素質(zhì)人文研究小結(jié)

1、“在素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的研究與實踐”課 題 階 段 總 結(jié)省規(guī)劃辦重點課題“在素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的研究與實踐” 的課題研究在省、市科研規(guī)劃辦的直接領(lǐng)導和指導下，由科研所具體組織實施，實驗學校有計劃按步驟有條不紊的進行，并取得了一定的研究成果。一、    深入調(diào)查分析，確定研究目標和內(nèi)容1.深入課堂教學，反思教學中存在的問題。在教學研究工作中，我們通過各種形式深入一線課堂，在教學研討課、教學觀摩課、教學比賽以及平時的日常教學中，我們感到教師們教育教學觀念不斷更新，教育教學策略也更加科學靈活，都在努力地在教學實踐中落實著新課改精神和新課標的理念

2、。在課堂教學閱讀能明確地認識到課堂教學教學的基本特點是工具性與人文性，但是在實際的教學操作過程中仍然存在許多誤區(qū)和弊端：一是抹煞課堂教學課程的工具性特點，人為地強調(diào)思想教育，課堂教學能力的培養(yǎng)和課堂教學知識的學習不到位；二是忽略了課堂教學學科的人文性，用無休止的做題取代學生實踐，或用煩瑣的分析肢解課文中感人的形象，破壞了學生感悟熏陶感染升華情感的氛圍；三是雖然注意了人文性與工具性的有機結(jié)合，力爭在培養(yǎng)學生課堂教學能力，使學生逐漸掌握課堂教學工具的過程中，受到文化、文學、思想、情感的熏陶，但是對學生的價值觀、文化觀、生命意識等人文素養(yǎng)的形成沒有從根本上予以關(guān)注。課堂教學的人文性，只有以工具性為基

3、礎(chǔ)，它才能成為有源之水，源遠流長，發(fā)揮課堂教學育人的作用。因此，我們選擇以課堂教學課堂為主陣地，進行在素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的途徑與策略的研究。2.對中學生的思想行為進行問卷調(diào)查當前思想品德教育在中中學教育中嚴重缺失，學生的道德水平滑坡是不容爭辯的現(xiàn)實。我國這次課程改革的基本目標是：全面貫徹教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，加強德育的針對性和實效性，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，發(fā)展學生對自然、對社會的責任感，為造就有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)，最

4、終構(gòu)建一個開放的、充滿生機的有中國特色社會主義的基礎(chǔ)教育課程體系。加強德育，促進學生全面發(fā)展，使課程體系具有開放性和創(chuàng)新性，是新課程體系的顯著特點。這樣一個長遠的目標的實現(xiàn)我們認為應(yīng)該立足于從中學生抓起，從一點一滴的小事做起。我們開展了“中學生思想行為問卷調(diào)查”活動，目的是通過對“社會公德”“學校紀律”“學習態(tài)度”“文明禮儀”“勞動意識”五個方面26項內(nèi)容的問卷調(diào)查來了解中學生的行為習慣和道德認識水平。通過調(diào)查我們更加認識到加強中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的迫切性和必要性。研究目標：（1）、分析研究在素質(zhì)教育背景下蘊涵的人文因素培養(yǎng)的因素。（2）、以中學課堂教學課程標準實驗教科書為主要載體，研究在素質(zhì)教

5、育背景下培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的途徑、策略。研究的主要內(nèi)容：（1）、分析目前素質(zhì)教育背景下蘊涵的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的因素。（2）、研究在素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)人文素養(yǎng)的途徑、策略，具體措施。（3）、研究在課堂教學課堂閱讀教學中如何深入挖掘文本人文內(nèi)涵，培養(yǎng)課堂教學能力與精神世界的感染熏陶和諧統(tǒng)一。二、課題研究的主要方法：1、文獻法：收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，提供學習研究基礎(chǔ)。2、調(diào)查研究法：調(diào)查素質(zhì)教育背景下人文素養(yǎng)培養(yǎng)對學生的影響變化。3、個案分析法：把教師的教學案例課堂教學活動進行分析總結(jié)。4、行動研究法：組織開展專題教研活動在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高研究水平，不斷總結(jié)實驗成果。5、經(jīng)驗總結(jié)法

6、：實驗探索、提煉成果、理論創(chuàng)新、推廣成果。7、觀察法：關(guān)注學生的思想變化、分析原因，測評教育教學效果。通過調(diào)查分析，找到實驗研究的切入點，通過上實驗研究課等行動研究獲得實驗的第一手材料，從而分析總結(jié)實驗的成果。三、課題組成員職稱結(jié)構(gòu)情況課題確立后，我們聘請了教科王光武為課題負責人，經(jīng)過一段時間研究我們認識到課題研究立足于課堂教學，離不開一線教師的課堂教學實踐，現(xiàn)在又吸收了一些骨干教師、優(yōu)秀教師充實到課題研究隊伍，使課題研究人員結(jié)構(gòu)更科學化。鞠 振，李義軍，鄭鐵軍，劉 濤，李春花，相廣芹，李秀敏，孫偉華，曾憲元課題組成員。四、    實驗研究課題研究進展情況本課題的

