信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合開題報(bào)告(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上河北省承德市平泉縣黃土梁子初級(jí)中學(xué)關(guān)于農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)與初中歷史整合的探究開題報(bào)告一、課題提出的背景和意義當(dāng)前的中學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，大量的信息通過各種傳播媒體進(jìn)入校園，它不僅會(huì)改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式和生活方式，而且也會(huì)改變?nèi)藗兊乃季S方式和學(xué)習(xí)方式。在這種情況下，時(shí)代的社會(huì)向我們提出了一個(gè)亟需解決的問題，即如何提高學(xué)生的信息處理能力，進(jìn)一步完善素質(zhì)教育。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，已作為新一輪課程改革的重點(diǎn)。大力推進(jìn)信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與歷史學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方

2、式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科整合將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到歷史學(xué)科之中去，以歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程為載體，達(dá)到更好地掌握信息技術(shù)以及培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的目的。1、信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科的整合是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見端倪，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息社會(huì)的文明使知識(shí)的創(chuàng)造存儲(chǔ)，學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性乃至根本性的變化，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在其中發(fā)揮了越來越重要的作用。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國

3、已經(jīng)確立在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并特別強(qiáng)調(diào)要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其它課程的整合?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合”成為我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新起點(diǎn)，是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義，同時(shí)也可以全面促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，面對(duì)初中課程改革，如何實(shí)施信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的整合成為擺在廣大歷史教師面前一個(gè)現(xiàn)實(shí)而重要的課題。2、信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合是提高歷史教學(xué)水平的需要利用信息技術(shù)來教學(xué)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。利用影視資料、自制動(dòng)畫、文物圖片、地圖等顯示某個(gè)歷史時(shí)期或

4、歷史事件、人物的形象等內(nèi)容，為歷史教學(xué)營(yíng)造聲、像、圖、文并茂，形象、生動(dòng)、逼真的情境，其效果是任何單一形式無法比擬的。營(yíng)造歷史情境，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境，通過內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?！皩W(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”學(xué)生只有對(duì)歷史學(xué)科有了興趣，才能品味歷史、把握歷史。3、信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的整合是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力的需要我們學(xué)習(xí)歷史的目的不在于單純地記憶一些歷史知識(shí)，知道一些表面現(xiàn)象，而在于通過資料、證據(jù)和推理、形成綜合、分析、運(yùn)用史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維和批判意識(shí)，真正逐步使學(xué)生“懂得用歷史唯

5、物主義觀點(diǎn)去分析、解釋各種歷史現(xiàn)象”。這種能力的形成，僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而現(xiàn)代信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供眾多的信息，能幫助學(xué)生開闊視野，擴(kuò)展思維空間，為學(xué)生比較辨別、思維、綜合插上了想象的翅膀。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的整合是時(shí)代發(fā)展與提高國際競(jìng)爭(zhēng)力的的需要，也是歷史教學(xué)開創(chuàng)新局面的需要。我校作為農(nóng)村較有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一所學(xué)區(qū)中學(xué)，有強(qiáng)大的軟硬件設(shè)施的支持，有能力去打破以課堂、教師、書本為中心的傳統(tǒng)教育體系，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育水平、教學(xué)效率和質(zhì)量，擴(kuò)大教育規(guī)模、優(yōu)化教育教學(xué)過程。二、課題的界定信息技術(shù)是指利用廣播

6、電視、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播音像、圖形文字、獲取信息和進(jìn)行信息加工處理的過程。信息技術(shù)將是人們今后獲取知識(shí)，從事工作，了解世界，相互交往的主要途徑。以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、Internet為標(biāo)志的新的信息技術(shù)革命，正迅速改變傳統(tǒng)的工作、學(xué)習(xí)、生活方式，因此研究信息技術(shù)與初中歷史課堂教學(xué)的整合成為時(shí)代發(fā)展的必然要求。1、“初中生”指九年義務(wù)教育階段的七九年級(jí)學(xué)生。2、“信息技術(shù)”是信息處理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，是對(duì)信息的生成、分析、處理、傳遞和利用。3、信息技術(shù)與歷史課程整合：就是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到歷史學(xué)科之中去，以歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程為載體，使信息、技術(shù)與歷史學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、

