物理備課平臺(tái)3

1、 第五章 熟悉而陌生的力第一節(jié) 力教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn) 理解力并應(yīng)用其解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法、講授法、歸納法。三維目標(biāo) 一、知識(shí)與技能1、了解力的概念。2、認(rèn)識(shí)力的相互性。3、認(rèn)識(shí)力的作用效果。二、過(guò)程與方法1、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過(guò)程，學(xué)習(xí)歸納概括的方法。2、通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)體驗(yàn)力作用的相互性和力的作用效果。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)對(duì)力的認(rèn)識(shí)、探索，增強(qiáng)對(duì)大自然的好奇、熱愛(ài)的感情。2、從身邊最平常、最一般的事物中獲得探求科學(xué)規(guī)律的樂(lè)趣。3、多動(dòng)手、多體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備彈簧、磁鐵、

2、彈簧秤、鉤碼、排球、啞鈴、海綿。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課【預(yù)習(xí)提綱】1、教材圖51的幾幅圖里，你能找出它們有哪些共同的地方嗎？你能指出誰(shuí)是施力物，誰(shuí)是受力物嗎？想一想生活中還有別的例子嗎？你對(duì)力產(chǎn)生了什么認(rèn)識(shí)？2、請(qǐng)同學(xué)們拍桌子、兩手互拍、掰手腕、拉橡皮筋、提書包體會(huì)一下施力與受力的感覺(jué)。在研究一下圖52，你認(rèn)為力的作用有什么特點(diǎn)？3、力的作用可以產(chǎn)生哪些效果？【問(wèn)題導(dǎo)入】1、分組試驗(yàn)：每組同學(xué)吹好氣球，怎樣使它破裂？學(xué)生敘述辦法有很多：扎、擠、吹2、生活中什么時(shí)候用了力？生：蹬自行車、背書包、提重物3、在你的桌子上發(fā)現(xiàn)有力的存在嗎？推進(jìn)新課 一、力的初步概念【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】吹氣球，想辦法使其破裂；舉杠鈴

3、；拉拉力器【引出問(wèn)題】什么叫力的作用？【思考】上述事例中有哪些共同的地方呢？當(dāng)涉及力現(xiàn)象時(shí)，會(huì)涉及幾個(gè)物體？一個(gè)物體能否產(chǎn)生力的作用？發(fā)生力的作用時(shí)兩個(gè)物體必須接觸嗎？課件展示舉杠鈴、拉網(wǎng)、推土機(jī)推土、網(wǎng)球拍擊球的圖片，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流。 【交流討論結(jié)果】力是物體對(duì)物體的作用。有力作用時(shí)，一定存在施力物體和受力物體?！締?wèn)題】1、能否舉出日常生活中用到力的其他例子？并說(shuō)出它的施力物和受力物。2、人用繩子提桶時(shí)，誰(shuí)是施力物體？3、粉筆離開(kāi)手后上升過(guò)程中手對(duì)粉筆有力嗎？4、觀察（e）圖和（f）圖，它們之間有力嗎？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：產(chǎn)生力的兩個(gè)物體不一定接觸。二、力的作用是相互的【做一做】教師引導(dǎo)學(xué)生做

4、如下實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并感受：兩手互相擠壓；手用力拍桌子；用手壓筆尖。 【提問(wèn)】你的手有什么感受？這說(shuō)明什么問(wèn)題？【交流討論】1、力的作用是相互的你還能舉出生活中說(shuō)明力的作用是相互的例子嗎？例：掰手腕，拍桌子，穿溜冰鞋推墻，游泳時(shí)向后劃水，發(fā)生交通事故時(shí)，兩車都會(huì)被撞壞等?！菊n件展示】奧運(yùn)會(huì)上游泳比賽；“嫦娥一號(hào)”發(fā)射過(guò)程。觀察圖片，請(qǐng)找出剛才實(shí)驗(yàn)中的施力物體和受力物體，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)施力物體和受力物體的分析，找出作用力和反作用力的特點(diǎn)。【問(wèn)題】作用力和反作用力之間有什么特點(diǎn)？【教師點(diǎn)撥總結(jié)】2、相互作用力的特點(diǎn)方向相反。作用在不同的物體。根據(jù)上面的例子可以看出：力作用在物體上，物體就會(huì)發(fā)

