從百草園到三味書屋原文

1、 從百草園到三味書屋 教學(xué)目的1、 理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。 2、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。 3、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn) 景物描寫、情感和主題 教學(xué)難點(diǎn) 情感、主題一些疑難詞句的理解教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)設(shè)想一、安排兩教時(shí)。二、課文第2自然段描寫百草園的景物和童年的生活情趣，寫得具體、生動(dòng)，是教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會，反復(fù)朗讀成誦。對非重點(diǎn)內(nèi)容，例如“美女蛇”的故事，只需略講，至于私塾先生所念的書的內(nèi)容，艱深難懂，要求學(xué)生讀時(shí)分清句逗就行，不必多作解釋。三、文章詞匯豐富、篇幅較長，要布置課前預(yù)習(xí)。詞語教學(xué)可以分散在兩教時(shí)內(nèi)完成。四

2、、要求學(xué)生仔細(xì)觀察一項(xiàng)體育活動(dòng)，課后完成“思考和練習(xí)四”。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)一、簡介作者和朝花夕拾。二、學(xué)習(xí)課文第一部分（第16小節(jié)）并掌握這部分課文中的詞語。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)（一）掃清語言障礙（二）查閱資料查閱有關(guān)朝花夕拾和魯迅的資料，課上向同學(xué)介紹（三）閱讀課文，參考課后練習(xí) 二、導(dǎo)人 投影魯迅圖片，解題導(dǎo)入 同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？有誰能給同學(xué)們介紹一下魯迅？ 作家作品簡介。 魯迅簡介 (18811936) ：本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。 從百草園到三味書屋選自朝花夕拾（原名舊事重提）。這組散文是在魯

3、迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說朝花夕拾是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。 朝花夕拾包括：狗貓鼠、阿長與山海經(jīng)、二十四孝圖、五猖會、無常從百草園到三味書屋、父親的病、瑣記、藤野先生、范愛農(nóng)十篇散文和朝花夕拾小引后記，其中前文篇是魯迅在北京期間寫的，后五篇是在廈大期間寫的。 朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。 “從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美

4、散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。二、檢查預(yù)習(xí)，給小黑板上加黑的字注音、正音，然后釋詞。確鑿， 菜畦， 桑椹，輕捷，油蛉， 斑蝥， 纏絡(luò)，攢， 珊瑚 高枕而臥，豁， 斂， 腦髓，陌生。三、學(xué)習(xí)新課。1.啟發(fā)學(xué)生分段。這篇文章作者回憶了自己童年生活的兩個(gè)片斷，即在百草園和三味書屋的不同生活，文章可以自然地分成兩部分，怎樣分？回答，歸納：第一部分（第19節(jié)）寫“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（第1024節(jié)）寫“我”在三味書屋的枯燥的讀書生活。2.集體朗讀課文第1節(jié)。提問：文章一開頭介紹了什么情況？回答：文章一開始就扣住題意，介紹了百草園的位置、來歷以及現(xiàn)在的歸屬。提

5、問：怎樣理解“其中似乎確鑿只有一些野草”這一句?；卮穑骸八坪酢?、“確鑿”兩個(gè)詞用在一起，好像是矛盾的，實(shí)際上精確地表達(dá)了作者特殊的心情對百草園懷戀的深情。百草園確實(shí)只有一些野草，因此用“確鑿”，但這個(gè)百草園只是童年留下的美好的印象，也許還不那么確實(shí)，因此，“確鑿”前面又用了“似乎”?！爸挥幸恍┮安荨北M管可能有不確鑿的地方，那是“我的樂園”倒是確鑿的，“但卻”表示語氣的急轉(zhuǎn)。 第1節(jié)是課文第一部分的第一層，寫百草園是“我”童年時(shí)代的樂園。3.（1） 默讀課文第2節(jié)（或聽錄音），同學(xué)思考：(1)百草園里有哪些景物？(2)作者是怎樣寫這些景物的？(3)為什么作者能把這些景物寫得具體、真切、生動(dòng)？(4

