淺析農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

1、淺析農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策格塘中學(xué) 李陽(yáng)希內(nèi)容提要：語(yǔ)言是交流思想、傳遞信息的工具。口語(yǔ)則更為重要。英語(yǔ)作為一門世界上運(yùn)用最廣泛的語(yǔ)言，口語(yǔ)在交際過(guò)程中起著舉足輕重的作用。然而英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)卻沒(méi)有受到充分的重視，在教育水平落后的農(nóng)村地區(qū)尤其如此。本文試圖從農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀等方面進(jìn)行論述，以期對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有所幫助。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 口語(yǔ) 現(xiàn)狀 對(duì)策 “培養(yǎng)學(xué)生在口頭和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的核心要求，但在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，特別是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中卻普遍存在著“只會(huì)做題，不會(huì)講話”的“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象，長(zhǎng)期以來(lái)，這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約著學(xué)生素質(zhì)的提高，同時(shí)

2、也影響著農(nóng)村教育事業(yè)的整體發(fā)展。一、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái)，說(shuō)的重要性已經(jīng)受到廣泛關(guān)注，初中英語(yǔ)教材編寫非常突出說(shuō)的技能，教師在教學(xué)過(guò)程中也在一定程度上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)。但是農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)能力較弱，口語(yǔ)發(fā)展緩慢，普遍存在著“只會(huì)做題不會(huì)講話”的啞巴英語(yǔ)傾向，這些現(xiàn)狀不得不令人反思。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。1.缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境單一，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，課內(nèi)學(xué)生學(xué)的一點(diǎn)聽說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)與鞏固。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題客觀上制約了學(xué)生聽說(shuō)能力的發(fā)展。2.課堂受限制農(nóng)村中學(xué)班級(jí)容量偏大，班級(jí)人數(shù)一般在5065人之

3、間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了科學(xué)合理的班級(jí)人數(shù)，增加了班級(jí)管理和組織口語(yǔ)活動(dòng)的難度，無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的聽說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如我現(xiàn)在所在學(xué)校的初一，四個(gè)班級(jí)中間人數(shù)全在62到63人之間，一節(jié)課45分鐘下來(lái)達(dá)不到每個(gè)人都聯(lián)系到英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)間。初二初三人數(shù)則在40到50人之間，但是到了高年級(jí)，受到課本知識(shí)面廣的影響，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。3.現(xiàn)行考試制度和課本的影響目前的中考尚未實(shí)行口試，部分地區(qū)雖實(shí)行口試，但未計(jì)入總分；各學(xué)校也很少在期中或期末考試中實(shí)行口語(yǔ)測(cè)試制度。由于大規(guī)?？谡Z(yǔ)測(cè)試的不可操作性，再加上中學(xué)生在生活中利用英語(yǔ)口頭交流或做事的機(jī)會(huì)相對(duì)甚少，學(xué)生不必為了交際而實(shí)踐其所學(xué)語(yǔ)言，客觀上給人以“

4、口語(yǔ)不太重要的感覺(jué)”，教師也在教學(xué)過(guò)程中無(wú)形淡化了口語(yǔ)教學(xué)。雖然初中英語(yǔ)課本進(jìn)行了傳統(tǒng)式的翻天覆地的改革和修改，但是我認(rèn)為這樣的修改只能是爭(zhēng)對(duì)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的大中型城市的學(xué)生。他們的小學(xué)英語(yǔ)教育比農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)教育要早3到5年，而且城市學(xué)生家長(zhǎng)更加重視英語(yǔ)教學(xué)，在學(xué)生小的時(shí)候就會(huì)選擇很多的培訓(xùn)班進(jìn)行英語(yǔ)方面的再提高。相對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教師的缺乏和英語(yǔ)考試的不重視，往往英語(yǔ)教學(xué)要滯后得多，更別提英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)了。農(nóng)村學(xué)生一到初中就要接受那么多知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們和老師都是不小的挑戰(zhàn)。我經(jīng)常和同事聊天，說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)就像是打仗，永遠(yuǎn)在上新課，學(xué)生還掌握得不好，新單詞量太大，他們無(wú)法掌握，更別提拿一定得時(shí)間鍛