7、研究分為三個階段：第一階段是準備階段（2008.42008.6）擬訂研究方案，通過問卷調(diào)查，分析報告進行可行性論證，完成課題申報、立項。 第二階段是實施階段（2008.62010.12）全面開展課題研究活動，收集整理實驗研究課的備課紀實、教學設(shè)計、教學實錄、教學反思、案例分析以及體現(xiàn)實驗成果的測評材料等資料，并進行階段性的分析總結(jié)，提煉成果。第三階段是總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)題階段（2011.12011.3）編纂教師論文集、備課紀實集、教學設(shè)計、教學實錄、教學反思集，案例分析集，學生感悟集等，在分析梳理研究材料的基礎(chǔ)上寫出實驗結(jié)題報告。1、     

8、60;        立項開題，初步進行研究課題確立后，進一步探討課題的研究價值、操作的可行性等諸多問題。2008年8月課題組成員召開了開題會暨培訓會。會議由王光武主持作了開題報告，并對課題的意義和研究價值、研究的目標、內(nèi)容，研究思路、方法等具體問題進行了詳細深入的分析輔導，課題組成員也對課題的認識、研究的思路、方法等提出了各自的見解。實施課題研究三年來，五中課題領(lǐng)導小組充分發(fā)揮組織指導、引領(lǐng)作用，定期召開階段性小結(jié)會議及課題推進會，及時了解課題研究進展情況，及時為實驗教師交流實驗研究的方法、思路、取得的階段性成果等提供機會

9、，同時幫助教師解決課題研究中的困惑。從2008年8月開題至2010年12月，課題組教師在自己的學校和班級進行了初步地探索，引領(lǐng)學生誦讀經(jīng)典，閱讀中外名著，學習校本教材，文化走廊，書法墻，走進孟子，事實證明開展課外閱讀活動也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的一個重要途徑。為他們做些事情，獻出你的真情，回報親人朋友。2、總結(jié)反思，推進課題研究2010年3月20日，五中課題組成員召開了課題總結(jié)會，這次會議我們總結(jié)了上一學期課題研究的成績，反思存在的問題，我們感到所有實驗班級對課題研究的目標模糊到認識深刻，對研究的途徑思路方法等具體問題還很茫然，到思路清晰，在課題研究實施中我們又經(jīng)過認真地分析探討，認識到課題研究依

10、托于教材本和課堂教學實踐，所以把課題更改為“在素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的研究與實踐”，這樣，課題研究的目標更明確了。如果說，課題研究剛開始的第一學期我們是在茫然中摸索，那么，經(jīng)過歷次推進會，我們初步地找到了一些途徑和思路，經(jīng)過這一學期的探索研究，有了初步進展，已經(jīng)初見成效。孫偉華老師，著力于研究在閱讀教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)注重兩個過程，一是備課過程中準確挖掘把握文本的“人文性”，二是上課過程中精心布局處處展示“人文性”：課前交流未成曲調(diào)先有情；抓住課題走進文本門戶；讀文理解悟理悟情入心靈。在研究過程中，教師緊緊圍繞課題的研究目標精心備課、設(shè)計教學過程，進行案例分析，形成了有自己觀點的小論文、

11、備課研討紀實、課前交流片段、教學設(shè)計、案例分析集成了“在素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)研究”的系列材料。每位教師有研究計劃、學習筆記、教學設(shè)計和教學反思。使學生知道“誠實和信任比金錢更重要”，將“愛”植入學生心中，讓學生從小明辨是非“心中有主”恪守做人的準則。為了把讀書的收獲繼續(xù)內(nèi)化，還要求學生寫出讀后感，在一篇篇讀后感中，在一行行工整大方的字跡中，看到了學生的成長進步。為了對實驗的效果進行評估，他們還采取了多種形式的測評方式進行跟蹤問效。有學校領(lǐng)導、任課教師、對實驗教師和對班級學生及學年整體的評價?？迫卫蠋熅险駮涍@樣評價實驗班級：實驗班是一個團結(jié)向上的集體，學生課堂上注意力集中，學習興趣濃