5、生變化。下面請(qǐng)同學(xué)們用你身邊的器材探究一下：力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生哪些效果？三、力的作用效果 觀察圖片，提出問(wèn)題：力的作用產(chǎn)生了哪些作用效果？引導(dǎo)學(xué)生分析圖片，總結(jié)：拉弓的力使弓的形狀發(fā)生了變化；踢足球、頂足球、接球時(shí)分別改變了物體的速度和方向?！緦W(xué)生體驗(yàn)】捏橡皮泥、折紙、打碎生雞蛋等。舉例：揉面、包餃子。上課時(shí)還可以通過(guò)課件展示： 1、在奧運(yùn)會(huì)上田亮慢慢走向跳板，他的腳用力踏跳板，跳板向下彎，田亮騰空而起。2、“貓和老鼠”片段。（教學(xué)說(shuō)明：讓學(xué)生通過(guò)生活中各個(gè)角度的實(shí)例發(fā)現(xiàn)力的作用效果。）【交流與討論】力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。通過(guò)實(shí)例分析：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變包括了物體由靜到

6、動(dòng)，由快到慢，由慢到快，還有速度方向的改變。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“加油站”。板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 力一、什么是力1力是物體對(duì)物體的作用。2、必然有施力物體和受力物體。二、力的作用是相互的施力物體同時(shí)也是受力物體。三、力的作用效果1、力能改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變：由動(dòng)到靜，由靜到動(dòng)，由快到慢，由慢到快，速度方向的改變。教學(xué)反思本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過(guò)程。力作用的相互性和力的作用效果。從知識(shí)與技能層面上來(lái)說(shuō)，學(xué)生是很容易理解的，其要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用身邊的物體多做些小實(shí)驗(yàn)，去親自體驗(yàn)，去感受過(guò)程與方法，學(xué)習(xí)從物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的規(guī)律。關(guān)于力的概念的得出，老師要注

7、意，教學(xué)的重點(diǎn)不是讓學(xué)生背力的概念、施力物和受力物這一對(duì)名詞，而是要讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗(yàn)從自然、生活、生產(chǎn)的現(xiàn)象中歸納力概念的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)這種方法。關(guān)于力的相互性，要讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例體會(huì)到出現(xiàn)力的作用時(shí)，一定會(huì)同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)力，而且這兩個(gè)力是作用在不同的物體上，僅此而已。關(guān)于力的作用效果，一是可以補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單微小形變實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明力的作用確實(shí)會(huì)引起物體產(chǎn)生形變，哪怕我們看不見(jiàn)這種形變，它也實(shí)實(shí)在在地發(fā)生了（讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性、科學(xué)儀器的重要作用）。關(guān)于力的作用會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也是通過(guò)學(xué)生身邊的實(shí)例去讓學(xué)生感受、概括出來(lái)的。第二節(jié) 怎樣描述力教學(xué)重點(diǎn) 力的三要素。教學(xué)難點(diǎn) 作用點(diǎn)對(duì)力的

8、作用效果的影響。教學(xué)方法 用建立物理模型的方法描述力、控制變量的方法研究影響力的作用效果的因素。三維目標(biāo)一、知識(shí)與技能1、了解影響力的作用效果的因素。2、能用物理方法描述力。二、過(guò)程與方法1、能通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)。2、會(huì)用力的示意圖描述力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找規(guī)律的物理思想。課前準(zhǔn)備彈簧健身器、彈簧。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課【情景導(dǎo)入】找一位同學(xué)到前面演示開(kāi)門。分別要求這位同學(xué)用大小不同的力開(kāi)門；作用在不同的位置開(kāi)門；向不同的方向開(kāi)門。通過(guò)演示、感受、觀察去發(fā)現(xiàn)，不同的操作過(guò)程效果一樣嗎？這說(shuō)明了什么推進(jìn)新課力的作用效果是改變物體的形狀或改

9、變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？結(jié)合圖片中的現(xiàn)象和同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流討論。一、力的三要素 【做一做】不同大小的力拉彈簧健身器（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的大小影響形變的程度。）不同方向的力拉、壓彈簧（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的方向的不同影響形變。）不同的作用點(diǎn)開(kāi)門或關(guān)門（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的作用點(diǎn)的不同影響了門的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。）（教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)，感受到力的作用效果受力的大小、力的方向、力的作用點(diǎn)的影響，這里不是直接點(diǎn)出而是讓學(xué)生通過(guò)很平常的一些活動(dòng)力感知，使知識(shí)的形成過(guò)程自然而不突兀。）【總結(jié)】通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，學(xué)生交流討論得出影響力的作用效果的三個(gè)要素力的三要素。力的大小、方向、作

