《科學探究：物質的比熱容》說課設計

1、.?科學探究：物質的比熱容?說課設計一、教材分析比熱容是在溫度、熱量根底上引出的一個重要物理量。教材從學生生活經歷出發(fā)提出物體吸熱與什么有關，從而引出不同物質吸熱是否一樣的問題，通過實驗探究從而提醒物質的一種特性比熱容。經歷實驗探究是正確認識比熱容的關鍵。比照熱容含義的理解及應用是本節(jié)的難點。在正確理解比熱容物理意義的根底上，總結出熱量的計算公式Qcmt，運用公式進展簡單的計算是本節(jié)的又一重點。二、教學目的一知識與技能1、理解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種特性2、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象3、能根據比熱容進展簡單的熱量計算二過程與方法通過探究比較不同物質的吸熱才能三情感、態(tài)度與價值觀

2、利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦想方法解決問題的才能三、教學重、難點和關鍵重點：比熱容的概念和熱量的計算難點：比熱容概念的理解關鍵：做好水與煤油吸熱升溫的比照實驗是打破難點的關鍵四、教法和學法讓學生經歷實驗探究的全過程，學生在交流合作中深化理解比熱容的含義。指導學生通過討論、分析和歸納去尋求知識，從而開展初步的探究才能和分析問題的才能。五、教學程序設計一新課引入從生活走向物理，從物理走進社會，這是新課程理念。本節(jié)課從學生熟悉的汽車發(fā)動機用水冷卻這一實際情景，引出需要探究的物理問題。情景引入合理，能激發(fā)學生探究興趣。二水吸熱多少與什么因素有關從生活經歷入手，聯絡燒水的過程，讓學生猜測水吸熱多少

3、與什么因素有關，并能說出猜測的根據。水的質量這一因素，學生容易理解。對于升高的溫度這一因素，學生理解有一定困難，在充分挖掘生活經歷的根底上，需要設計實驗進展驗證。在這一環(huán)節(jié)中，鼓勵學生大膽猜測，制定實驗方案，引導學生分析實驗數據，正確得出結論。設計本次實驗為下面做加熱水和煤油的比照試驗做好鋪墊，分散了難點。三比熱容實驗探究：1、提出問題在研究一種物質吸熱的根底上，延伸到探究不同物質吸熱。引導學生提出需要探究的問題。2、制定方案與設計實驗實驗方案的制定是探究是否順利的關鍵，引導學生重點討論如下問題：選擇哪兩種物質進展比照實驗，如何控制變量，選擇實驗器材，測量哪些物理量，如何對數據進展正確的分析論

4、證等等。3、進展實驗與搜集證據按照設計方案，學生分組實驗，老師注意指導學生在實驗中正確操作，認真觀察和記錄數據。4、分析和論證選擇 學生有代表性的一組數據，組織學生討論。做好兩種物質的數據比照，學會分析數據，探究結論，先小組交流意見，再師生共同交流，最后確定實驗結論。5、評估交流實驗的得與失，操作是否標準，實驗誤差的原因，結論是否恰當，描繪是否準確等等。比熱容的概念：討論如何比較不同物質吸熱才能不同，引入比熱容的概念。在討論中注意尊重學生意見，適當點撥，在不同意見的碰撞中發(fā)現真理。幫助學生正確理解比熱容的含義，認識比熱容是物質的一種特性。學會查比熱容表，通過讀表，發(fā)現規(guī)律，從而培養(yǎng)學生分析才能，開展學生創(chuàng)新思維才能。四熱量的計算在明確比熱容的物理意義的根底上，解決簡單的熱量計算，讓學生討論，說出計算方法。從而總結出熱量的計算公式：QcmtQ吸cmtt0Q放cmt0t說明各個符號代表的物理量，及各個物理量的單位。特別明確t、t、t0代表什么溫度。例題1、投影顯示題目，明確題意，分析解題思路，解法例如。變式訓練：利用公式，分別會計算Q吸、Q放、c、m、t、t0、t五、練習穩(wěn)固：題目見隨堂練。學生板演，