高中語文課程改革基本理念

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 高中語文課程改革基本理念 巢宗祺問：義務(wù)教育語文新課標(biāo)提出了四條基本理念，這次高中新課標(biāo)提出了三條基本理念。兩者第一條都包括全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的內(nèi)容，請(qǐng)問這是如何考慮的？答：面對(duì)時(shí)代賦予的使命和教育發(fā)展的前景，高中語文課程應(yīng)使學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）和普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中的一個(gè)核心概念。按一般的理解，“素養(yǎng)”是指“平日的修養(yǎng)”，也指

2、“學(xué)識(shí)、造詣、技藝、才能、品格”等方面的基本狀況。此次課程改革，許多學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中都采用了“素養(yǎng)”一詞。如，普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）均將提高“學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”放在突出地位，普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）提出要提高學(xué)生的“地理素養(yǎng)”，普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的總目標(biāo)中也提出“進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”課程標(biāo)準(zhǔn)中采用“素養(yǎng)”一詞，還有這么兩層意思：一是將“素養(yǎng)”理解為“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”；二是認(rèn)為基礎(chǔ)教育中各個(gè)階段的“素養(yǎng)目標(biāo)”是有層次差別的。至于大家為什么不用“素質(zhì)”而用“素養(yǎng)”，可

3、能是因?yàn)椤八仞B(yǎng)”一詞，較之“素質(zhì)”更具有“后天的教養(yǎng)效果”的意味。語文素養(yǎng)包含哪些方面的內(nèi)容？說它包含語文的積累、語感、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，一般都能接受，要說它包含思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度，特別是“思想觀念”，可能有人覺得不好理解。其實(shí)，在新舊世紀(jì)之交，在眾多國家的文件中，對(duì)課程目標(biāo)的調(diào)整，都是既重視知識(shí)的更新，又注重情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展要求。有不少學(xué)者特別強(qiáng)調(diào)“態(tài)度和能力”的發(fā)展目標(biāo)。聯(lián)合國教科文組織編寫的叢書中，有S·拉塞克、G·維迪努著的從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望，其中有這樣一段論述

4、：按照慣例，學(xué)校在安排教學(xué)過程時(shí)總是依據(jù)一種傳統(tǒng)的教育目標(biāo)三級(jí)層次。這種三級(jí)層次優(yōu)先重視獲得知識(shí)，在確立三級(jí)層次的地方，考試和會(huì)考僅僅是評(píng)價(jià)所得知識(shí)數(shù)量的依據(jù)。如果把十分復(fù)雜多樣的過程簡化，我們就可以按照學(xué)校教育目標(biāo)層次的顛倒形式表現(xiàn)出行為培養(yǎng)的新趨勢：對(duì)這一簡要示意圖需做些說明和補(bǔ)充。新的三級(jí)層次絕不忽視在各層社會(huì)生活中傳播的越來越多的信息，它與科學(xué)自身的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)和個(gè)人生活產(chǎn)生的作用協(xié)調(diào)一致?，F(xiàn)在人們知道，具有堅(jiān)實(shí)行為素養(yǎng)的人（關(guān)心變化和革新，有批判精神和團(tuán)結(jié)精神，富于責(zé)任感和思想自主的人）更適合于學(xué)習(xí)和更新自己的專業(yè)和文化知識(shí)。普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）確立的共同培養(yǎng)目標(biāo)中既有知識(shí)、能

5、力方面的要求，也有情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求。把這些要求與以往的大綱相比較，我們可以明顯地看到時(shí)代的進(jìn)步、認(rèn)識(shí)的進(jìn)步。高中語文課程是否要充分體現(xiàn)這些符合時(shí)代發(fā)展的價(jià)值觀和能力要求呢？有人對(duì)此存在兩個(gè)憂慮：一是擔(dān)心語文課承載過重，削弱了語文的工具性功能；二是擔(dān)心語文課回到極左時(shí)代的泛政治化狀態(tài)。應(yīng)該說，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)是所有課程的共同任務(wù)，也是全部教育工作的共同任務(wù)，因?yàn)闆]有哪一個(gè)國家能專設(shè)一門課程去實(shí)現(xiàn)上述共同目標(biāo)。語文課程有自己的特有功能，但不能也不應(yīng)該回避這些要求。如現(xiàn)行的語文教材多以選文為主要內(nèi)容，選什么文章，從某種意義上講，就是在作一種文化選擇，構(gòu)建一種理想文化，這必然受價(jià)值追求的引導(dǎo)；如何