10、用點(diǎn)叫做力的三要素，它們都影響力的作用效果。二、力的單位【學(xué)生活動(dòng)】1、讓學(xué)生自學(xué)課本“力的單位”第一自然段，找出力的單位、表示符號(hào)、1N力的大小并通過(guò)教材上五幅圖初步感知一些力的大小。說(shuō)明：通過(guò)對(duì)手托起兩個(gè)雞蛋的力的估測(cè)，讓學(xué)生對(duì)1N有一個(gè)直接的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)扛質(zhì)量50kg的化肥的力約為500N的介紹，為下一節(jié)學(xué)習(xí)重力與質(zhì)量的關(guān)系做好鋪墊。而對(duì)于運(yùn)載火箭的推力的介紹，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。這里老師也可以介紹一下牛頓的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的教育?！究偨Y(jié)】力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，用符號(hào)N表示。2、讓學(xué)生估測(cè)物理課本的重力（說(shuō)明：根據(jù)和兩個(gè)雞蛋進(jìn)行比較，了解課本的重力約為3N。）一瓶礦

11、泉水的重力。（約5N）質(zhì)量是50kg中學(xué)生的重力。（約500N）三、力的示意圖【學(xué)生活動(dòng)】1、讓學(xué)生看課本“力的示意圖”的內(nèi)容，了解什么是力的示意圖？交流討論力的示意圖是如何表示力的大小、方向、作用點(diǎn)的。2、老師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果總結(jié)出力的示意圖的表示方法。并結(jié)合例子示范力的示意圖的畫法?！纠蠋熆偨Y(jié)】在受力物體上沿力的方向畫一條帶箭頭的線段，表示物體在這個(gè)方向上所受的力，這種表示力的形式叫做力的示意圖。板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 怎樣描述力一、力的三要素力的大小、方向、作用都影響力的作用效果，叫做力的三要素。二、力的單位1、牛頓 簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)：N2、估測(cè)三、力的示意圖在受力物體上沿力的方向畫一條帶箭頭的線

12、段，表示物體在這個(gè)方向上所受的力，這種表示力的形式叫做力的示意圖。教學(xué)反思本節(jié)的實(shí)驗(yàn)都很簡(jiǎn)單，而且大多來(lái)源于生活，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出是建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)上的。在改變力的作用點(diǎn)可以改變力的作用效果的方面，還可以補(bǔ)充一些可利用學(xué)生身邊的物體力做的實(shí)驗(yàn)，比如，讓學(xué)生用手指推一本豎放的字典，當(dāng)力作用在字典的不同位置時(shí)，產(chǎn)生的效果不一樣，有時(shí)會(huì)倒，有時(shí)卻不會(huì)。體現(xiàn)了從生活到物理，從物理到生活的理念。第三節(jié) 彈力與彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn) 正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力是難點(diǎn)。教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)加分析的教學(xué)方法。三維目標(biāo) 一、知識(shí)與技能1、在常見(jiàn)力的現(xiàn)象中，知道哪些力是彈力

13、。知道彈力是由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。2、了解彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造和使用方法。3、經(jīng)歷使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的實(shí)際過(guò)程，通過(guò)實(shí)際操作學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。二、過(guò)程與方法經(jīng)歷使用彈簧測(cè)力計(jì)的過(guò)程，養(yǎng)成使用工具之前首先閱讀說(shuō)明書的習(xí)慣和按正確操作要求使用測(cè)量工具的態(tài)度。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀能領(lǐng)略我們的生活時(shí)時(shí)處處和彈力有關(guān)系，讓學(xué)生感知物理就在身邊。課前準(zhǔn)備彈簧測(cè)力計(jì)。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課【情景導(dǎo)入】跳水運(yùn)動(dòng)員向下壓跳板時(shí)，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變，同時(shí)，變彎的跳板也在向上推運(yùn)動(dòng)員。在這個(gè)過(guò)程中力是怎樣的？推進(jìn)新課【演示實(shí)驗(yàn)1】用手壓或拉彈簧時(shí)，彈簧受力發(fā)生形變，這時(shí)彈簧對(duì)手也產(chǎn)生一個(gè)力的作用。