6、)讀了這段文章，你對百草園有怎樣的印象？（學(xué)生可在書上劃線作記號，準(zhǔn)備回答。）（2） 提問：百草園里有哪些景物？ 回答：有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。 提問：作者用了哪些確切的詞語來描寫這些景物的？（出示小黑板，指名學(xué)生上黑板在括號里填上確切的詞語。）（三）板書設(shè)計(jì) （寫在小黑板上）口述：百草園里有碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，呈現(xiàn)在我們眼前的是什么季節(jié)的景色？春季（寫在小黑板上）。作者描寫春季百花園景物的方位是由低處到高處，寫的是靜物?？谑觯涸诎俨輬@里聽到鳴蟬長吟聲，這是什么季

7、節(jié)？夏季（寫在黑板上）。作者描寫夏季百草園寫的是動(dòng)景，方位是由高處寫到低處?？谑觯涸诎俨輬@里能聽到蟋蟀彈琴，該是什么季節(jié)了？秋季（寫在黑板上）。 口述：記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯(cuò)綜交織，渾然一體。作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來的？用“不必說也不必說單是就”的句式，勾畫園中景色。用了兩個(gè)“不必說”，這撇開的說法已經(jīng)勾畫出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起，強(qiáng)調(diào)了泥墻根一帶的無限趣味：那兒還有驚險(xiǎn)的蜈蚣，有趣的斑蝥，（動(dòng)物）還有何首烏、木蓮、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子（植物）。（四）提問：在描寫百草園景色時(shí)，用了哪些修辭手法？ 回答

8、：用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。齊讀擬人句：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！饼R讀比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)?！?提問：作者為什么能把百草園寫得有聲有色、親切感人？ 回答：小結(jié)：這是作者對百草園景物作過細(xì)致的觀察，熟悉并抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，在描寫中又傾注了自己對百草園這個(gè)童年樂園的熱愛之情。4.齊讀課文第2節(jié)，讀后說說你對百草園有怎樣的印象？回答：百草園有美好的景色，無窮的樂趣。5.教師小結(jié)：第2節(jié)里文章第一部分的第二層，描寫百草園景色（寫在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童

9、的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。6.指名學(xué)生朗讀第2節(jié)。（朗讀時(shí)要注意語調(diào)，要能表現(xiàn)兒童的情趣。）7.學(xué)生輕聲讀課文第2節(jié)，加深印象，迅速記憶，爭取背誦。 思考：第36節(jié)并思考：這兒寫了什么事？ 回答：寫了長媽媽講美女蛇的故事。這是文章第一部分的第三層。 這故事是帶有神怪色彩的民間傳說，結(jié)局是美女蛇被制服了。聽講這個(gè)故事，符合兒童喜愛驚險(xiǎn)故事的心理，是兒時(shí)的一種樂趣。也是百草園是“樂園”的一個(gè)原因。（另一說法可供參考：作者寫美女蛇的故事是要人們理解“我覺得做人之險(xiǎn)”的道理。處在1926年的黑暗時(shí)代，要時(shí)時(shí)防備暗中有人算計(jì)；更要善于識破“美女蛇”那樣偽善狡猾的敵人。這里作者橫刺一槍，以“

10、舊事”諷刺“時(shí)事”。）四、布置作業(yè) ：1.背誦課文第2自然段。2.做“思考和練習(xí)五”。3.預(yù)習(xí)課文（第7節(jié)到末尾）的詞語。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（第724節(jié)）二、歸納文章的中心思想和寫作特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、背誦課文第2自然段。二、檢查預(yù)習(xí)。（給小黑板上加黑的詞注音，正音，然后釋義。）鑒賞，人跡罕至，覓食，竹篩，秕谷，系，傳授，書塾，淵博，消釋，宿儒，蟬蛻，人聲鼎沸，竇，厥土，倜儻 ，金叵羅，盔甲，繡像。三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課。1.齊讀課文（第78節(jié)）。 （一） 提問：這幾節(jié)主要寫了些什么？ 回答：寫雪天捕鳥，這是百草園冬天的樂趣。 （二）默讀課文第7節(jié)，劃出生動(dòng)形象寫出捕鳥方法的一

