在課堂教學(xué)中用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生

1、在課堂教學(xué)中用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生 江蘇省泗洪縣朱湖中心小學(xué) 劉劍 郵編：223955223955 內(nèi)容摘要在課堂教學(xué)中運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)困中戰(zhàn)勝自 我，豎立自信心。家?；?dòng)架起溝通橋梁共同引導(dǎo)教育學(xué)生。 關(guān)鍵詞尊重個(gè)體差異、家?；?dòng)、加強(qiáng)溝通、鼓勵(lì)挑戰(zhàn)自我。 教學(xué)評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與監(jiān)控的重要作用， 是課程改革 成敗的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)存在著過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能， 而忽視了改進(jìn)激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展的功能。 由于過(guò)分側(cè)重甄別作用，因此 在評(píng)價(jià)時(shí)往往只看結(jié)果，不考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，造成了只有個(gè)別學(xué) 習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能得到積極評(píng)價(jià)，產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，自信心得到激發(fā)， 而大多數(shù)學(xué)生成了隱性

2、的失敗者，難以形成積極健康的情感體驗(yàn)。每 一個(gè)人的發(fā)展都有差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，我們?cè)?教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。為使評(píng)價(jià)更能促進(jìn)主體的發(fā)展， 我在課堂教學(xué)中進(jìn)行了“尊重個(gè)體差異， 讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)成功的快 樂(lè)”的嘗試。 一、尊重個(gè)體差異，實(shí)施因人施評(píng)。 個(gè)體的發(fā)展具有獨(dú)特性和不均衡性，作為教師應(yīng)該通過(guò)給予每個(gè) 孩子積極的評(píng)價(jià)，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己，幫助他們悅納自己，擁有 信心。去年我接了二年級(jí)一個(gè)班，班里有個(gè)孩子叫許傳潮，據(jù)了解， 這孩子父母長(zhǎng)年外出打工，他從小與祖父母一起生活。由于祖父母年 邁，對(duì)他的管教有所欠缺，他也養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)紀(jì)律性不 強(qiáng)，從一年級(jí)開(kāi)始

3、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就沒(méi)及格過(guò)，不僅他的母親、祖父對(duì)他 有所失望，就連他自己也對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。知道了這情況以后，我 一方面與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)一同配合，一方面對(duì)他在學(xué)習(xí)過(guò) 程的不同階段給予不同方式與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。 每天，只要他不違反學(xué) 校紀(jì)律，按時(shí)上學(xué)，他可以得一個(gè)“優(yōu)”。當(dāng)天的作業(yè)中只對(duì)做正確 的題目打鉤，所有錯(cuò)題，課后我?guī)退灰恢v解，重新訂正后再評(píng)分， 當(dāng)他第一次得“優(yōu)”時(shí)，他瞪大眼睛望著我，無(wú)法相信這是真的，我 摸摸他的頭，告訴他：“沒(méi)有人天生就是違反紀(jì)律、學(xué)習(xí)不行的，遵 守紀(jì)律、學(xué)習(xí)好，你也會(huì)做得到，這就是你付出努力的回報(bào)，堅(jiān)持下 去，老師相信你能行！ ”第一周，許傳潮同學(xué)還有違反紀(jì)律的

4、現(xiàn)象， 再過(guò)了幾個(gè)星期，他已把絕大部分的陋習(xí)改了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了。他的 各科成績(jī)也從開(kāi)學(xué)初的三、四十分提高到六十多分了，他能集中精神 去學(xué)習(xí)了。我也沒(méi)想到，一個(gè)優(yōu)字，改變了這個(gè)學(xué)困生的命運(yùn)，一個(gè) 肯定，使孩子看到了希望。他學(xué)得自覺(jué)了、努力了、開(kāi)朗了不同 的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使他獲得了信心這第一個(gè)臺(tái)階， 他是踏著肯定、贊賞的階 梯一步一步地邁向成功的。 二、允許學(xué)生失敗，倡導(dǎo)“再來(lái)一次我能行”。 教學(xué)的過(guò)程就是使學(xué)生從不懂到懂的過(guò)程。 因此，任何時(shí)候的評(píng) 價(jià)都不要急于給孩子不好的成績(jī)。允許他們失敗，允許他們失敗了站 起來(lái)，鼓勵(lì)他們?cè)賮?lái)一次，幫助他們樹(shù)立一定能獲得成功的自信心。 特別是在新課程改革的今天，強(qiáng)調(diào)

5、考試也是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手 段，考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長(zhǎng)知道得了多少分， 更重要的 是在于讓孩子知道自己的不足在哪里，吸取教訓(xùn)迎頭趕上。因此，每 次單元考試后，如果有一些孩子對(duì)自己的成績(jī)不滿(mǎn)意時(shí)， 應(yīng)允許這些 孩子復(fù)習(xí)后重新考過(guò)，滿(mǎn)意哪次成績(jī)就把哪次考卷帶回去給家長(zhǎng)見(jiàn) 面。孩子為了能在家長(zhǎng)和同學(xué)面前展示自己的最佳狀態(tài)， 總能主動(dòng)認(rèn) 真地復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)，既彌補(bǔ)了知識(shí)的缺陷，又獲得了好成績(jī)；既讓 孩子嘗到成功的甜頭，又滿(mǎn)足了孩子家長(zhǎng)的需求，一舉多得。這不是 比家長(zhǎng)看到孩子差的成績(jī)而大發(fā)雷霆， 訓(xùn)斥一番，效果更好嗎？作為 一名教師一定要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的條件讓每個(gè)孩子都能?chē)L到學(xué)習(xí)勞動(dòng) 的快樂(lè)，

