談繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

1、談繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用繪木是以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。繪木以畫為主，字少而 畫而豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，很符合兒童的閱讀興趣。好的繪本， 每幅圖都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，表達(dá)出繪 木的整體意境，能留給孩子想象的空間，能帶給孩子美的熏陶和教育。 因此我們?cè)谝龑?dǎo)孩子閱讀會(huì)本時(shí)，不應(yīng)急著說教，而應(yīng)該把看書、思 考的空間留該孩子，讓他們有足夠的時(shí)間品味故事，讓他們的體驗(yàn)和 感受經(jīng)過時(shí)間沉淀，再慢慢轉(zhuǎn)化為知識(shí)和智能。下而是我對(duì)小學(xué)低年 級(jí)階段繪木閱讀課的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、賞圖一一感受形象之美繪本主要是用圖來說話，一本繪木由幾十頁畫面組成，從封面、 扉頁到正文及封底，構(gòu)成了一

2、個(gè)完整的整體，仿佛是一部精彩的電影 短片。_本好的繪本上，圖SiMM了文詞嘲述 使牧事更畔富、働 丿豫町1WW的孩子，單靠“讀圖畫，也可以讀出個(gè)大概來， 因此，在開展繪本閱讀時(shí)，我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪木上的圖 畫以及細(xì)節(jié)。l.JtWffio無窓十么書封而都刪映A讀都圖 如線倒哪里去了封血朗亮、君舫、小鳥、房屋 雨點(diǎn)（W世叩沏中的圖畫 猜想故事，讓課堂更加形象生動(dòng)。2. 欣賞環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪木的環(huán) 襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖 案而馬上一翻而過，實(shí)際上，繪木的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān), 有時(shí)還會(huì)提升主題。例如花點(diǎn)點(diǎn)和鱗片片環(huán)襯

3、是許多不同條紋和 顏色的襪子，左右可以找尋配對(duì)的那只；又如爺爺一定有辦法環(huán) 襯是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星，就如爺爺無窮的智慧 一般。3. 欣賞會(huì)講故事的扉頁。扉頁就是環(huán)襯之后、書芯之前的一頁， 上而一般寫著書名和作者的名字，還有一些相關(guān)的小圖片。扉頁不僅 僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公， 它包含著豐富的信息，有時(shí)還會(huì)講故事。如活了一萬次的貓扉頁 的虎斑貓與封而略有不同，仿佛在告訴著什么；又如猜猜我有多愛 你扉頁圖畫暗示著大小兔子快樂地玩耍，在精神得到滿足后才有了 下面小兔的提問。4. 欣賞正文圖片。每一個(gè)孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖 畫上表現(xiàn)出來，

4、那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有 發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀岀成人料想不到的意思。在繪本閱讀的過程中應(yīng)尊 重每個(gè)孩子的不同感受，鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子 也自然地融入到故事中去。如猜猜我有多愛你中，當(dāng)翻過第一 頁，會(huì)看到三幅充滿動(dòng)感的圖一一大栗色兔子背著小栗色兔子揚(yáng)起了 后腿，準(zhǔn)備起跳，猛地往斜上方一竄這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng) 作一一這一跳，兩只兔子就跳到了后而的正文中。于是，能看到小兔 子緊緊抓住了大兔子的長(zhǎng)耳朵，聽至M也問媽媽：“猜猜我有多愛你孩子們看 到這樣富有動(dòng)感的畫面，一定會(huì)很興奮，爭(zhēng)相模仿兔子的動(dòng)作，能非 ?？鞓返馗惺苤?。5. 欣賞并未結(jié)束的封底。合上一木繪本時(shí)，

5、繪本的故事就己經(jīng)講 完了嗎答案當(dāng)然是否定的。因?yàn)橛械睦L本，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到 了封底上，為孩子們 齢留下T夯可。剛繪柚封尿錨立封如分-哺 而相呼應(yīng)，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論，有的則是故事的 結(jié)尾與延續(xù)。如綿憫的藍(lán)蝕K桶草也t遺留下來的氣鯨魚，失落的 一角抬頭期盼的一角等。二、讀文體會(huì)語言魅力繪本的正文是由教師讀給孩子聽，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩 子們自己去讀呢繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事。 因?yàn)槔L木是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn) 的最好的語言用自己的聲音，用自己的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜 悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來，繪本的體驗(yàn)會(huì)永遠(yuǎn)地

6、留在孩子的 記憶當(dāng)中。對(duì)孩子而言，聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事。 在這個(gè)傾聽與欣賞的過程中，孩子自然而然的了解書寫方式，認(rèn)識(shí)生 字新詞，并熟悉語法。朗讀故事給孩子聽，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作 風(fēng)格，了解情節(jié)鋪陳，認(rèn)同成功角色的機(jī)會(huì)，這對(duì)于引發(fā)孩子的閱讀 興趣有很大的幫助。當(dāng)孩子傾聽故事的機(jī)會(huì)越多，其生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí) 領(lǐng)域自然隨之?dāng)U展，影響所及，形成個(gè)人的思考與判斷。因此，我們 每次都要努力用聲情并茂的朗讀，打動(dòng)學(xué)生。在朗讀中，讀讀聽聽, 給予孩子充分時(shí)間，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫，并于繪本上 的圖畫相逢、互補(bǔ)。在教師示范朗讀后，要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀, 感受語言的節(jié)奏美。讓孩子自主

