《觀察物體》優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)二上冊說課稿

1、.?觀察物體?優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)二上冊說課稿一、說教材我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級上冊第八單元的觀察物體。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要根底，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能有著不可無視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)歷出發(fā)以及已二年級下學(xué)期已初步學(xué)習(xí)的觀察物體的各個面形狀的知識根底上，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進展教學(xué)的?；谝陨险J識，我將本課的教學(xué)目的確定為以下幾個方面：知識目的：通過實際的觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確識別從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀察到的面的個數(shù)是不同的。才能目的：在觀察活動中，積累數(shù)學(xué)活動的

2、經(jīng)歷；在判斷、識別活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，開展學(xué)生初步的空間觀念。情感目的：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的才能。重點、難點：本節(jié)課的重點是：能正確識別從正面、側(cè)面和上面觀察到物體的形狀。難點是：根據(jù)看到的形狀正確判斷它是物體的哪一面，并體驗到從不同的位置觀察到的物體的面的個數(shù)是不同的。二、說教法和學(xué)法根據(jù)新課程理念，考慮學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)歷和認知特點，結(jié)合教材內(nèi)容，我采用以下教學(xué)方法：、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生積極獲取知識，形成才能的重要動力，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在本課的教學(xué)中，我結(jié)合教材，以學(xué)生眼前的教室為情境，為學(xué)生提供了一個觀察生活中人與人

3、、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場景，豐富課堂教學(xué)中的現(xiàn)實內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)就在身邊。、 積極參與，自主探究新知本節(jié)課突出學(xué)生在課堂上的主體地位，重視學(xué)生主體參與，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，讓不同的學(xué)生在原有的根底上都得到不同的開展。創(chuàng)設(shè)充分的學(xué)習(xí)空間和時間，讓學(xué)生在觀察活動中自主探究，體驗空間觀念和經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，培養(yǎng)主動探究的才能。、 現(xiàn)場觀察，活動貫穿全程現(xiàn)代教育心理學(xué)認為：兒童思維的開展是從詳細形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動來學(xué)習(xí)知識，開展自己的智慧。因此，在教學(xué)時，我設(shè)計讓學(xué)生找到教室里的一個物體，

4、先選定一個位置，說說看到了哪幾個面，再換一個位置，再說說看到了哪幾個面，通過觀察活動，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。、 多元評價，調(diào)控學(xué)生情緒在評價時，注重從學(xué)生的個性、氣質(zhì)、特點等多方面作出評價，有老師評、小組評、大家評等形式，以“大拇指獲得的多少來進展小組比賽，以此來激發(fā)學(xué)生的進取心，讓學(xué)生分享成功的快樂，保持積極的情緒，參與活動。四、說教學(xué)程序下面我來談一談?wù)?jié)課的教學(xué)過程。這節(jié)課主要由以下五個環(huán)節(jié)來完成：一 激發(fā)興趣，引入課題在新課開場之前，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，有一首古詩你們還記得嗎？?題西林壁?橫看成嶺側(cè)成峰學(xué)生會立即接著往下背。這時我就出示古詩: “橫看成嶺，你知道

5、看字還能怎么說嗎？有學(xué)生會說出“觀察。于是我便隨機引入課題“觀察物體。接著我出示一個玩具小熊，和學(xué)生們打招呼，說：“嗨，大家好，我是小熊維尼。你們認識我嗎？你們對我熟悉嗎？你能指出我的正面、側(cè)面和反面嗎？學(xué)生們和“小熊一問一答，課堂氣氛立即活潑了起來。二 創(chuàng)設(shè)情境，初步認識物體的正面、側(cè)面和上面1、認識圖書柜等物體的正面、側(cè)面和上面讓學(xué)生觀察教室里的物品，并說一說圖書柜等物體的正面、側(cè)面和上面分別在哪兒，自己找一找，指一指，說一說。在說出正面、側(cè)面和上面之后我隨即板書出來，然后播放出輕快的音樂，學(xué)生們就在音樂聲中進展活動。2、認識長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面出示一個六面涂有不同顏色的正方體