6、體驗(yàn)到克服困難的驕傲。 三、師生互動(dòng)，為學(xué)生提供自我總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)間與空 間。 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)、評(píng)價(jià)是學(xué)生一次極好的反思的機(jī) 會(huì)，這種反思的過(guò)程是一個(gè)思想升華的過(guò)程。 孩子在反思中能夠體驗(yàn) 到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)與收獲，這種體驗(yàn)性的東西是別人無(wú)法代替的， 這 種體驗(yàn)對(duì)于逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感都是非常重要的。因此, 每節(jié)課中應(yīng)該為孩子留下 5 5 分鐘的時(shí)間，讓孩子說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課我學(xué) 到了什么？有什么體會(huì)？這節(jié)課我采取了什么方法解決問(wèn)題？這種 方法對(duì)我將來(lái)的學(xué)習(xí)有什么好處？孩子們對(duì)于這些問(wèn)題都能發(fā)表自 己的見(jiàn)解。每個(gè)單元結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次總 結(jié)與評(píng)價(jià)。讓

7、孩子寫(xiě)一寫(xiě)：（1 1）通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)你掌握了哪些 知識(shí)，這些知識(shí)中你哪些內(nèi)容掌握得好？還存在哪些困難與不足？ (2 2)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？這些學(xué)習(xí)方法對(duì) 你的學(xué)習(xí)有何幫助？ ( 3 3)你最想對(duì)老師說(shuō)的一句話是什么？孩子的 反思交來(lái)后，就盡可能地抽出時(shí)間，在每個(gè)孩子的自評(píng)后寫(xiě)上幾句老 師想對(duì)他說(shuō)的話：有鼓勵(lì)性的、有指導(dǎo)性的、有診斷性的等等。多元 智慧理論認(rèn)為，反思出智慧，反思不僅是一種外顯行為，同時(shí)在反思 中學(xué)生又對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了隱性的評(píng)價(jià)， 因此，它 是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的雙向總結(jié)， 有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己、 調(diào) 控自己。四、家?；?dòng)，加強(qiáng)溝通，促

8、進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 家校的溝通與聯(lián)系是非常重要的， 通過(guò)溝通，不僅能讓家長(zhǎng)及時(shí) 了解孩子在校的情況，了解孩子的長(zhǎng)處與不足，也能使教師及時(shí)了解 孩子在家的情況，了解孩子的困難，及時(shí)給孩子和家長(zhǎng)以幫助。因此, 我充分利用手機(jī)短信與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通， 通過(guò)信息讓家長(zhǎng)及時(shí)了解 學(xué)生的情況。如XXX同學(xué)的家長(zhǎng)：祝賀您！您的孩子已養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言。每天都能認(rèn)真及時(shí)地完成 好作業(yè)，并能及時(shí)地做好訂正作業(yè)；XXX同學(xué)的家長(zhǎng)：您的孩子能 認(rèn)真完成作業(yè)，并及時(shí)做好訂正作業(yè)，如果上課能積極發(fā)言，那就更 好了；XXX同學(xué)的家長(zhǎng)，您的孩子雖然及時(shí)做好作業(yè)，但還沒(méi)養(yǎng)成 及時(shí)訂正的習(xí)慣，提醒您一

9、起督促孩子及時(shí)做好訂正作業(yè)。 每條短信， 都向家長(zhǎng)敘述著孩子近段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況；而家長(zhǎng)的回復(fù)，又向我 展現(xiàn)了孩子在家的表現(xiàn)情況。有一去一回的信息或電話交流中， 家校 之間的配合更緊密了，形成了教育的合力。家長(zhǎng)與教師，都能通過(guò)交 流所反饋的信息及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取措施予以矯正；發(fā)現(xiàn)孩子的 進(jìn)步與閃耀點(diǎn)及時(shí)給予贊賞與激勵(lì)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。 五、鼓勵(lì)挑戰(zhàn)自我，挖潛能，分階段小結(jié)評(píng)價(jià)。 根據(jù)新課改理念，在評(píng)價(jià)中應(yīng)做到，在不同的階段引導(dǎo)學(xué)生給自 己提出新目標(biāo)，自我激勵(lì)發(fā)揮多方面的潛能，從而幫助學(xué)生向著更高 更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。 新學(xué)期開(kāi)始，我就與孩子們一起開(kāi)展“每周一小結(jié)，每月一總 結(jié)”的活動(dòng)：每周小結(jié)的內(nèi)容是本周我得了幾個(gè)優(yōu)，與上周相比，我 多得了幾個(gè)；月總結(jié)時(shí)，不只是優(yōu)的個(gè)數(shù)最多的孩子能得到獎(jiǎng)勵(lì)，那 些平時(shí)成績(jī)不是太好，但每周優(yōu)的個(gè)數(shù)在不斷增加的同學(xué)也可以得到 同樣的獎(jiǎng)勵(lì)。這無(wú)異在每個(gè)孩子的面前都掛著一個(gè)“蘋(píng)果”， 為了嘗 到“蘋(píng)果”的香甜，誰(shuí)也不敢懈怠：學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子，嘗到了成功 的滋味，充滿(mǎn)信心，向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)；學(xué)習(xí)好的孩子也常常 會(huì)有危機(jī)感，“逆水行舟不進(jìn)則退”，稍一松動(dòng)，就會(huì)被別人超越。 因此，