5、煉他們的口語(yǔ)了。以GO FOR IT教材為例，初一的學(xué)生進(jìn)入初中，很多連二十六個(gè)字母都不會(huì)，必須重新學(xué)，我們則必須用兩到三周的時(shí)間學(xué)習(xí)預(yù)備單元，而后面單元的學(xué)習(xí)則是更難，超大的詞匯量對(duì)學(xué)生更是種無(wú)形的壓力，我們想培養(yǎng)他們說(shuō)口語(yǔ)的能力也會(huì)處于教學(xué)進(jìn)度的原因暫時(shí)擱淺。等到學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)的時(shí)候，我們又已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了對(duì)他們英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期了。對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這何嘗不是一種悲哀。4.教師的原因有人曾指出：知識(shí)之水，要從教師的心渠流進(jìn)學(xué)生干涸的心田，必須有一條暢通的渠道。這條渠道就是口語(yǔ)，而這條長(zhǎng)渠的源頭就是教師之口。這一比喻生動(dòng)形象的說(shuō)明了教師良好的素質(zhì)和口語(yǔ)能力的重要性。然而，我

6、國(guó)絕大部分英語(yǔ)教師都是在國(guó)內(nèi)土生土長(zhǎng)的，所講的英語(yǔ)不夠地道，很少甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)與母語(yǔ)為英語(yǔ)者對(duì)話。尤其在農(nóng)村地區(qū)，即使這樣專業(yè)的英語(yǔ)教師也特別的缺乏。偶爾一個(gè)學(xué)校出現(xiàn)一兩個(gè)，也會(huì)在短時(shí)間內(nèi)，就被調(diào)入好的學(xué)校，這也不能不說(shuō)是中國(guó)教育的失敗。中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)民占中國(guó)人口的比例重之又重，但是教育資源的缺乏另人咋舌。5.學(xué)生的原因農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生不夠自信，上課時(shí)伴隨著焦慮和緊張。他們害怕出現(xiàn)語(yǔ)音、語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤。有一部分學(xué)生性格內(nèi)向，不善于同他人溝通、交流思想。尤其是男生。自信心不足，不敢大膽表現(xiàn)自己，更不用提在英語(yǔ)課堂上開口說(shuō)英語(yǔ)了。由于受傳統(tǒng)思想的影響，很多學(xué)生常說(shuō)：學(xué)好英語(yǔ)是賣國(guó)。認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)

7、沒(méi)有用，生活中沒(méi)有用武之地，學(xué)了也是徒勞。所以他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，表現(xiàn)平平，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)，更加沒(méi)有參與的積極性。二、改善農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)的有效對(duì)策現(xiàn)今社會(huì)，英語(yǔ)口語(yǔ)越來(lái)越受到重視，但是現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)則面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何才能徹底地改變這一現(xiàn)狀，讓廣大農(nóng)村學(xué)生都敢、都能、都愿意開口講英語(yǔ)呢？下面便是筆者長(zhǎng)期在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一線積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：1、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力必須從培養(yǎng)學(xué)生的開口習(xí)慣入手。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話就是：OPEN YOUR MOUTH.不管對(duì)或錯(cuò)都沒(méi)關(guān)系，只要開口就是好樣的。而如何讓學(xué)生開口，養(yǎng)成學(xué)生開口的習(xí)慣呢？既需要學(xué)生有想說(shuō)的主觀愿望，又需要為學(xué)生創(chuàng)造多

8、說(shuō)多練的外部條件和語(yǔ)言環(huán)境?？陀^的說(shuō)，教師很難改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境（如社區(qū)環(huán)境）或改變班級(jí)的人數(shù)，但在課堂內(nèi)外為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的條件和環(huán)境方面大有作為。(1)堅(jiān)持用英語(yǔ)上課英語(yǔ)課堂需要一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氣氛，教師就要盡量用英語(yǔ)上課，開始可以用簡(jiǎn)單的、能為學(xué)生理解和接受的課堂交際用語(yǔ)來(lái)組織各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生用最簡(jiǎn)單的詞句，如：“yes”、“no”、“ok”等配以表情、手勢(shì)、動(dòng)作等能與教師交流。隨著學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，可以逐步要求他們用簡(jiǎn)單句來(lái)回答老師的問(wèn)題或者向老師提出問(wèn)題，還能與老師進(jìn)行思想交流。這樣會(huì)增加學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐的量和面，培養(yǎng)語(yǔ)感和表達(dá)思想的能力。在初二開始，教師還可以讓學(xué)生輪流

