(完整版)如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力課題總結(jié)

1、2015-2016 學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究能力的培養(yǎng)研究課題總結(jié)一機(jī)三小趙玲一、課題提出的背景、目標(biāo)及實踐意義（一）、課題提出的背景新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師 是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睆娬{(diào)要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科 為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，以學(xué)生發(fā)展為最終目的?！敖虒W(xué)活 動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣， 為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇 適合自己的學(xué)習(xí)方式?！甭?lián)合國教科文組織終身教育局長保羅 郎格朗 說：“未來文盲，不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！?因此，探索如何培養(yǎng)學(xué)生自主

2、探究數(shù)學(xué)能力勢在必行。（二）、課題研究的目標(biāo)所謂自主探究能力就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜 合能力。變 要我學(xué)”為我要學(xué)二 我能學(xué)"、我會學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí) 成績，增強終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展， 會合理的安排自己的學(xué)習(xí)活動，善于運用科學(xué)的方法獨立學(xué)習(xí)，獲取 知識。（三）、課題研究實踐意義培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提是具備了積極的參與意愿與良好的 參與動機(jī)。當(dāng)學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學(xué)習(xí)的策略，自主學(xué)習(xí)就會收到更好的效果。 讓學(xué)生積極主動 地參與學(xué)習(xí)活動，才能增強學(xué)生獨立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等 品質(zhì)；讓學(xué)生主動參與探求新知

3、的過程，使學(xué)生主動地得到發(fā)展，在 課堂上能夠積極主動探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評價等，課外 自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和 發(fā)展。二、研究方法：本研究課題屬于教育行動研究，綜合性和實踐性較強，因此研究 方法將采用調(diào)查研究（問卷）、個案研究、實驗研究相結(jié)合的研究方 法。三、課題研究的策略根據(jù)實際，教材內(nèi)容中選擇一些典型的、可操作性的內(nèi)容進(jìn)行研 究，通過教師引導(dǎo)、師生間的相互活動，充分讓學(xué)生主動參與，通過 師生的相互交流探究，達(dá)到解決問題形成新的認(rèn)識的目的。 培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力具體主要從以下途徑入手 ：（一）、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有"條件

4、”自主學(xué)習(xí)。教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生情緒高昂，思維 活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，接受能力強。要鼓勵學(xué)生展開想象，勇 于提問，大膽發(fā)言，敢于指出別人的錯誤，善于表達(dá)自己的觀點，鼓 勵學(xué)生并及時給予肯定。真正使學(xué)生感到教師的親切和藹，使他們在 和諧的教學(xué)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。（二卜創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“樂于”自主學(xué)習(xí)生活處處離不開數(shù)學(xué)，結(jié)合問題情境更容易使學(xué)生自然產(chǎn)生求知 的心理沖動。（三）、提供給學(xué)生“激勵”評價，讓學(xué)生“敢于”自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)評價是對學(xué)生通過學(xué)習(xí)所取得的成果和達(dá)到的水平作出評 價，同時對學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)和完善自我進(jìn)行導(dǎo)向；又是實施教學(xué)反饋， 評估和決策的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)

5、的氛圍中，有了自由發(fā)表個 人見解和疑難的機(jī)會，他們思維活躍，又存在著認(rèn)知的差異性，因此, 老師要適時地評價學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。如計算表面積我們 可以有很多種分割方法，只要是思路符合，教師都給予積極地肯定。 教師 蹲下身來”，以兒童的眼光欣賞數(shù)學(xué)，接納學(xué)生各種不同意見。 特別要讓學(xué)生意識到“回答錯誤并不可怕，可怕的是連犯錯的勇氣也 沒有”。這種激勵性語言及時激活學(xué)生的思維，增強學(xué)生自主學(xué)的信 心和勇氣。（四）、提供給學(xué)生 學(xué)”的方法，讓學(xué)生“學(xué)會”自主學(xué)習(xí)。“授之以魚，不如授之以漁”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵 是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的

6、方法和策略提供給學(xué)生學(xué)的方法。學(xué)生掌握了方 法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。因此，教 學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空 間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、動手操作等具體活動提高創(chuàng)新能力。如 在學(xué)習(xí)長方體表面積時，鼓勵學(xué)生自制長方體，展開后觀察研究其表 面積與體積的異同。（五）、提供討論交流的平臺，讓學(xué)生“分享 ”自主學(xué)習(xí)成果。為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交 際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、 和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。經(jīng)常設(shè)計小組合作討論，全班交流的 環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及

7、過程，揭示 知識規(guī)律和解決問題。同時對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己 的判斷不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力， 也增強了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互 助合作的精神。四、課題研究效果經(jīng)過一學(xué)期的實驗，取得了較好的效果。首先，科研班級的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)能力在全年段處于領(lǐng)先水平。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，我們對所實 驗班級的學(xué)生做了調(diào)查，實驗班級的學(xué)生中95%喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對解 決數(shù)學(xué)問題充滿信心。學(xué)生反映數(shù)學(xué)不再是難學(xué)的學(xué)科， 數(shù)學(xué)已成為 學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一?；?，科研班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績現(xiàn)在明顯高于 以前，分?jǐn)?shù)的兩極極差小于，學(xué)生成績較為均衡，整體學(xué)習(xí)的積極性 大有提高。五、認(rèn)識與反思（一）、學(xué)生受知識水平、性格特點限

8、制在研究中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力受參與 對象受知識水平、性格特點限制，并不是所有人都熱衷于自主探究學(xué) 習(xí)，也不是所有人都能從自主探究學(xué)習(xí)中獲得明顯的發(fā)展。學(xué)習(xí)中上 等、思維較為活躍、性格開朗活潑的學(xué)生參與最積極，效果最好。如 何調(diào)動其他學(xué)生參與的積極性，有待以后研究。（二）、自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要深入生活實踐任何知識都是從實踐中來，并且都要應(yīng)用到實踐中去，解決生活中的問題。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，就是為了學(xué)生更好的掌握知識、更加靈活的運用知識和技能。因此，自 主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須與社會實踐是緊密相連的。（三）、尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成果當(dāng)然再完美的模仿畢竟還是是模仿。由于受到知識水平和能力的 限制，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果往往并不十分完美。 我們不能因此看輕學(xué) 生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本方法技能的同時，更要發(fā) 展學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，允許學(xué)生發(fā)揮想象， 打破常規(guī)，鼓勵個性化理解，從而激發(fā)教師的想象力，與學(xué)生一起共 同發(fā)展。（四）、有時候老師把握不準(zhǔn)“度”，有些知識學(xué)生不能夠通過自主 探究得到解決，必須由老師進(jìn)行協(xié)助和講解，否則這樣難以