻的感性認識。隨后，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學生思維的層層漣漪。對于低年級的小朋友剛才“明于口而不明于心”的心理狀態(tài)，立刻解決帶點字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發(fā)了。五、運用電教媒體，能演示事物的發(fā)展變化過程。一些好的燈片及課件，在教學中運用恰當，能使學生一目了然，就了解事物是如何發(fā)展的，并不需老師費太多口舌。如狐貍和烏鴉，我在講“烏鴉嘴里的肉為何會掉下來時”，出示燈片，演示一遍，學生就了解到：嘴里的肉要用牙齒咬住，一張嘴，牙齒沒咬住，肉就會掉下來。這樣一個簡單的演示過誤，比花長時間的講解，效果好得多。在低年級小學語文教學中，