7、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為與歷史課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧、自然的有機(jī)部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和能力，促使學(xué)生以新的思維方式分析問題、解決問題。三、本課題要解決的主要問題（一）研究目標(biāo)信息技術(shù)與歷史課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用歷史學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基

8、礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。（二）研究?jī)?nèi)容1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富初中歷史課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們要利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到初中歷史教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展初中學(xué)生創(chuàng)新思維利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性

9、，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變初中歷史教育教學(xué)方法利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為歷史學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。四、課題的研究?jī)r(jià)值在整個(gè)教育體系中，教師、學(xué)生是其基本的構(gòu)成要素，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育信息化的深入展開，使教師的作用、學(xué)生的能力要求等都發(fā)生了深刻的變化。1、對(duì)教師的作用信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，通過本課題的研究可以促

10、使教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的思想認(rèn)識(shí)與定位，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。使教師的作用轉(zhuǎn)變?yōu)椋海?）學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，對(duì)于給定的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生不僅可以通過老師，還可以通過因特網(wǎng)、光盤學(xué)習(xí)，也可以通過小組討論、調(diào)查訪問等多種途徑學(xué)習(xí)。教師不再只是講授，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃，對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)。（2）學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的促進(jìn)者，教師應(yīng)廣泛地收集各種分散的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息，注意加強(qiáng)不同學(xué)校、不同教育部門的聯(lián)系與交流，并逐漸形成一種支援學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。2、對(duì)學(xué)生的價(jià)值信息技術(shù)教育與歷史學(xué)科的整合，從而使教學(xué)中使用的媒體越來越廣泛（照片、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)、

11、影碟機(jī)、計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)等），信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最佳歷史情境成為可能，歷史內(nèi)容更生動(dòng)、直觀、有趣、易懂，引起學(xué)生濃厚的興趣。信息技術(shù)也成為學(xué)生有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳工具和手段。通過本課題的研究可以培養(yǎng)學(xué)生的良好信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。五、課題研究的理論依據(jù)和原則(一)理論依據(jù)1、自然科學(xué)方法論理論：人們?cè)谔剿魑粗淖匀灰?guī)律時(shí)，總是要運(yùn)用一定的研究方法。本課題所使用的研究方法依賴于自然科學(xué)方法論理論。2、素質(zhì)教育理論：素質(zhì)教育不僅重視學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，更重視學(xué)生創(chuàng)造思維、潛能和個(gè)性的發(fā)展。尊重學(xué)生在教學(xué)過

12、程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。3、教育信息化理論：教育信息化就是教育把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教育工作，即應(yīng)用于教育管理、教育設(shè)計(jì)、教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)等之中。教育信息化可以有力促進(jìn)教育的大普及，同時(shí)為個(gè)人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造極有利的條件，信息化對(duì)提高教育質(zhì)量和效益具有劃時(shí)代的意義。(二)課題研究的原則1、科學(xué)性原則計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)教育技術(shù)的不斷更新和教育新媒體的開發(fā)利用，促使教育信息的迅速傳播及教育資源和資料的共享。本課題的研究，能向?qū)W生提供更多的、更現(xiàn)代化的科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更多的選擇，讓學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)在質(zhì)的方面和量的方面得到更多

13、的培養(yǎng)和發(fā)展。2、實(shí)踐性原則青少年學(xué)生的主要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，他們的實(shí)踐活動(dòng)的主要目的不是改造客觀世界，而是為了增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力，為了學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)生存。本課題研究以辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促使學(xué)生身心和諧發(fā)展為目標(biāo)，以在教育教學(xué)過程中組織、指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)為原則。3、自主學(xué)習(xí)原則利用多媒體圖、聲結(jié)合，學(xué)生好奇的心理以及好動(dòng)的特點(diǎn)，必然使得學(xué)生自然而然動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。利用計(jì)算機(jī)人機(jī)對(duì)話的功能，使學(xué)生自己控制和掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)的積極性能大大提高，學(xué)習(xí)的節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)的效率提高，對(duì)事物的印象加深

14、，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和理解也加深，并養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣，提高對(duì)問題的分析和解決能力。本課題研究堅(jiān)持這一原則。五、課題研究的思路和方法本課題研究全部在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，以分科實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，再形成學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)，以課題組研究為先，部分信息技術(shù)教育教師與歷史教師參與。具體方法有：1文獻(xiàn)研究法。在前期階段，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法搜集、整理和運(yùn)用國內(nèi)外有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合的教育教學(xué)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為研究提供借鑒和指導(dǎo)。2比較研究法。在研究階段，就一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容，用兩種甚至多種教學(xué)方式設(shè)計(jì)，進(jìn)行對(duì)比，檢查教學(xué)方式的效果。3案例研究法。在課題研究的中、后期，從案例中提煉出個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性化、理論化的操作樣式，匯集研究成

