北師大版一年級數(shù)學期末試題卷面情況分析

1、北師大版一年級數(shù)學期末試題卷面情況分析一年的學習生活即將結(jié)束了 ,本次期末考試試題能結(jié)合課改所倡導的新的教育理念 ,以數(shù)學一年級教材為基準命制。具體命制時 ,注重從孩子的實際出發(fā) ,以準確反映課改的實施情況、實驗教材的使用情況和檢查小學一年級孩子應(yīng)有的簡單、根本的數(shù)學素養(yǎng)為出發(fā)點 ,力求表達根底性、全面性和趣味性的命題原那么 ,全面考查一年級孩子對教材中數(shù)學根底知識的掌握情況、簡單根本技能的形成情況和根本能力的培養(yǎng)情況 ,加強了對根本運算能力、用簡單數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查 ,防止繁、難、偏、舊試題出現(xiàn)?，F(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下具體的分析：一、試題分析這套一年級數(shù)學試

2、題較好地表達了北師大版?新課程標準?的新理念和目標體系。具有以下特點：本次一年數(shù)學期末考試題型靈活多變 ,覆蓋面廣 ,通過仔細分析 ,我發(fā)現(xiàn)試題具有兩方面特點。一方面 ,在全面考核孩子的根底知識 ,根本技能的同時 ,更注重考查孩子的學習過程與方法；考查孩子思維的靈活性。促使教師在教學中切實加強學法的指導 ,培養(yǎng)孩子的動手操作能力。另一方面 ,注重孩子審題能力和解決實際問題能力的考查 ,考題具有一定的開放性。二、具體分析一成績統(tǒng)計分析參考人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 優(yōu)秀率 及格人數(shù) 及格率243 170 70% 243 100%二孩子試卷分析優(yōu)點：1、從試卷完成的綜合情況看 ,根底知識、根本技能 ,孩子掌握

3、得扎實牢固。例如 ,第一題的局部填空和第四、五題 ,孩子得分率95% ,這與平時見縫插針式的訓練是分不開的。2、與期中考試時相比 ,孩子的審題能力、分析能力都有了很大進步。他們能自如運用課上所教的方法去解決一些復雜問題。例如 ,第一大題的數(shù)星星填空 ,如果孩子審題不細 ,數(shù)數(shù)時沒有一定的方法 ,面對這些排列無序、數(shù)量繁多的星星圖 ,是無法準確數(shù)出數(shù)目的。因為教學時注重了數(shù)數(shù)的過程與方法的指導 ,所以孩子明白應(yīng)該數(shù)一個劃掉一個點 ,數(shù)完一幅圖后再標出數(shù)量 ,這樣就減少了多數(shù)和漏數(shù)的機率。第一題的換錢和填適宜單位孩子能通過平時的實踐積極動腦 ,最終正確填空 ,實在是難能可貴。一題中的4小題問題較拐

4、彎 ,但孩子沒有因為變化了問法就出現(xiàn)理解上的偏差 ,分析能力有了顯著的提高。3、孩子的觀察能力較強 ,做題細心認真。比方第五題 ,是統(tǒng)計圖讓孩子先觀察后 ,再涂色然后答復下列問題。絕大多數(shù)孩子都能仔細觀察 ,明確要求后再一個一個地找 ,正確填表 ,只有個別孩子出現(xiàn)錯題 ,令人欣喜。4、孩子的思維力也有了提高 ,如第六題 ,孩子能積極的動腦思考 ,準確率也很高。缺乏：1、 局部同學還存在著審題不認真現(xiàn)象。如第二題判斷題和第三題選擇題 ,有的同學因為不認真審題導致丟分。2、有的孩子有馬虎的現(xiàn)象 ,如一題中的填空 ,四題的計算加號看減號 ,因此丟分。第六題的第2小題的第二問的應(yīng)用題 ,有的同學受50

5、元的干擾做錯。三、改良措施1、 加強孩子理解數(shù)學語言的能力 ,使孩子對數(shù)學語言從聽得懂向正確表達跨越。2、 少數(shù)孩子馬虎 ,有丟題不做或失誤現(xiàn)象。所以指導孩子自檢的方法 ,培養(yǎng)檢查的習慣 ,仍是我們工作的重中之重。要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準就難以說得好。練看 ,就是訓練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導 ,著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。3、 培養(yǎng)孩子的數(shù)學能力 ,拓寬孩子的視野 ,讓孩子在生活中學數(shù)學?？傊?,

6、本次卷面反映了孩子的真實水平 ,我們從中也看到了自己教學中的成績與缺乏。我們會把每一次考試都看作是一次檢驗 ,一次歷練。取長補短。我相信：在我們一年級老師的不斷努力下 ,一定能獲得豐收的碩果。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例