14、【歸納得出】由這些我們可得出，物體發(fā)生形變后，由于要恢復(fù)原來(lái)的形狀，對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生了力的作用，物理學(xué)中稱這種力為彈力。一、彈力1、彈力是指物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。2、彈力產(chǎn)生的條件形狀改變 互相接觸【學(xué)生實(shí)驗(yàn)1】將手中的直尺把一端固定在桌面，另一端伸出桌面的部分壓彎，（幾次尺彎的程度不一樣）手的感覺(jué)如何？【總結(jié)】尺子形變后對(duì)手有一力的作用，這個(gè)力就是彈力，形變?cè)絽柡?，產(chǎn)生的彈力就越大。【學(xué)生實(shí)驗(yàn)2】把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對(duì)桌面有一個(gè)力的作用（前面說(shuō)的壓力），同時(shí)，桌面對(duì)手也有力的作用（支持力），但這時(shí)同學(xué)們能否看到桌面發(fā)生形變呢？是不是這個(gè)時(shí)候桌面沒(méi)發(fā)生形變呢？【演示實(shí)

15、驗(yàn)2】演示玻璃瓶的形變實(shí)驗(yàn)如圖所示，找一只橫截面為橢圓形的大號(hào)墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開(kāi)口的細(xì)玻璃管（=12mm L=30cm）。向瓶?jī)?nèi)灌滿紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。演示時(shí)，先用金屬教鞭輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的響聲（表示玻璃比較堅(jiān)硬）。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣按壓后容積變小，管中水柱就明顯上升如下右圖。當(dāng)放手后，水柱液面就恢復(fù)到原來(lái)的位置。再沿瓶橫截面的長(zhǎng)軸方向壓瓶，則由于瓶的容積變大，水柱就明顯下降如右下圖，這說(shuō)明玻璃受力要發(fā)生形變。說(shuō)明：本實(shí)驗(yàn)也可以用容積較大的鹽水瓶、平底或三角燒瓶來(lái)做，但只能顯示微小形變引

16、起瓶子容積減小而使水柱上升的情況。這時(shí)，為了消除學(xué)生誤解為由于手握瓶子使水受熱膨脹而產(chǎn)生這種現(xiàn)象，可改用高于體溫的水灌入瓶中來(lái)演示。如無(wú)合適的玻璃管，可用報(bào)廢的體溫計(jì)截去兩端代替。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜?lái)而已。二、彈簧測(cè)力計(jì)通過(guò)閱讀課本，讓學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)的作用、結(jié)構(gòu)、工作原理。 【演示活動(dòng)】出示常用的彈簧測(cè)力計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)了解的情況說(shuō)出各部分的結(jié)構(gòu)。1、【構(gòu)造】主要由彈簧、指針、刻度盤組成?！窘榻B】為了滿足測(cè)力的不同需要，人們還制造了其他形式的測(cè)力計(jì)，如握力計(jì)和拉力計(jì)等?！驹怼繌椈蓽y(cè)力計(jì)根據(jù)什么原理制成？2、【原理介紹】彈簧在一定的彈性范圍（彈性限度

17、）內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越大。彈簧的伸長(zhǎng)跟受到的拉力成正比（=）（教學(xué)說(shuō)明：彈簧測(cè)力計(jì)的重點(diǎn)在于使用，初中階段不追求對(duì)原理的深度理解，所以建議不介紹胡克定律。）三、正確使用彈簧測(cè)力計(jì)只有科學(xué)地使用彈簧測(cè)力計(jì)才能準(zhǔn)確測(cè)出力的大小，請(qǐng)學(xué)生閱讀課本“正確使用彈簧測(cè)力計(jì)”的內(nèi)容，掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法后完成下面的測(cè)量任務(wù)。 在使用前要調(diào)零。 使用這只彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，最大稱量不能超過(guò)量程。在使用前要輕輕來(lái)回拉動(dòng)幾次，使彈簧不要靠在刻度盤上?！締?wèn)題1】請(qǐng)說(shuō)出展示的彈簧測(cè)力計(jì)的量程和分度值，并說(shuō)明在測(cè)量和讀數(shù)的時(shí)候應(yīng)該注意的問(wèn)題?！窘Y(jié)論】量程是5N，分度值是0.2N。測(cè)量時(shí)不要超過(guò)量程，讀數(shù)