6、解讀這些文章，涉及對(duì)民族文化和世界文化的再認(rèn)識(shí)。在討論文學(xué)作品、評(píng)價(jià)文章水平高低的時(shí)候，往往涉及思想觀念的正確與錯(cuò)誤、先進(jìn)與陳腐，而不僅僅是單看其構(gòu)思、布局、語句。有人說語言是文化的化石，不無道理。詞語和各種表達(dá)方式中蘊(yùn)藏著各個(gè)時(shí)代的文化積淀，既包括物質(zhì)文化和制度文化，也包括思想觀念文化。要準(zhǔn)確深入地理解他人的言語，往往需要透過語義的表層，透視其中蘊(yùn)含的思想觀念；要恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思，首先要有個(gè)好文風(fēng)，同時(shí)少不了要為詞句斟酌花一番工夫。要能在習(xí)以為常的說法中發(fā)現(xiàn)品位、情趣、情感、態(tài)度、觀念的意蘊(yùn)，尋找恰當(dāng)?shù)谋硎觯匀浑x不開富有批判性的思維品質(zhì)，當(dāng)然也涉及人的知識(shí)視野?？梢?，評(píng)價(jià)一個(gè)人語文素養(yǎng)

7、的高低，會(huì)涉及多方面的因素。人們?cè)骱迾O左時(shí)代語文課程的泛政治化，主要是反對(duì)那些違背社會(huì)發(fā)展規(guī)律、損害廣大人民利益的價(jià)值觀和“思想教育目的”。而先進(jìn)文化的建設(shè)任務(wù)相當(dāng)艱巨，語文課程改革要堅(jiān)定地把握先進(jìn)文化發(fā)展方向，同樣需要膽識(shí)。當(dāng)然，語文課終究不是政治課和文化課，其差別不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，還要求在聽說讀寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更多地以滲透、涵泳、熏陶等方式實(shí)現(xiàn)上述共同目標(biāo)。這一次課程改革中，各學(xué)科都不是僅僅把目標(biāo)鎖定在純粹屬于本學(xué)科的知識(shí)、能力的范圍內(nèi)，而是根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生整體素質(zhì)的提高設(shè)計(jì)綜合的培養(yǎng)目標(biāo)，這也是近年來世界上眾多國家和地區(qū)課程改革的總趨勢。無論是從語文課程的特點(diǎn)還是從課程發(fā)展的

8、趨勢來看，語文學(xué)科需要一個(gè)新的核心概念，用以綜合比“語文知識(shí)”“語文能力”更加豐富的內(nèi)容，“語文素養(yǎng)”這一概念就是這樣應(yīng)運(yùn)而生的。語文教育，關(guān)系到學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際應(yīng)用能力，也關(guān)系到他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。千百篇優(yōu)秀詩文，雖然不能直接生產(chǎn)出物質(zhì)產(chǎn)品，但是能產(chǎn)生無形而巨大的精神力量，能啟迪人生的智慧，激發(fā)人們積極向上的動(dòng)力和創(chuàng)造潛能，能使人激發(fā)起對(duì)祖國刻骨銘心的愛，進(jìn)而形成強(qiáng)大的民族凝聚力，也能鼓舞起對(duì)人類進(jìn)步事業(yè)矢志不渝的奉獻(xiàn)精神。語文課程所涉及的內(nèi)容，或者說語文素養(yǎng)所包含的內(nèi)容，從語文學(xué)科來看，有的是專門性的，有的可能是邊緣性的、和其他學(xué)科交叉的。但無論這些內(nèi)容是專門的還是邊緣的，其根本目的既要關(guān)心學(xué)生

9、眼前水平的提高，又要著眼于他們的終身發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。語文課程的功能是多方面的，應(yīng)該充分發(fā)揮語文課程的功能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。高中學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)社會(huì)主義思想道德修養(yǎng)和中華民族精神，體現(xiàn)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的全新要求。問：第二條基本理念談到了培養(yǎng)學(xué)生的三種能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，能給我們具體談?wù)剢?？答：高中語文課程從語文的功能和人的主要行為取向出發(fā)，圍繞三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。人的行為取向常常是有差異的：有人注重實(shí)際功利需要，有人偏好在形象感受、過程體驗(yàn)中獲得精神滿足，有人樂于不倦地追索事物的本質(zhì)特性和因果了解，當(dāng)然也有人將這幾個(gè)方面結(jié)合得比較完美、發(fā)展比較均衡。高中語文

