幼兒園一日活動中過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織

1、幼兒園一日活動中過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2016.26.161作為銜接幼兒園一日生活中各項活動的紐帶，過渡環(huán)節(jié)在幼兒教育中起著非常重要的作用。其隱藏著豐富的教育資源，不僅能滿足幼兒學(xué)習(xí)活動與自由活動不同節(jié)奏更替的需要，還有利于科學(xué)、合理地安排幼兒的一日生活，讓幼兒在輕松、愉快、自然的氛圍下進入下一個活動。因此，我們要重視幼兒園一日活動中過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織。然而，現(xiàn)階段很多幼兒園對過渡環(huán)節(jié)的組織都不合理，有很多不必要的過渡環(huán)節(jié)，以至于影響了幼兒的一日生活。那么，如何優(yōu)化與組織過渡環(huán)節(jié)呢？一、幼兒園一日活動中過渡環(huán)節(jié)的意義幼兒園一日活動包

2、含多方面內(nèi)容，如生活、學(xué)習(xí)、游戲、運動等，是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。要想這些活動得以有序進行，就必須將過渡環(huán)節(jié)作為中轉(zhuǎn)站。所謂過渡環(huán)節(jié)是指在幼兒園一日活動中介于有明確目標和內(nèi)容的活動組織形式之間并用于轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，它是教師實現(xiàn)下一個教育活動目標的前提，也是上一次教育活動的延伸，具有重要的意義。從幼兒角度來看，為幼兒提供了一個釋放心理能量的空間，有利于幼兒良好習(xí)慣和健康人格的形成；從教師角度來看，有利于教師進行現(xiàn)場的設(shè)計、思考以及一些臨時的隨機情況的處理，有利于教師靈活開展教育教學(xué)活動。總而言之，“過渡環(huán)節(jié)”作為一種獨特的教育資源，既是教師教學(xué)活動組織與安排的需求，又是幼兒身心發(fā)展的需求。因此

3、，我們要重視幼兒一日活動中過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織,以充分發(fā)揮過渡環(huán)節(jié)的教育作用。二、如何做好幼兒園一日活動中過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織過渡環(huán)節(jié)蘊藏著豐富的教育契機，在幼兒園一日活動中起著非常重要的作用。教師要合理調(diào)整，適當拓展，減少不必要的時間浪費，豐富過渡環(huán)節(jié)內(nèi)容，并為幼兒創(chuàng)造一片自由的天空，讓他們參與到自主自理活動中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（一）合理調(diào)整，嚴格把控過渡環(huán)節(jié)幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出，要盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時間的隱性浪費。但現(xiàn)階段很多幼兒園都沒有做到這一點，將幼兒的一日活動劃分成了許多片段，有的幼兒園甚至達到了十多個活動環(huán)節(jié)。這種情況下，就多了很多不必要的過渡環(huán)節(jié)

4、，造成了時間的浪費。對此，教師必須根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要，從科學(xué)、合理地安排和組織一日活動的角度出發(fā)，合理刪減不必要的過渡環(huán)節(jié)，嚴格把控過渡環(huán)節(jié)，以給幼兒更大的自由空間。具體來說，教師可以通過調(diào)整作息時間，合并或融合一些小塊活動，使之成為一個連續(xù)的整體，以避免由于活動頻繁轉(zhuǎn)換帶來不必要的時間浪費。如幼兒入園之后的活動一般是早操、吃點心、第二次集體活動，這三個活動的間隔時間不長，卻用了兩個過渡環(huán)節(jié)來銜接，造成了時間的浪費。對此，教師可以刪減一個過渡環(huán)節(jié)，將早操后到第二個集體活動前安排成一個過渡環(huán)節(jié)，讓幼兒在這個環(huán)節(jié)中自主安排洗手、喝水、吃點心、如廁等事項，同時提醒幼兒先洗手，從而減少幼兒等待的時

5、間，增加孩子的自由空間。這種做法，打破了原有的一次完成一件事情的嚴格的時間表，不僅增加了彈性的時間，有利于教師靈活組織教學(xué)，也讓幼兒擁有了自主安排和分配時間的權(quán)利，有利于幼兒自主調(diào)節(jié)節(jié)奏。（二）適當拓展，豐富過渡環(huán)節(jié)內(nèi)容幼兒園一日活動中，教師往往把如廁、喝水作為過渡環(huán)節(jié)，這未免有些單薄，對前后活動的銜接易產(chǎn)生不利影響，降低幼兒的活動興趣。對此，教師有必要拓展活動形式，更新活動內(nèi)容，將游戲、音樂、讀書等融入到過渡環(huán)節(jié)中，豐富過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容。一是將游戲融入過渡環(huán)節(jié)。游戲隨機性強，正適合在低結(jié)構(gòu)、低密度、寬松、自主的短時間過渡環(huán)節(jié)中有效地開展。幼兒天性活潑好動，大都喜愛游戲，教師可根據(jù)主題活動的開展

6、，自制一些小玩具，組織幼兒在課間活動時玩游戲，也可以讓孩子們自發(fā)組織，玩一些民間小游戲，如丟手綃、點兵點將等。通過這些小游戲，幼兒互動多了，學(xué)會了分享、謙讓、協(xié)商，促進了合作能力的發(fā)展。二是將音樂融入過渡環(huán)節(jié)。優(yōu)美的音樂能為幼兒帶來美的享受，陶冶幼兒的情操。將音樂滲透在過渡環(huán)節(jié)中，代替教師的指令和要求，既可讓幼兒在輕松的環(huán)境中自主游戲和學(xué)習(xí)，又能使幼兒在音樂中愉快地進行活動。這樣的過渡沒有強行要求，沒有指令，沒有等待，一切都是那么默契、自然有序，能更好地發(fā)揮隱性教育的作用。三是將讀書融入過渡環(huán)節(jié)。幼兒語言能力的發(fā)展僅靠教師組織一些語言教學(xué)活動是遠遠不夠的，關(guān)鍵在于日常的培養(yǎng)。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)幼

7、兒大都很愛表達，但因為詞匯的積累有限，他們的表述往往比較簡單，用詞比較貧乏。針對這種情況，我抓住時機，利用過渡環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒讀書，從中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的詞語、句子，促進了幼兒語言能力的發(fā)展。（三）提供自主自理的活動機會，讓過渡環(huán)節(jié)成為培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的平臺過渡環(huán)節(jié)是幼兒自主自理習(xí)慣的培養(yǎng)平臺。在這一環(huán)節(jié)中，教師要為幼兒創(chuàng)造自主活動的機會，讓他們自由活動。一方面，教師要為幼兒創(chuàng)造自主活動。如午餐前的過渡，這十幾分鐘可以讓幼兒“一展拳腳”，自由活動。另一方面，教師要為幼兒提供自理的機會。如區(qū)域活動后的過渡，讓幼兒自己把區(qū)域里面的材料分門別類地整理好，并放回原來的位置。久而久之，幼兒就能形成良好的生活習(xí)慣。需要注意的是，教師在這一過程中要當好指導(dǎo)者、合作者，把握好幼兒自主的“度”，及時為幼兒提供引導(dǎo)與幫助。如給部分頑皮的幼兒以手勢、眼神的暗示；及時處理幼兒之間發(fā)生的小矛盾等。同時，還要抓住教育契機，營造溫馨、輕松的交流氛圍，讓過渡環(huán)節(jié)成為師幼互動、幼幼互動的橋梁?？傊?，過渡環(huán)節(jié)是幼兒一日活動的中轉(zhuǎn)站，是銜接幼兒一日生活中各項活動的紐帶