18、時(shí)要注意分度值。【問(wèn)題2】請(qǐng)學(xué)生課堂讀數(shù)演示?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)3】用手拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大；把一根頭發(fā)拴在彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力的大??；有兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向上互相拉，看看誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的拉力大些，想一想，為什么？學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，老師巡視，糾正錯(cuò)誤。迷你實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手制作一個(gè)橡皮筋測(cè)力計(jì)提示用一條或幾條橡皮筋、一塊硬紙板、一個(gè)小瓶蓋、一個(gè)回形針和一些棉線，就可以制作一個(gè)橡皮筋測(cè)力計(jì)。如下圖所示。板書設(shè)計(jì)第三節(jié) 彈力與彈簧測(cè)力計(jì)一、彈力物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。二、彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)原理三、正確使用彈簧測(cè)力計(jì)1

19、、在使用前要調(diào)零。2、使用這只彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，最大稱量不能超過(guò)量程。3、在使用前要輕輕來(lái)回拉動(dòng)幾次，使彈簧不要靠在刻度盤上。教學(xué)反思本節(jié)關(guān)鍵是介紹彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用，關(guān)于彈力的概念、彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)不作太多的規(guī)范性要求，只要讓學(xué)生知道因?yàn)槲矬w發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力，生活中的壓力和支持力等都屬于我們所說(shuō)的彈力。工作原理只要知道彈性范圍內(nèi)拉力越大，伸長(zhǎng)越長(zhǎng)即可。關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用是本節(jié)一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)課堂上的分組測(cè)量活動(dòng)、參與式交流等探究教學(xué)方式的運(yùn)用，不但可以讓學(xué)生主動(dòng)探究使用方法，而且可以活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。第四節(jié) 來(lái)自地球的力教學(xué)重點(diǎn) 1、

20、重力的方向及重垂線的應(yīng)用； 2、重心及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn) 重力的方向豎直向下。教學(xué)方法 以學(xué)生的自主探究為主，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。三維目標(biāo) 一、知識(shí)與技能1、知道什么是重力、重力的方向、重心。2、理解重力的大小跟質(zhì)量成正比，會(huì)用公式計(jì)算重力。二、過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，和表述信息的能力，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和推理的邏輯性，在實(shí)驗(yàn)探究中能與他人合作。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀能領(lǐng)略重力和我們生活關(guān)系的密切與和諧，讓學(xué)生感知物理就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生尊重物理事實(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)探究精神課前準(zhǔn)備重物、重垂線、彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課【 情景

21、導(dǎo)入】 通過(guò)展示生活中的圖片，讓學(xué)生了解重力與生活息息相關(guān)，我們的生活和學(xué)習(xí)都離不開(kāi)重力。推進(jìn)新課 一、重力從哪來(lái)？方向如何？老師介紹“萬(wàn)有引力”。例如，太陽(yáng)系中的行星會(huì)圍繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，而太陽(yáng)系又會(huì)圍繞著銀河系的中心旋轉(zhuǎn)。我們向上跳起，最終還會(huì)落回到地面上。說(shuō)明地球也會(huì)吸引它周圍的物體。但引力與重力在大小和方向上有所不同?！咀鲆蛔觥?、請(qǐng)同學(xué)們做小游戲：拿起鋼筆或圓珠筆，筆尖朝上，在練習(xí)本上寫下自己的學(xué)校、班級(jí)、姓名。很多同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，還沒(méi)等寫完，筆就沒(méi)“水”了。為什么呢？通過(guò)這樣的小游戲引出重力的方向。2、通過(guò)右圖這樣的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)重力的方向是垂直于水平面的豎直向下?！究偨Y(jié)】1、由于地球的

22、吸引而使物體受到的力叫做重力。2、重力的施力物體地球。3、重力的方向豎直向下。二、重力的大小和作用點(diǎn)及其應(yīng)用學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，探究重力大小與哪些因素有關(guān)。通過(guò)完成課本上的實(shí)驗(yàn)，并觀察表格中的數(shù)據(jù)。 鉤碼數(shù)質(zhì)量m/kg重力G/N重力跟質(zhì)量的比值g (N/kg)10.050.499.820.10.989.830.151.479.840.201.969.850.252.459.860.302.949.8【結(jié)論】物體所受重力跟它的質(zhì)量成正比，其比值是定值，約等于9.8N/kg。用G表示重力，用m表示質(zhì)量，g表示一個(gè)物體的重力跟它的質(zhì)量的比值，則重力與質(zhì)量的關(guān)系可用如下關(guān)系表示：=g 或G=mgg的物理