10、課程為學(xué)生的全面素養(yǎng)考慮，要求學(xué)生在這些方面打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在這基礎(chǔ)上根據(jù)自己的特點(diǎn)有側(cè)重地發(fā)展。與義務(wù)教育語文課程相比，高中語文課程有必要對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力提出更高的要求。高中學(xué)生應(yīng)該掌握語言交際的規(guī)范，具備良好的語言文字應(yīng)用能力，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和自我發(fā)展的需要。在高中語文課程建設(shè)中，要有效地提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，必須考慮這樣兩個(gè)方面：一是課程內(nèi)容，要加強(qiáng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要的了解，包括當(dāng)前的生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和未來可能出現(xiàn)的基本需要；二是課程實(shí)施途徑，要注重設(shè)計(jì)并開展應(yīng)用性強(qiáng)的語文實(shí)踐活動(dòng)。在語言文字的應(yīng)用中，有的人不但能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)他人的意思，而且能恰當(dāng)、簡明、清晰地

11、表達(dá)自己的想法，但有的人對(duì)別人的言語往往抓不住要領(lǐng)，自己表達(dá)時(shí)也常常詞不達(dá)意，甚至錯(cuò)誤百出。因此，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力。另外，還有一個(gè)態(tài)度、作風(fēng)的問題也需要重視。有的人在閱讀、交流中粗枝大葉，只抓住片言只語，不注意準(zhǔn)確全面領(lǐng)會(huì)他人的話語；有的人說話、寫文章馬虎隨意，使人不得要領(lǐng)；有的人表達(dá)自己思想或者轉(zhuǎn)達(dá)他人話語時(shí)，用詞不當(dāng)，傳遞錯(cuò)誤信息，可能耽誤大事，也可能傷人感情。因此在提高學(xué)生語文應(yīng)用能力的過程中，也需要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。學(xué)生可以通過多種渠道受到審美教育，而語文課程是其中的一條重要渠道。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中可以體味到語言美、書寫藝術(shù)美

12、、作品中的形象美和情感美，等等。高中語文課程有必要突出這方面的教育功能。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，有的學(xué)生生活單調(diào)枯燥，長此以往，會(huì)成為機(jī)械的人、乏味的人。因而越是在這樣的情況下，越是要關(guān)注他們的情感發(fā)展，要使他們成為具有健康情感、富有生活情趣的人。高中課標(biāo)重視審美教育，注重培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識(shí)，要幫助他們意識(shí)到客觀世界、精神世界處處存在美，學(xué)習(xí)、工作、生活處處需要美，時(shí)時(shí)注意把實(shí)用目標(biāo)、科學(xué)規(guī)律和審美要求結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)、工作、生活的質(zhì)量。在學(xué)生可能接受到的文化產(chǎn)品中，還有不少低級(jí)趣味，甚至有害的東西，我們必須讓學(xué)生在閱讀優(yōu)秀作品的過程中打好底子，提高文化品位和鑒賞能力，增強(qiáng)追求美的意識(shí)

13、，提高發(fā)現(xiàn)美的能力，學(xué)會(huì)識(shí)別和抵制低劣丑惡的文化產(chǎn)品和現(xiàn)象，學(xué)習(xí)對(duì)美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。義務(wù)教育課程改革十分重視探究學(xué)習(xí)，高中語文課程改革更是把培養(yǎng)學(xué)生探究能力列為重要內(nèi)容。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成探究意識(shí)，逐步提高探究能力，是時(shí)代賦予的任務(wù)。當(dāng)今社會(huì)，大至國家，小至個(gè)人所處的工作群體，要能贏得良好的生存、發(fā)展空間，必須依靠這大大小小群體的創(chuàng)新能力，群體的創(chuàng)新能力來自富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的個(gè)人，我們的國家、我們的世界需要大批的創(chuàng)新人才。另一方面，培養(yǎng)、提高探究能力，也是一個(gè)人成長發(fā)展的內(nèi)在需要。人在接受教育、接受環(huán)境影響的過程中，完全有可能而且也應(yīng)當(dāng)發(fā)展自我意識(shí)和創(chuàng)新能力，積極參與創(chuàng)造新的生活環(huán)境和新的文

