《釣魚的啟示》教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯釣魚的啟示教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過(guò)程。 3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。 4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。 2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 教學(xué)難點(diǎn) 感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。 教具準(zhǔn)備 電腦課件 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入： 上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。 二、研讀第11自然段。 1、請(qǐng)同學(xué)

2、們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請(qǐng)打開書，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？ 2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？ 三、研讀第410自然段。 （一）整體感知。 1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。 2、匯報(bào)：你讀懂了什么？ （二）學(xué)習(xí)第49自然段。 1、請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。 2、生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。 3、比賽讀：你可以把我的心情變化讀出來(lái)嗎？ 4、討論：父親為什么一定要我把釣到的大鱸魚放回湖里去？ 5、你同意父親叫我把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。） （三）學(xué)習(xí)第10自然段。 1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)

3、服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。 2、生匯報(bào)自己找到的句子。 3、誘惑人的魚指的是什么？ 4、父親怎樣教育我，才使我有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡我的話。） 5、聯(lián)系父親的話，用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。 6、師小結(jié)。 7、聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。 四、總結(jié)： 面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說(shuō)什么？ 五、拓展、延伸： 你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來(lái)。 板書 29 釣魚的啟示 釣到大魚 興奮 放魚回湖 沮喪 受到啟

4、示 感激 釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析 東莞市師范學(xué)校 沈詩(shī)平 本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課改理念，落實(shí)課標(biāo)要求，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計(jì)實(shí)踐中具有以下三大特色： 一、導(dǎo)入新課，巧妙而富有層次 本課的導(dǎo)入，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn)，抓課題，抓篇尾，首尾呼應(yīng)，切入重點(diǎn)，導(dǎo)出問(wèn)題，采用遞進(jìn)式的教學(xué)方法，非常巧妙：首先，符合構(gòu)文特點(diǎn)，突出作者構(gòu)思成文的寫作思路，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想；其次，重點(diǎn)問(wèn)題的提出，促使學(xué)生由疑而思，由思而學(xué)，激活思維，生成問(wèn)題，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界；第三，變序的教學(xué)，有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì)，避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究

5、動(dòng)機(jī)，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。 二、學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)而方式多樣 倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)，是本設(shè)計(jì)的重要思想。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計(jì)中的（二）、（三）教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點(diǎn)問(wèn)題的提出為導(dǎo)向，以學(xué)生的自主讀書為重點(diǎn)，通過(guò)默讀、帶著問(wèn)題讀、配合音樂(lè)讀、體會(huì)情感讀等多種方式，將主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶與體驗(yàn)。 三、立體探究，綜合而力求創(chuàng)新 語(yǔ)文教學(xué)講究整體化、綜合化、實(shí)踐化。以問(wèn)題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，其最大的亮點(diǎn)，就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來(lái)，充分體現(xiàn)立體探究設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和價(jià)值。立體探究的設(shè)計(jì)，正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗(yàn)，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實(shí)踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學(xué)文中思考，在學(xué)文