7、選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫 而自我賞讀，受到文學(xué)語言的熏陶，積累文學(xué)的語言。如在猜猜我 有多愛你的繪本閱讀教學(xué)中，大兔子的語言一直和小兔子一樣，相 同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時(shí)構(gòu)成了文 木語言的節(jié)奏美。可以請(qǐng)老師先讀小兔子對(duì)媽媽說的話一一我愛你有 這么多！看圖后，師生共同讀兔媽媽的話一一我愛你有這么多。在此 基礎(chǔ)上，教師可以范讀第二段小兔子的話：我的手舉得有多高就有 多愛你！”讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛 你！ ”通過聽教師讀，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生 感受語言、積累語言，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的語言。三、想象一一擦亮思維火花想象是

8、繪木的特質(zhì)，想象也是繪木閱讀的重要方法。繪本故事情 節(jié)不斷發(fā)展變化，有的地方能猜得到，有的地方卻出人意料。因此， 在繪木閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還要 引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽“欣賞中放飛想象，學(xué)會(huì)閱讀。1. 創(chuàng)設(shè)情境，展開想象在繪本教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生想象，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入 繪本所描繪的生活與情感世界，激發(fā)學(xué)生說岀自己的感悟和體驗(yàn)，從 而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀實(shí)踐。2. 定格畫面，啟發(fā)想象著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展 兒童的想象。因此，在繪本教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合文字欣賞畫 而，利用圖畫內(nèi)容的 不確定性和可擴(kuò)展性，啟發(fā)學(xué)生想象和感受隱 藏在

9、圖畫背后的故事，從而深化對(duì)繪本主題的感悟。需要注意的是， 教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時(shí)要有所選擇和側(cè)重，不能每幅圖都像挖掘隧 道一樣讓學(xué)生想象、表達(dá)。否則，不僅會(huì)影響閱讀效率，而且還會(huì)使 學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。久而久之，學(xué)生閱讀繪本的興趣也會(huì)消失。3. 預(yù)留空白，引導(dǎo)想象繪本閱讀提倡“不講完”。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事 結(jié)局；也可以采用“漏講一個(gè)片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽”的能力; 還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓，預(yù)留一定的“空白”，巧妙 激發(fā)學(xué)生猜想后而的情節(jié)。總之，方法多種多樣，目的都是積極發(fā)揮 想象的力量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。4. 仿寫創(chuàng)編，促生想象葉圣陶先生說：“教材無非是個(gè)例子。”繪

10、木閱讀也不例外。 教學(xué)中教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫或 創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。5. 鏈接生活，豐富想象繪本是一種空靈的精神演示，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)、情感、人 生哲理，幾乎涵蓋了學(xué)生生活、成長(zhǎng)的方方面面。所以，教師應(yīng)因勢(shì) 利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活，展開想象，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際有 機(jī)整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力。四、體驗(yàn)一一構(gòu)筑生命夢(mèng)想有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長(zhǎng)歷程， 講述孩子們經(jīng)常夢(mèng)想的事情，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔 的翅膀，任憑他們徜徉在童年的快樂王國(guó)。繪本的價(jià)值和魅力在于： 它沒有一句教條，卻能滿足孩子成長(zhǎng)

11、的需要；沒有一絲說理，卻能啟 發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑；在繪 本閱讀中讓“孩子像個(gè)孩子”。通過繪本閱讀，兒童不斷進(jìn)行著情感 的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在 輕松愉快的閱讀中，埋下影響終身的良好情感。如讀繪本猜猜我有 多愛你時(shí)可以讓孩子們猜猜，大兔子聽到小兔子說自己對(duì)媽媽的愛 有自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時(shí)，兔媽媽會(huì)怎么回答在 讀完故事后問問孩子：“換成是你，你想對(duì)誰說猜猜我有多愛你你會(huì) 用什么方式來表達(dá)自己對(duì)他的愛呢”通過角色替換，孩子們應(yīng)該很自 然地以主人公的身份進(jìn)入了這個(gè)充滿愛的故事，想到了自己的媽媽， 想到了媽媽對(duì)自己的愛。而后，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿愛意 的一系列動(dòng)作：輕輕放在葉子鋪成的床上，親吻小兔子，睡在小兔子 的旁邊，充滿愛意地說：“我愛你一直到月亮上，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@ 里來。”教師可以提問：“究竟是大兔子更愛小兔子一些，還是小兔 子多愛大兔子一些”引發(fā)孩子思考，體會(huì)媽媽對(duì)孩子濃濃的愛，通過 討論，學(xué)生可以知道大兔子每個(gè)充滿愛的動(dòng)作，每句充滿愛的話語， 每次充滿愛意的神情就是偉大母愛的表現(xiàn)，聯(lián)系生活，媽媽給了的愛 實(shí)在太多太多，孩子感恩的情感通