6、禮物盒，讓學(xué)生說一說這個禮物盒的正面、側(cè)面和上面分別在哪兒呢？學(xué)生在討論中會產(chǎn)生不同的意見，借此說明：生活中有些物體的正面、側(cè)面和上面已經(jīng)約定俗成了，像我們剛剛看到的圖書柜那樣，但是像禮物盒這樣，沒有明顯的標志，我們把正對著大家的一面稱為正面。3、知識應(yīng)用讓學(xué)生說說洗衣機、電冰箱的正面、側(cè)面和上面。三 自主探究，從不同位置觀察物體1、活動中質(zhì)疑再進展一次觀察活動，讓學(xué)生自己找到一個物體，先選定一個位置，說說看到了哪幾個面，再換一個位置，再說說看到了哪幾個面。觀察完畢后，問學(xué)生：你有什么想法？學(xué)生會說：在不同的位置看到的物體的面是不一樣的。2、活動中驗證“是這樣的嗎？我們來驗證一下。我以電腦顯示

7、屏為例，讓三個坐在不同角度的學(xué)生說一說，并比較為什么他們答復(fù)不一樣？然后讓學(xué)生猜猜老師看到了哪幾個面？為什么老師能看到正面、側(cè)面，還能看到上面呢？讓學(xué)生也站起來看一看。小結(jié)得出：站在不同的位置進展觀察，看到物體的面就不一樣。這個環(huán)節(jié)通過學(xué)生變換位置來觀察物體，并在活動中質(zhì)疑、驗證，使學(xué)生充分體會觀察的位置與觀察到的結(jié)果之間的關(guān)系，同時在活動中，我還兼顧到觀察、辨析才能較一般的學(xué)生，使每一位學(xué)生的空間觀念都得到一定程度的開展。3、活動中運用在質(zhì)疑、驗證之后，我便引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際活動中。因此，我設(shè)計了兩個游戲環(huán)節(jié)。照相如今高科技產(chǎn)品已經(jīng)越來越普及。利用學(xué)生對高科技產(chǎn)品的好奇心，我?guī)?/p>

8、了一部數(shù)碼照相機。我對學(xué)生說：“你們想拍照片嗎？學(xué)生會情緒高漲“想！“那你們可要聽仔細了。我請一位同學(xué)來幫另一位同學(xué)來拍照片，拍出來的照片要既能看到他的正面又能看到他的側(cè)面。其余同學(xué)判斷他站的角度是否正確。正當(dāng)活動進展得如火如荼的之時，我趁熱打鐵，說“你們其他同學(xué)一定也很想照相吧。這樣，我來幫你們拍一張合影，好不好？我想拍一張你們的正面照你們怎么站？我要拍你們的側(cè)面照你們怎么站？我要拍你們的背影呢？讓學(xué)生根據(jù)要求站位置，使全班學(xué)生都參與到活動中。觀察禮物盒我先出示一個禮物盒，對學(xué)生說：“你們想要這個禮物盒嗎？先猜猜這個禮物盒最少能看到幾個面？多能看到幾個面？哪幾個面？在哪兒可以看到？部分學(xué)生可

9、能會說出正確答案，而還有一部分學(xué)生可能不能很快地說出答案。這時，我讓需要討論的小組可以討論一下，并可以“實地考察驗證?！皩嵉乜疾熘螅矣枚嗝襟w課件出示一個禮物盒，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)分別將禮物盒的各個面一一拆開并展開再拼湊起來，然后轉(zhuǎn)換角度再根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進展拆分拼湊，使學(xué)生形象直觀地理解和感受到站在不同的位置，看到物體的面的個數(shù)不一樣。?數(shù)學(xué)課程標準?要求“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分表達了數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生將所學(xué)知識及時運用到現(xiàn)實生活中，同時也更進一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四 練習(xí)穩(wěn)固完成書上“想想做做。先在小組里說一說，再在全班交流。五 總結(jié)延伸、 談話：今天學(xué)習(xí)了

10、什么內(nèi)容？你有什么收獲？、 再次出示古詩?題西林壁?橫看成嶺側(cè)成峰，遠近上下各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。這首詩是什么意思呢？學(xué)完了這節(jié)課之后，聯(lián)絡(luò)我們今天的數(shù)學(xué)課想一想，它和我們學(xué)習(xí)的知識有什么聯(lián)絡(luò)？也可以請教你的爸爸媽媽。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。將數(shù)學(xué)知識和語文知識相聯(lián)絡(luò)，使學(xué)