分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(2)

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿城關(guān)鎮(zhèn)西華小學(xué) 張江瑞一：教材分析分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課 時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。無(wú)論在意義上， 還是在讀寫(xiě)方法及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將 分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是認(rèn)識(shí)幾分之一”新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì) 讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的核心”也是整個(gè)單元的起始課，這部分知識(shí)的掌握，不僅可以使學(xué)生 簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的

2、初步概念，也可以為今后進(jìn)一步笆 習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。:學(xué)情分析小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。 學(xué) 生在生活中可能接觸過(guò)二分之一， 三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的 含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的， 兒童生活中已 有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知 識(shí)。三：教學(xué)目標(biāo)每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo)，并且緊緊圍 繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo) 的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我從以下三方面來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué) 目標(biāo)。1知識(shí)與技能：使學(xué)生

3、初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能 比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小。2過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，通過(guò)直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一 的形成過(guò)程。3情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自 主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題 的成功體驗(yàn)。四：教學(xué)重難點(diǎn)初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫(xiě)幾分之一。由于學(xué)生第一次接觸 分?jǐn)?shù)以及他們已有的知識(shí)水平，確定本節(jié)課的難點(diǎn)為初步建構(gòu)分?jǐn)?shù)概 念和理解每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。五：教法與學(xué)法教法：俗話說(shuō)：教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的 具體情況，我主要采用以下教學(xué)方法1

4、根據(jù)直觀性原則，運(yùn)用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一。2貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導(dǎo) 作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，按照講扶放的形式，逐步完成例題的教 學(xué)。學(xué)法：著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：入的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。我覺(jué)得，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的一 個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 引導(dǎo)學(xué)生積極參與 教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課我主要采用了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合 作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。六：教學(xué)過(guò)程新課標(biāo)明確指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)

5、生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的重要方式。”基于這點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入：把4個(gè)蘋(píng)果、2個(gè)梨平均分給懶羊羊和美羊羊，每人分得多少？ 請(qǐng)學(xué)生回答。結(jié)合學(xué)生的回答，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫做 平均分”（引出平均分的概念，因?yàn)檫@是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件。）把一個(gè)西瓜分給他們兩個(gè)，每人分得多少 ？學(xué)生交流，自然引出一半”一半”能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？把這樣的問(wèn)題拋給學(xué)生。學(xué)生無(wú)法找到合適的數(shù)字來(lái)表示半個(gè)， 教師引出新課：今天我們 認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。板書(shū)：課題（這個(gè)環(huán)節(jié)利用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象引入，在學(xué)生理解了平均分 的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了一半，通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一 半不能用

6、自己學(xué)過(guò)的數(shù)字來(lái)表示，自然產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)探索欲望 ）二）動(dòng)手實(shí)踐，自主探究（一）認(rèn)識(shí)二分之一直觀感知，初步認(rèn)識(shí)。 老師用一個(gè)圓代表西瓜。展示對(duì)折的方法：對(duì)齊，保證是平 均分。剪開(kāi)拿出其中的一份是一半，進(jìn)行展示。（這里要讓學(xué)生直觀的感知一半和一個(gè)的不同）一半”可以用二分之一來(lái)表示。師板書(shū)：二分之一，生讀一讀，這一份是西瓜的二分之一，那一份呢 ？小結(jié)：把一個(gè)西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。請(qǐng)學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)二分之一是怎么產(chǎn)生的 ？（這個(gè)環(huán)節(jié)用演示的方法讓學(xué)生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過(guò)程， 通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)能夠?qū)Χ种坏母拍钸M(jìn)行完整的表述。并明確一個(gè)單位1內(nèi)有兩個(gè)二分之一）動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)。學(xué)生動(dòng)手折自己的紙片，并給其中的二分之一涂上顏色。學(xué)生交 流各種不同的折法。（這個(gè)環(huán)節(jié)本著以學(xué)生為主體的思想，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過(guò)程中體 驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，同時(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題：即：折法不同，涂色 部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來(lái)表示呢 ?）學(xué)源于思，思源于疑”，新的疑問(wèn)引發(fā)新的思考，我讓學(xué)生結(jié)合 自己折的紙說(shuō)一說(shuō)。使學(xué)生明白不同單位1的二分之一也是不同的。聯(lián)系生活，加深理解在用