14、化，真正成為具有獨(dú)立人格和個(gè)性的文明人。高中學(xué)生在生理和心理上已逐漸成熟起來，自我意識(shí)和創(chuàng)造欲望正在增強(qiáng)，而且已經(jīng)具有關(guān)于自然、社會(huì)和人生的最基本的認(rèn)識(shí)，有了一定的語言積累、口語與書面語的語感和識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際的能力，具備了在語文課程中進(jìn)一步發(fā)展探究能力的條件。所以高中語文課程應(yīng)該和其他課程一起，從本學(xué)科適合的角度，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，不是一件輕而易舉的事。首先需要轉(zhuǎn)變觀念，下大工夫改變長期以來習(xí)慣了的單純接受學(xué)習(xí)的方式，大力開展探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)探究興趣，養(yǎng)成探究意識(shí)和習(xí)慣。二是要了解探究學(xué)習(xí)，逐步熟悉探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是開

15、放性的，有的問題可能還沒有現(xiàn)成的答案，可以鼓勵(lì)學(xué)生去尋找答案；有的問題可能別人已經(jīng)有了解釋、有了某種科研成果，但是教師可以不把已有的答案提供給學(xué)生，而讓學(xué)生自己去探索，不管探索的結(jié)果跟別人相同還是不同，最有價(jià)值的是探索的過程。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)探究過程，摸索探究方法。這種學(xué)習(xí)注重的不僅僅是問題的答案，而且還有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程和方法。問：第三條談的是課程開發(fā)和建設(shè)的共同性與多樣性問題，老師們?cè)撊绾握J(rèn)識(shí)和處理呢？答：高中語文課程作為基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，首先要有一個(gè)面向全體學(xué)生的基本要求，要使每一個(gè)學(xué)生都完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到所規(guī)定的課程目標(biāo)。這就是說，高中語文課程建設(shè)，必

16、須堅(jiān)持“共同性”和“基礎(chǔ)性”。從另一方面來看，學(xué)生到了高中階段，個(gè)性的差異、學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的差異以及語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，明顯增大。事物有差異是正常的，并不是壞事，事物的多樣性、人才的多樣性就是由差異造成的。所以我們應(yīng)該正視差異，支持學(xué)生有差異地發(fā)展；面對(duì)具有不同興趣、不同發(fā)展方向的學(xué)生，高中語文課程不能將課程內(nèi)容和目標(biāo)只作簡單劃一的規(guī)定。一種統(tǒng)一的教材、一張統(tǒng)一的試卷、一種統(tǒng)一規(guī)格的課程結(jié)構(gòu)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為了給學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)以及多樣化地發(fā)展創(chuàng)造條件，高中語文課程必須增強(qiáng)“多樣性”和“選擇性”。為了實(shí)現(xiàn)“共同基礎(chǔ)”與“多樣選擇”的高效統(tǒng)一，必須

17、建設(shè)起新的課程結(jié)構(gòu)和課程實(shí)施機(jī)制。各地區(qū)、各學(xué)校情況不盡相同，有些學(xué)校之間甚至差異很大，所以一定要根據(jù)自己的實(shí)際情況安排必修課程和選修課程的教學(xué)。特別是在選修課程的建設(shè)中，應(yīng)該仔細(xì)分析自己的條件和可能具有的優(yōu)勢，確定本校優(yōu)先考慮的選修課程模塊，先建設(shè)起一批選修課，滿足最基本的需要，以后再創(chuàng)造條件逐步增設(shè)選修課，逐步形成具有自己特色的高中語文課程體系。高中語文課程對(duì)教師具有很大的挑戰(zhàn)性，一位教師只會(huì)上必修課是不夠的，還要準(zhǔn)備開設(shè)選修課，有可能的話要能開設(shè)多門選修課。所以，教師需要加強(qiáng)進(jìn)修，選擇某個(gè)方面作為業(yè)務(wù)發(fā)展的重點(diǎn)，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)化水平。高中課程的建設(shè)，更要用好課程資源，以適應(yīng)課程的多樣化的發(fā)展。原有的資源，單靠一個(gè)學(xué)校的條件，很可能滿足不了學(xué)生的需求。要多方開發(fā)課程資源，并在學(xué)校之間加強(qiáng)溝通和互補(bǔ)。教師的