王芳心得體會

1、 美國作家安奈特美國作家安奈特. . .布魯肖的著作，她是教布魯肖的著作，她是教育界一位頗負盛名的作家兼演講家新秀，她長育界一位頗負盛名的作家兼演講家新秀，她長期扎根教學一線，積累了豐富的經(jīng)驗。期扎根教學一線，積累了豐富的經(jīng)驗。 在在“編者的話編者的話”中，她與眾不同的將寫給閱讀中，她與眾不同的將寫給閱讀者的話語分為者的話語分為“給新教師給新教師”、“給老教師給老教師”、“新新老教師所面臨的共同問題老教師所面臨的共同問題”、“如何使用這本如何使用這本書？書？”，這么細致的編排讓我覺得她定是個周到之，這么細致的編排讓我覺得她定是個周到之人，從而更加吸引我繼續(xù)閱讀。人，從而更加吸引我繼續(xù)閱讀。 書

2、本的內(nèi)容涉及課堂管理、教學規(guī)劃、課程指導、書本的內(nèi)容涉及課堂管理、教學規(guī)劃、課程指導、職業(yè)精神、師生關(guān)系、教師魅力等多個方面，內(nèi)容職業(yè)精神、師生關(guān)系、教師魅力等多個方面，內(nèi)容典型生動、親切樸實，為教師的自我提高提供了有典型生動、親切樸實，為教師的自我提高提供了有益的想法和實用的技巧。益的想法和實用的技巧。 更有特色的是，書中每一條建議都配有相應(yīng)的名更有特色的是，書中每一條建議都配有相應(yīng)的名人名言、教育者感思或作者創(chuàng)作的人名言、教育者感思或作者創(chuàng)作的“教育詩教育詩”，使，使得本書的內(nèi)容體系、寫作風格、研究思維都顯得別得本書的內(nèi)容體系、寫作風格、研究思維都顯得別具一格、富有新意。具一格、富有新意。

3、 當我閱讀此書的時候就感覺像是有一位耐心、睿當我閱讀此書的時候就感覺像是有一位耐心、睿智的長者坐在你的對面與你聊天，他的豐厚學識、智的長者坐在你的對面與你聊天，他的豐厚學識、他的思想、他的智慧正慢慢地滋養(yǎng)著你的心靈，提他的思想、他的智慧正慢慢地滋養(yǎng)著你的心靈，提升著你的魅力。升著你的魅力。印象最深之處：印象最深之處： 第五章第五章構(gòu)建成功的師生關(guān)系構(gòu)建成功的師生關(guān)系，比如：，比如：保持微笑；關(guān)注課堂上積極的事情；不求完美，只求進保持微笑；關(guān)注課堂上積極的事情；不求完美，只求進步；與學生一起歡笑；經(jīng)常向?qū)W生表示感謝；步；與學生一起歡笑；經(jīng)常向?qū)W生表示感謝； 第六章第六章影響力：永不消散的教師魅力

4、影響力：永不消散的教師魅力向讀者傳向讀者傳遞了優(yōu)秀教師的職業(yè)精神和優(yōu)秀教師應(yīng)具備的魅力。遞了優(yōu)秀教師的職業(yè)精神和優(yōu)秀教師應(yīng)具備的魅力。比如：優(yōu)秀的教師總會維持自己良好的聲譽；保持自比如：優(yōu)秀的教師總會維持自己良好的聲譽；保持自己良好的心態(tài)不為外界消極態(tài)度所影響，并且做任何己良好的心態(tài)不為外界消極態(tài)度所影響，并且做任何事情都能從容、鎮(zhèn)定；能控制自己的反應(yīng)，不帶著怒事情都能從容、鎮(zhèn)定；能控制自己的反應(yīng)，不帶著怒氣行事；優(yōu)秀的教師總會以身作則做到最好，但也會氣行事；優(yōu)秀的教師總會以身作則做到最好，但也會尋求幫助，能夠很好地與家長合作；具備隨機應(yīng)變的尋求幫助，能夠很好地與家長合作；具備隨機應(yīng)變的能力，

5、能夠從錯誤中學習和成長，不斷取得事業(yè)上的能力，能夠從錯誤中學習和成長，不斷取得事業(yè)上的進步。這些內(nèi)容都讓我知道了我今后要努力的方向。進步。這些內(nèi)容都讓我知道了我今后要努力的方向。一、學會思考一、學會思考 我要對自己的教學理念、目標、原則、內(nèi)容、我要對自己的教學理念、目標、原則、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手段、方法、模式、對象、效果等等，每結(jié)構(gòu)、手段、方法、模式、對象、效果等等，每天都做一番去粗取精、去偽存真的思考，讓自己天都做一番去粗取精、去偽存真的思考，讓自己的教育教學水平更上新臺階。另外，在教學改革的教育教學水平更上新臺階。另外，在教學改革的大浪潮中，做復合型的教師，就是要求自己具的大浪潮中，做復合型的