15、果。4行動(dòng)研究法。運(yùn)用行動(dòng)研究法研究新課程理念下信息技術(shù)與歷史教學(xué)相整合的最優(yōu)模式，在實(shí)際的教學(xué)工作中探索整合的最佳方法和途徑。行動(dòng)研究分“設(shè)計(jì)實(shí)施觀察分析”四步循環(huán)往復(fù)，根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，不斷反思、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一。5經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在結(jié)題階段，對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、概括，全面、深入地揭示經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教學(xué)理論的高度，從更高層面為課題研究服務(wù)。在研究過程中，我們一方面立足自身實(shí)際，發(fā)揮學(xué)校團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的傳統(tǒng)，同時(shí)注重加強(qiáng)各個(gè)研究小組的交流與研討，并努力爭(zhēng)取課程專家和教科研專家的指導(dǎo)。在研究中發(fā)展，在發(fā)展中調(diào)整，在調(diào)整中總結(jié)，在總

16、結(jié)中提高，確保課題研究的圓滿成功。六、課題主要參與人員課題負(fù)責(zé)人和課題組成員都具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐功底，都是長(zhǎng)期從事歷史教學(xué)及信息技術(shù)的研究者，包含學(xué)校信息技術(shù)、歷史學(xué)科教科研組長(zhǎng)和骨干教師，可就信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科整合策略進(jìn)行深入研究。負(fù)責(zé)人：宋國志主要參與人員：丁桂琴 管銀利 柳麗娟 王曉燕 郭志顯七、課題研究計(jì)劃和任務(wù)本課題研究從2011年6月至2013年6月，計(jì)劃用二年時(shí)間完成，共分三個(gè)階段。(一)準(zhǔn)備階段：2011年6月至2011年9月。1、理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定課題，制定課題研究方案。具體內(nèi)容包括：組織課題組成員，確立課題研究方案；組織落實(shí)人員的分工與協(xié)作，編制實(shí)施方案并申

17、報(bào)課題。做好整合課題研究的理論培訓(xùn)，使課題組成人員能較為熟練的操作計(jì)算機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)備，熟悉常用辦公軟件，并明確地理解信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合所必須具備的理念；課題組成人員了解信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)整合的意義、方法及進(jìn)程，掌握課題研究的方法與步驟；體會(huì)整合及整合課題研究對(duì)于學(xué)校發(fā)展、教師整體素質(zhì)提高、教學(xué)質(zhì)量提高的意義。做好整合課題的技術(shù)培訓(xùn)：網(wǎng)頁制作(FrontPage)和因特爾未來教育培訓(xùn)，課題組成員熟悉網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及網(wǎng)頁制作軟件。(二)實(shí)施階段：2011年9月至2012年12月1、探索研究信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的具體方法。（1）2012年9月至2012年1月：初步開展信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合

18、探索，進(jìn)行問卷調(diào)查，了解師生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的模式，初步了解適合我校學(xué)情的整合教學(xué)模式。（2）2012年2月2012年6月：較普遍地開展課程整合實(shí)踐并進(jìn)行整合過程中的問題反思，組織學(xué)習(xí)討論，積累研究資料。2、深化整合課題研究，從理論和實(shí)踐上高層次地提高水平。（3）2012年7月2012年9月：構(gòu)建整合模式，深化整合課題研究，從理論和實(shí)踐上高層次地提高水平，強(qiáng)化整合的作用，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果（4）2012年10月2012年12月：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將課題研究理論化，探索、總結(jié)課題研究的校本意義和社會(huì)意義。(三)總結(jié)階段：2013年1月至6月1、2013年1月至4月總結(jié)、整理材料，為結(jié)題做好充分的準(zhǔn)備，完成結(jié)題任務(wù)。2、2013年5月至6月撰寫課題結(jié)題報(bào)告，整理整合教學(xué)案例，組織教師反思整合課題的步驟、意義，為進(jìn)一步深化課題研究成果做準(zhǔn)備，完