《表內(nèi)除法(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí))

1、.?表內(nèi)除法二?教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材第39頁例2及相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目的：1.讓學(xué)生經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程，進(jìn)一步理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的方法。2.借助矩形模型使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系。3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)展探究，體驗(yàn)成功的樂趣。目的分析：本課教學(xué)目的的定位是基于學(xué)生掌握了用28的乘法口訣求商的的方法根底上的。學(xué)生完全能通過知識(shí)的遷移、比較和推理，自主探究用9的口訣求商的方法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解用乘法口訣求商的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、算式卡片等。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知課件出示復(fù)習(xí)題：一看圖列式計(jì)算

2、。 × = ÷ = ÷ = 二填一填。 ×4=24 ×7=35 9× =3664÷ =8 ÷ 5=30 × =81三提醒課題。前面大家學(xué)習(xí)了用28的乘法口訣求商，今天接著學(xué)慣用9的乘法口訣求商。【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)為方法的遷移奠定根底?！慷?chuàng)設(shè)情境，探究新知課件出例如2情境圖一自主探究，建構(gòu)方法。1.看圖填一填。 × = ÷

3、= ÷ = 2.匯報(bào)交流。1彩球的總個(gè)數(shù)。提問：用什么方法求的，你是怎樣想的?預(yù)設(shè)：用乘法求。想法一從行數(shù)考慮，每行擺9個(gè)，擺了3行，共27個(gè);想法二從顏色考慮，紅、紫、綠三種顏色，每種顏色9個(gè)。共27個(gè)。2兩道除法算式的列法和算法。提問：27個(gè)彩球，每行擺9個(gè)。可以擺幾行?27個(gè)彩球，擺了3行，每行擺幾個(gè)?學(xué)生根據(jù)問題列算式。并說說用哪句口訣。三九二十七3.學(xué)生舉例。像例題一樣用9的乘法口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式，并注意特殊情況。如九九八十一的口訣4.感悟算理。讓學(xué)生小結(jié)用一句9的乘法口訣可以計(jì)算三道算式的道理。二嘗試應(yīng)用，內(nèi)化方法。1.算一算。獨(dú)立完成教材“做一

4、做第1題。2.說一說。指名答復(fù)上面一題答案及所用的口訣?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過在情境圖下面直接給出三組算式的形式，讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移直接得出結(jié)論。在匯報(bào)交流中讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法與除法的聯(lián)絡(luò)。充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的才能?！咳⑦\(yùn)用新知，穩(wěn)固算法一根底應(yīng)用1.完成教材“做一做第2題。學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后，引導(dǎo)觀察除數(shù)不變，被除數(shù)變了，商也相應(yīng)發(fā)生變化。2.將教材“做一做第3題改編成找朋友游戲。將算式制成卡片，商相等的為朋友。二拓展延伸 ÷ =9要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂

5、上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底?！驹O(shè)計(jì)意圖：練習(xí)分了兩個(gè)層次，旨在讓學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在游戲中體驗(yàn)成功，在

6、拓展中開展思維?！恳氄f，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生

7、動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。五、全課總結(jié)，暢談收獲我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例