23、意義：質(zhì)量為1 kg的物體在地球表面受到的重力為9.8N。對(duì)于重力的作用點(diǎn)，物體受到重力的位置稱之為重力的作用點(diǎn)重心。有時(shí)重心并不在物體自身上。板書設(shè)計(jì)第四節(jié) 來(lái)自地球的力一、重力和重力的方向1、重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。2、重力的方向豎直向下二、重力的大小G=mg m=G/g g=9.8N/kg三、重心及應(yīng)用提高穩(wěn)度的方法：降低重心 增大支面教學(xué)反思本節(jié)是力學(xué)的基礎(chǔ)課，學(xué)生從小學(xué)自然課所學(xué)的知識(shí)慢慢過(guò)渡到中學(xué)的力學(xué)。在這個(gè)過(guò)渡過(guò)程中，既要注意讓學(xué)生回憶以往所學(xué)知識(shí)，又要規(guī)范他們的答案，歸納知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)的實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)不是很大，但要注意總結(jié)歸納，語(yǔ)言的規(guī)范表述，使這個(gè)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心

24、底認(rèn)同。本節(jié)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系非常多，很多生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象都可以用本節(jié)知識(shí)來(lái)解釋，合理安排本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生感覺(jué)生活即物理，物理即生活。拉近了初中學(xué)生與物理的親近感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五節(jié) 科學(xué)探究：摩擦力教學(xué)重點(diǎn) 應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn) 設(shè)計(jì)探究摩擦力的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)方法 本節(jié)適宜有探索法展開(kāi)教學(xué)，由于摩擦實(shí)驗(yàn)用文具可以進(jìn)行，本課以實(shí)驗(yàn)探索法為主要教學(xué)方法。把難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)變得直觀、形象、具體。三維目標(biāo) 一、知識(shí)與技能1、知道什么是滑動(dòng)摩擦力，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的實(shí)驗(yàn)。2、知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。3、會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。4

25、、知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法，知道摩擦在實(shí)際生活中的意義。能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決增大摩擦和減小摩擦的問(wèn)題。能選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果。二、過(guò)程與方法經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，提高學(xué)生的探究能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和科學(xué)素養(yǎng)。課前準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、玻璃板、毛巾、幾只圓桿鉛筆、兵乓球等。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課【情景導(dǎo)入】 通過(guò)展示生活中的圖片，讓學(xué)生了解摩擦力與現(xiàn)代生活息息相關(guān)，我們

26、的生活和學(xué)習(xí)都離不開(kāi)摩擦力。例如，寫字、拿起物體、石頭靜止在山坡上等等。接著通過(guò)學(xué)生比賽用筷子夾兵乓球，讓他們體會(huì)到摩擦力的存在。推進(jìn)新課 一、什么情況下產(chǎn)生摩擦力當(dāng)我們推桌子時(shí)，桌子沒(méi)有動(dòng)，這時(shí)有摩擦力。桌子和地面接觸，當(dāng)桌子要運(yùn)動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生了障礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這就是摩擦力。正是由于有摩擦力，導(dǎo)致桌子要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，但是沒(méi)有動(dòng)起來(lái)。當(dāng)桌子運(yùn)動(dòng)起來(lái)后，我們不再用力推它，桌子很快停下來(lái)。其原因是桌子受摩擦力?？梢?jiàn)，桌子和地面接觸，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，這時(shí)也有摩擦力。綜上所述，摩擦力是一種常見(jiàn)的力。兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種障礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的

27、力，這個(gè)力就是摩擦力?！咀鲆蛔觥坷瓌?dòng)課本等身邊的物體，體會(huì)摩擦力的存在。二、摩擦力的方向朝哪呢？小實(shí)驗(yàn)1將一只手緊按在課桌上向前推。體驗(yàn)這種感受，并注意體會(huì)手相對(duì)桌面的運(yùn)動(dòng)方向以及手受到摩擦力的方向。小實(shí)驗(yàn)2將兩只手緊靠在一起，用力搓，體驗(yàn)?zāi)Σ亮?，交流并討論摩擦力的方向?！窘處熞龑?dǎo)】一只手要向前運(yùn)動(dòng)，卻受到另一只手的障礙作用；另一只手要向后運(yùn)動(dòng)卻受到向前的障礙作用，摩擦力的方向與兩只手的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向有什么關(guān)系呢？（教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)由淺入深的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生親自體會(huì)摩擦力的方向，少費(fèi)言語(yǔ)，卻起到了很好的效果。）摩擦力對(duì)物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)起障礙作用，所以摩擦力的方向總是障礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)（即與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。）有時(shí)摩擦力是動(dòng)力，也有時(shí)是阻力。例如傳送帶，就