6、教師，就是要求自己具備對各種知識、方法、課程資源整合的能力，而備對各種知識、方法、課程資源整合的能力，而思考可以使他們?nèi)跁炌?。思考可以使他們?nèi)跁炌?。二、學會學習二、學會學習 要求學生學會學習，教師首先要懂得學習策略要求學生學會學習，教師首先要懂得學習策略和認知策略。正如威爾遜所說：和認知策略。正如威爾遜所說：“學習是終身的事學習是終身的事業(yè)業(yè)”“”“死的時候，才是畢業(yè)的時候。死的時候，才是畢業(yè)的時候?！敝挥胁粩嗟刂挥胁粩嗟貙W習，才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的無知，從而激發(fā)自己學習，才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的無知，從而激發(fā)自己進一步學習的熱忱。向書本學習，向名家學習，向進一步學習的熱忱。向書本學習，向名家學

7、習，向同行學習，向?qū)W生學習，向生活學習，處處留心皆同行學習，向?qū)W生學習，向生活學習，處處留心皆學問。只有不斷地學習、充電、豐富自己，才能為學問。只有不斷地學習、充電、豐富自己，才能為自己的教育教學引來時代的源頭活水，才能做到常自己的教育教學引來時代的源頭活水，才能做到常教常新。教常新。 三、學會教學三、學會教學 這是一個很大的學問。我想即便是教了幾十年這是一個很大的學問。我想即便是教了幾十年書的教師，也未必就完全弄得很清楚。記得一位教書的教師，也未必就完全弄得很清楚。記得一位教授曾說過：授曾說過：“教書不一定非得智商很高，最重要的教書不一定非得智商很高，最重要的是要講天分，還有后天的教法是要講

8、天分，還有后天的教法”，有些教授知識很，有些教授知識很淵博，但上課時課堂上是趴下一大片的。曾看過這淵博，但上課時課堂上是趴下一大片的。曾看過這樣一本書，說是新教師第一年的教學方法通常都是樣一本書，說是新教師第一年的教學方法通常都是模仿型的，還不能形成自己獨特的教學方法，到了模仿型的，還不能形成自己獨特的教學方法，到了第二年教學方法變成了第二年教學方法變成了“四不像四不像”（在別人的經(jīng)驗（在別人的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，逐步融合了自己的教學特點），最后才能基礎(chǔ)上，逐步融合了自己的教學特點），最后才能使自己的教學方法逐步穩(wěn)定下來，而這個過程靠的使自己的教學方法逐步穩(wěn)定下來，而這個過程靠的還是思考與學習！還是思

9、考與學習！ 四、學會創(chuàng)新四、學會創(chuàng)新 教學說透了是一個不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新式教育的靈教學說透了是一個不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新式教育的靈魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所謂魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所謂“教無定教無定法法”，教學沒有一個固定的模式，說到這里，我特別佩，教學沒有一個固定的模式，說到這里，我特別佩服的一個人是魏書生，他不受那些條條框框的限制和約服的一個人是魏書生，他不受那些條條框框的限制和約束，把生活中最本質(zhì)、最原汁原味的東西帶進了課堂，束，把生活中最本質(zhì)、最原汁原味的東西帶進了課堂，他的課堂上猶如一股活水，不斷涌現(xiàn)出新的智慧。有老他的課堂上猶如一股活水，不斷涌現(xiàn)出新的智慧。有

10、老師曾抱怨，魏書生的課很難模仿，而我覺得魏書生的課師曾抱怨，魏書生的課很難模仿，而我覺得魏書生的課正是因為沒有了那種條條框框的教學模式，完全是隨課正是因為沒有了那種條條框框的教學模式，完全是隨課堂的真實情況而隨機迸發(fā)的教學智慧，才使得他的課那堂的真實情況而隨機迸發(fā)的教學智慧，才使得他的課那么有魅力！智者的智慧，不是旁人可以輕易學來的，只么有魅力！智者的智慧，不是旁人可以輕易學來的，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走創(chuàng)新之路，才是有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走創(chuàng)新之路，才是教學成功的出路。教學成功的出路。 最后把安奈特女士寫在書中的最后一段話送給所最后把安奈特女士寫在書中的最后一段話送給所有的教師，一起共勉。有的教師，一起共勉。 “一個人的確可以改變一切，而你就是這個人。千一個人的確可以改變一切，而你就是這個人。千萬不要假定什么，不要放棄任何一個學生，也不要輸萬不要假定什么，不要放棄任何一個學生，也不要輸?shù)糇约?。不要?/p>