2018-2019年度小學(xué)語文S版六年級下冊《種瓜得豆》教案教學(xué)設(shè)計

1、&知識就是力量&12種瓜得豆教材簡析：種瓜得豆是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層 次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總一一分結(jié)構(gòu)，每個分 述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，“種瓜得豆” “大管家” “發(fā)號施令” “搬家”等，把較為深奧的、現(xiàn)代高科技知識，很通俗地介紹給 了讀者，并且使之很容易被人接受。設(shè)計理念：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信 息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文 內(nèi)容的過

2、程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解和運用語言 文字的能力。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。2、過程與方法學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng) 用的。并體會課文語言的特點。3、情感與價值學(xué)會“泌、玫、瑰” 3個會認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供” 5個會寫字，掌 握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求”等詞語。教學(xué)重點：了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法及課文的語言特點。教學(xué)準(zhǔn)備：收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識和科研成果。課時安排：2課時教學(xué)設(shè)計：第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆。

3、”可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們可 以做到“種瓜得豆，種豆得瓜?！边@靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文 種瓜得豆，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課 題。【由“種瓜得豆”引出一種現(xiàn)代高科技知識，這樣導(dǎo)課，簡潔、明了。學(xué) 生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識?！慷⒗首x課文，整體感知1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有 什么奧妙？2、檢查生字詞語，以及課文讀通情況。3、默讀課文，思考問題。(1)這篇課文主要介紹了一個什么科學(xué)知識？(2)課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容 ？(3)課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個閱讀提綱。4、交

4、流匯報，朗讀相應(yīng)的段落。(1)課文介紹了一種現(xiàn)代高科技一一轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用(2)課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。第一部分(第1自然段)寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。第二部分(第2-4自然段)介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。第三部分(第510自然段)介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。基因的作用轉(zhuǎn)基因的技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(3)教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出提綱：一什么是轉(zhuǎn)基八技術(shù)術(shù)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”上的應(yīng)用L轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用【學(xué)習(xí)說明文要抓住課文的要點，理清文章的表達(dá)順序，這樣有助于訓(xùn)練 學(xué)生語言表達(dá)的連貫性和條理性。】三、質(zhì)疑問難，釋疑存疑1、質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題

5、？先在小組內(nèi)交流，解決 不了的提出來。2、學(xué)生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決 的，可暫時存疑，下節(jié)課解決?！尽皩W(xué)貴有疑，疑則進也?！弊寣W(xué)生在讀中提出問題，師生互動，解決一 些簡單的問題，教師對學(xué)生提出的問題進行整合，通過存疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 期待?！克?、布置作業(yè)1、朗讀課文。2、抄寫本課的生字新詞。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來“發(fā)號施令”？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼 續(xù)學(xué)習(xí)課文一一種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。二、研讀“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，領(lǐng)悟表達(dá)方法1、認(rèn)真讀課文24自然段，思考：

6、基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?2、學(xué)生小組交流。3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。(1)觀察課本插圖一一計算機描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡介：基因是生物 遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列。(2)提問：基因有什么作用？學(xué)生畫出課文中的句子。(3)朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用?；蚴莿又参矬w內(nèi)“發(fā)號施令”的“大管家”。4、默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。(1)學(xué)生匯報：(科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到 另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。)(2)轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時候，它在什么情況下

7、會失敗呢？(轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因“水土不服”或不被接受而失敗的。)5、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識的？這樣介紹有 什么好處？(課文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深奧的科學(xué)知識 用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。)6、朗讀體會課文的語言表達(dá)的特點?！救~圣陶先生說：“說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可 帶一點風(fēng)趣?！北菊n運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉(zhuǎn)基因技 術(shù)，易于被人接受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會課文語 言的準(zhǔn)確性、形象性，感受說明文的表達(dá)方法。】三、“新聞發(fā)布會”，介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用1-自上世紀(jì)九十年代第一個

8、轉(zhuǎn)基因食品一一保鮮西紅柿上市以來，許多科 學(xué)家研制出許多轉(zhuǎn)基因技術(shù)的新產(chǎn)品，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及醫(yī)學(xué)方面起到 很大的作用。今天，我們來召開一個關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用的 “新聞發(fā)布會”2、要開好這個“新聞發(fā)布會”要做哪些準(zhǔn)備？“新聞發(fā)言人”要認(rèn)真讀課文，能說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，還 要想想用什么方式來表達(dá)，要讓別人聽得清楚、明白?！坝浾摺币约鹤x懂課文，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還要針對自己不明白 的問題向“新聞發(fā)言人”提問。3、學(xué)生研讀課文，在小組內(nèi)交流。4、召開“新聞發(fā)布會”。每組推選一名“新聞發(fā)言人”上臺匯報，其他學(xué) 生當(dāng)“記者”向發(fā)言人提問。5、師生共同點評“新聞發(fā)言人”和“記者”的表現(xiàn)?！菊f明文的教學(xué)一樣可以富有情趣性，在教學(xué)中引進“新聞發(fā)布會”這一 活動，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，小組同學(xué)合作交流，興味盎然。不僅在讀書、交 流中了解了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還能促進課文語言的內(nèi)化?！克?、想象練筆，拓展延伸。1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用 你的筆把它描繪出來。2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學(xué) 們聽。【通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已感悟課文內(nèi)容、體會作者的表達(dá)方法，此時， 讓學(xué)生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，