習作故事新編人教(部編版)

1、故事新編©教學目標I1. 能按照事情的發(fā)展順序合理地創(chuàng)編故事。2. 能根據已知情節(jié)和生活經驗,發(fā)揮想象,表現活靈活現的人物形象。¾S3. 能根據一定的目的，選擇合適的材料，并圍繞中心展開合理的想象，把事情的經 過寫清楚。MW zu-TlF II hU一、故事導入，激起表達欲望。1. 龜兔賽跑視頻導入，擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢 ?（兔子 在比賽中睡著了；因為兔子太驕傲，沒把對手放在眼里；因為兔子有意想讓沒有自 信的烏龜贏；因為兔子幫助別人剛回來太累了）引導學生大膽去想別人沒想 到的。2. 你心目中的兔子是什么樣的?（賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大）那 烏龜

2、呢?（勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明）3. 如果再跑一次結果會怎樣？這次比賽又會發(fā)生什么呢？今天咱們來比比誰的想 象更新奇獨特，又合乎情理。二、審清題目，明確表達要求。1. 讀習作內容，明確要求。說說教材中給出了哪些信息。講故事要有主人公形象，情節(jié)要有起因、經過、結果。題眼“新編”是指把一個已有的故事改編成一個新故事，來表現新的主題或者深化原來的主題。2. 了解故事的起因，推測龜兔賽跑可能會出現的結果。引導可以是情節(jié)（增加或改變）、時間、空間、角色等方面的改變。三、合理選擇材料，凸顯表達重點。1. 猜故事2. 比情節(jié)。要讓它的經過有變化、有矛盾、有起伏 , 這樣的一個過程叫做情節(jié)。一個故事沒 有變化、

3、平平淡淡有意思 , 還是情節(jié)曲折起伏有意思呢 ?3. 起波瀾。于平淡之處起波瀾 , 令人意想不到 , 這就是曲折動人。預設: 選擇“烏龜又贏了”這一結果 ,從不同角度思考可以寫的材料。(1) 站在兔子的角度 , 合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。 學生獨立思考。小組交流。 引導學生對寫作材料進行分類。(2) 從烏龜的角度 , 合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。小組討論。交流分類 , 篩選合適的寫作材料。以“烏龜又贏了”這個結果為例 , 引導學生分別從兔子和烏龜的角度去推想可能 發(fā)生的情況。通過討論、交流 , 引發(fā)思維的碰撞 , 幫助學生打開思路 , 合理推想各 種材料 , 在“新”字上做

4、文章。4. 引導思考新編這個故事的目的。預設 :(1) 以“烏龜贏了”為例 , 思考新編故事的目的。(2) 以“兔子撞樹受傷”這個材料為例 , 指導根據中心確定寫作內容。 同桌討論。指名交流。以“兔子撞樹受傷”這個材料為例 , 引導學生思考選取該材料寫的目的是什么 , 引導學生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價值 , 進而能從中選擇最合適的材 料來寫。四、發(fā)散思維 , 選擇熟悉的故事進行新編。1. 圍繞確定的材料安排內容。2. 集體交流 , 適時指導改進。 明確先寫什么 , 再寫什么 , 梳理寫作思路。思考哪些材料最能表現中心內容 ,小組交流后 ,課堂上寫這個重點片段。交流,師生評價，修改。五、妙筆生花，獨立編寫故事。完成后,和同學、家人分享，根據所提建議進行修改。師生點評，完善習作故事新編人物形象：活靈活現故事情節(jié)：起因一經過一結果奇思妙想合情合理1. 本次習作從學生的認知入手，以學生感興趣的故事內容作為切入點，能夠激發(fā) 學生的創(chuàng)作熱情。整個課堂以學生為主，讓學生充分發(fā)揮想象，交流互評,教師只 起