12、厚，在這個集體中滋潤出一批懂得關(guān)心他人，心中有“愛”的幼苗，實驗班在教師的精心呵護、諄諄教導下，文明之花的耀眼光芒輻射著整個學年，三學年的學生個個都講文明，懂禮貌。3、深入研究，細化策略 2009年6月五中課題組組織了一次課題階段性成果匯報工作，我們向?qū)W校匯報了課題研究的情況，領(lǐng)導肯定了我們對課題的研究思路和方法切實可行，并對如何更科學地進行本課題研究提出了具體地指導。本學期開學初，我們及時召開了課題研究布置會議，會議由王廣武主任主持，進一步明確研究思路和方法，并帶領(lǐng)課題組成員學習了有關(guān)課題研究的理論價值和實踐意義，這次會議使實驗教師對本課題研究的價值意義途徑策略有了新的認識，明確了課題的重要

13、作用和研究課題的方向。在“兩條途徑”，“三個環(huán)節(jié)”的總體研究思路框架的統(tǒng)領(lǐng)下進行了更深入細致的研究。五中在實驗研究過程中，評比與極力相結(jié)合，總結(jié)與提高想結(jié)合的原則，采用多種形式在對學生滲透人文素養(yǎng)的教育，健全學生的人格，提高學生的文化品位、審美情趣與文化底蘊。同時教師在研究過程中還不斷總結(jié)了科研研究的方法，探求行動研究與實踐的合理性。用網(wǎng)絡(luò)資源，注重問題的討論交流，及時記錄搜集信息，和學生一起寫讀后感引領(lǐng)學生感悟文本的內(nèi)涵。并對學生的思想行為進行多角度多層次評價，在評價中促進學生發(fā)展。在課題研究中充分挖掘課堂教學課程豐富的人文內(nèi)涵資源，努力構(gòu)建以人為本教學理念，提出課堂教學課上要小心翼翼地呵護

14、學生的心靈，課堂教學課上要對學生積極等待，課堂教學課上要讓學生獲得成功的體驗等具體的極具人文關(guān)懷的細化目標。在“在創(chuàng)建書香校園”的閱讀活動中他們精心幫助學生選讀物，組織學生有計劃進行人文知識競賽，并進行階段性調(diào)查成果，激勵學生體驗生活，體驗自身人文素養(yǎng)提高所帶來的的快樂和收獲。校長劉憲營帶領(lǐng)全校班主任和老師參觀參觀讀書文化長廊、，走進孟子展覽、課堂教學活動課、學生讀書演講、閱讀材料展示。豐富多彩的課堂教學活動課和精彩的學生讀書演講，散發(fā)著濃郁文化氣息的走廊布置，開展閱讀活動的相關(guān)材料展示，使與會者耳濡目染了書香校園的氛圍，充分展示了中學師生在閱讀活動中的巨大收獲和可喜的變化，從讀書氛圍的營造到

15、讀書措施的落實，都體現(xiàn)了中學在開展學生閱讀活動中的重視和扎實的工作。通過讀書競賽等活動促進中學課堂教學教學質(zhì)量的提高，全面提高中學生的課堂教學素養(yǎng)。如何在課堂教學中實施人文性培養(yǎng)的策略方法，從而提高學生的課堂教學素養(yǎng)，提升學會僧的品德修養(yǎng)個審美情趣，逐步形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。在研究過程中教師的教學設(shè)計及反思，撰寫的論文，我們看了教師在教學實踐和教育科研中的取得的收獲。4、對前段研究的情況進行認真分析總結(jié)反思實施課題研究過程中，教科所組織課題組成員定期召開階段性小結(jié)會議及課題推進會，及時了解課題研究進展情況，同時幫助實驗教師解決課題研究中的困惑。在課題研究實施中我們又經(jīng)過認真地分析探

16、討，認識到課題研究依托于教材閱讀文本和課堂教學實踐， “在素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的研究與實踐”課題研究的目標更明確了。我們在課題研究中采取兩條途徑：一是以課堂教學為主渠道、主陣地，選取主題鮮明、人文內(nèi)涵深刻的校本為載體，通過引領(lǐng)學生閱讀文本，讓深刻的思想、感人的形象、優(yōu)美的語言等人文素養(yǎng)熏陶、感染、塑造學生的靈魂；二是以課外為拓展空間，引領(lǐng)學生誦讀經(jīng)典，閱讀中外名著，開展人文知識競賽、讀書匯報會、演講比賽、等促進學生讀書的活動，讓書豐富學生的精神世界，從而培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)。體現(xiàn)學生思想行為變化的成長紀實材料，如演講稿、讀書心得等，這些資料反映課題實驗的過程也初步反映了實驗的成果。備課中挖掘上課中感悟行動中落實三環(huán)節(jié)，通過這三個環(huán)節(jié)使在閱讀教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目標逐步深化落實。透過學生的變化，我們欣喜地看到了實驗的成果，一節(jié)課堂教學閱讀課能影響到一個孩子的行為，影響到全校的學生，甚至是他們的一生，這不正是我們研究這個課題的價值嗎？從學生許多點滴的小事中，從學生還略顯稚嫩的感悟中我們也倍受感