9、值日，用英語(yǔ)做值日?qǐng)?bào)告。久而久之，養(yǎng)成學(xué)生講英語(yǔ)的習(xí)慣。(2)豐富英語(yǔ)課外活動(dòng)除課堂上的英語(yǔ)交際活動(dòng)之外，還需要開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，增加與英語(yǔ)接觸的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際氛圍。比如，我所在的班級(jí)左上角就設(shè)置了英語(yǔ)角，每天放學(xué)后的十分鐘鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生到英語(yǔ)角討論一個(gè)話題，只能用英語(yǔ)和手勢(shì)交流，養(yǎng)成他們說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。除此之外，我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期還會(huì)開展英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等各種活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松，愉快的氣氛下鍛煉自己的口語(yǔ)能力。作為班主任，我還利用班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生觀看全英文電影或英語(yǔ)電視節(jié)目，這樣視聽結(jié)合，語(yǔ)言和情景結(jié)合，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感、現(xiàn)實(shí)感和逼真感。一段

10、時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的口語(yǔ)能力得到了很大的提高。除此之外，我認(rèn)為我們的英語(yǔ)老師，還口語(yǔ)利用課余時(shí)間創(chuàng)辦英語(yǔ)興趣小組，創(chuàng)辦英語(yǔ)報(bào)刊或者英語(yǔ)廣播等，這都是很不錯(cuò)的鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的活動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，不僅課內(nèi)重要，課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境也相當(dāng)重要。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，口語(yǔ)就有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生的口語(yǔ)能力就會(huì)有所提高。2、教育主管部門 素質(zhì)教育改革多年，但是應(yīng)試教育對(duì)學(xué)校的影響仍然根深蒂固。作為上一級(jí)教育主管部門，應(yīng)該在制度，教育形式上減輕農(nóng)村學(xué)校，教師和學(xué)生的教學(xué)壓力。第二，教育主管部門應(yīng)該好好協(xié)調(diào)農(nóng)村的教育教學(xué)資源，給農(nóng)村學(xué)校配備相應(yīng)的專業(yè)教師，這是一個(gè)學(xué)生改善英語(yǔ)口語(yǔ)的前提。3、英語(yǔ)教師

11、自身（1）擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。英語(yǔ)教師要作好中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的示范者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、促進(jìn)者，就要不斷提高自身的專業(yè)水平。再者，擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，如何變成學(xué)生的東西呢？這個(gè)還要求英語(yǔ)教師，具有高超的教學(xué)技巧，教學(xué)中應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生練口語(yǔ)的興趣，把自己的知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的技能。（2）課堂上應(yīng)改變教師傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)課堂中，“評(píng)書”式“灌輸”式的教學(xué)模式廣泛存在，在這樣的課堂上，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生永遠(yuǎn)跟著老師轉(zhuǎn)。但是，在科學(xué)的課堂上，真正的中心應(yīng)是學(xué)生！學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)的參加者，這時(shí)候，要求英語(yǔ)教師走出為應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)，明確英語(yǔ)教學(xué)的

12、最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，從而積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)的興趣，采取多種措施鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生開口講話，始終將培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力放在第一位。4、注意保護(hù)學(xué)生“說(shuō)”的積極性，減少學(xué)生心理障礙。在課堂口語(yǔ)練習(xí)中，學(xué)生不愿開口的現(xiàn)象普遍存在，英語(yǔ)教師應(yīng)因人而異，細(xì)心查找問(wèn)題，并針對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題采取相應(yīng)的“助講”措施。比如：針對(duì)課前沒(méi)有預(yù)習(xí)準(zhǔn)備而導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)“口語(yǔ)障礙”的學(xué)生，老師應(yīng)建議他們課下多用功夫背誦單詞短語(yǔ)，花時(shí)間熟悉課文內(nèi)容；針對(duì)語(yǔ)言不準(zhǔn)的學(xué)生，教師應(yīng)找其個(gè)別談活，糾正其發(fā)音，教其多聽錄音磁帶，多看英語(yǔ)電視節(jié)目，樹立信心，逐步提高；而對(duì)于性格怯懦有自卑感的學(xué)生，老師則應(yīng)從心理教育入手，采用課堂上多表?yè)P(yáng)，常鼓勵(lì)等方式幫助他們擺脫自卑感，敢開口講英語(yǔ)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言文字學(xué)科，