11、連串動(dòng)詞。作者用“掃開露出支起撒些系牽看走拉罩住”一連串動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時(shí)代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。 （三）文章第8節(jié)又描繪了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民閏土的父親。字里行間，流露出作者童年時(shí)代對勞動(dòng)人民的智慧與才能欽佩的心情。 這是文章第一部分的第四層。 （四）提問：從百草園到三味書屋，是用哪段話過渡的？2.輕聲齊讀課文第9節(jié)。 提問：這段話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？ 回答：歸納：這兒用了三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染洌瑢﹄x開百草園的原因進(jìn)行推測，補(bǔ)敘園中孩子氣的活動(dòng)毀泥墻，拋磚頭等等，同時(shí)表現(xiàn)了“我”對百草園的深刻眷戀和被迫離開

12、它時(shí)依依惜別的心情。 這是文章第一部分的第五層，寫離別百草園。由這段文章過渡，轉(zhuǎn)入描寫三味書屋的生活。 “我”離別了百草園到三味書屋，那兒的生活情形是怎樣的呢？第二部分寫的就是我在三味書屋的生活。3.三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？“我”對先生的印象又怎樣？請同學(xué)們閱讀課文（第1014節(jié)）后回答。 回答：三味書屋的環(huán)境陳設(shè)：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊扁道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。這些呆板的陳設(shè)給人以單調(diào)、沉悶的感覺。這種環(huán)境正好與百草園的情景形成鮮明的對比。提問：“我”對先生的印象又怎樣？回答：小結(jié)：“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。

13、先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。 課文（第1011節(jié)）是文章第二部分的第一層，寫三味書屋的陳設(shè)和“我”對先生的印象。4.三味書屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的？分角色朗讀課文（第1224節(jié)）（一人當(dāng)“我”，一人當(dāng)“先生”，一人讀敘述部分。）朗讀第20節(jié)時(shí)要注意引號里句子的句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用?！薄柏释?，下上上錯(cuò)，厥貢，苞茅橘柚”。（請同學(xué)們加上標(biāo)點(diǎn)） 提問：“我”在三味書屋的學(xué)習(xí)是怎樣的？ 回答：歸納：在三味書屋，學(xué)生正常的發(fā)問和游戲遭到禁止，因此他們只能偷偷地到后面一個(gè)園中去自尋樂趣“折臘

14、梅花”，“尋蟬蛻”，“捉了蒼蠅喂螞蟻”。三味書屋的學(xué)習(xí)生活是單調(diào)的：“正午習(xí)字，晚上對課”。先生的教學(xué)方法：有“戒尺”，“也有罰跪的規(guī)則”。教學(xué)內(nèi)容：“有念”“有念”，“有念”，是封建陳腐，艱深難懂、不適合兒童讀的書籍。這里作者如實(shí)地描繪了一幅私塾生活的風(fēng)畫，一幅生動(dòng)活潑的“鬧學(xué)圖”：“大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸?！碑?dāng)先生搖頭晃腦讀得入神時(shí)，學(xué)生做戲、畫圖，從中自找樂趣。這反映了孩子們的愛好同封建教育內(nèi)容、方式不相容，表達(dá)了作者對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育的厭惡和反抗。這是文章第二部分的第二層，寫了三味書屋的學(xué)習(xí)生活。 提問：你讀了文章的第二部分（第1024節(jié)）對三味書屋有怎樣的印象？ 回答：歸納：三味書屋的讀書生活是枯燥無味的。文章第二部分寫的是“我”在三味書屋枯燥的讀書生活。5.歸納主題。作者把枯燥